Geum.ru

Учебно методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (наименование) для специальности

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


Учебно - методический комплекс
Федеральное агентство по образованию
Рабочая программа
ОПД.Ф. 02 Педагогика
Сведения о переутверждении программы
I. пояснительная записка
Общие основы педагогики.
1.2. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе
Целью изучения курса
Задачи дисциплины
Ii. содержание программы
Тема 2. Профессиональная деятельность и личность педагога
Тема 3. Требования к современному педагогу
Тема 4. Мастерство педагогического общения
РАЗДЕЛ 2. Общие основы педагогики
Тема 2. Методология и методы педагогического исследования.
Тема 3. Образование как общественное явление и педагогический процесс
Тема 4. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения
Iii. тематический план изучения учебной дисциплины
Iv. программа лекционных занятий
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4   5   6   7

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУВПО «Марийский государственный университет»


УТВЕРЖДАЮ

Зав. кафедрой педагогики



(название кафедры)




(подпись, Ф.И.О. зав. кафедрой)

« ___ » ______________ 200_ г.


УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


по дисциплине
ОПД.Ф.02 Педагогика

(наименование)

для специальности
050104 Безопасность жизнедеятельности

(код и наименование в соответствии с лицензией)




Курс
1
семестр
1
форма обучения
очная




Учебно-методический комплекс разработан
проф. Бирюковой Н.А., канд. пед. наук

ст. преподавателем Вальковой Н.А.




(должность, Ф.И.О., ученая степень, звание автора учебно-методического комплекса)



Йошкар-Ола

2009 г.


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУВПО «Марийский государственный университет»

Факультет психологии и безопасности жизнедеятельности


УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета/директор института

_______________ /____________/

(подпись/ Ф.И.О.)

«_____»______________200_ г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Учебная дисциплина
ОПД.Ф. 02 Педагогика

(наименование)

Специальность
050104 Безопасность жизнедеятельности

(код и наименование в соответствии с лицензией)

Кафедра
педагогики

(название)

Курс
1
семестр
1
форма обучения
очная




Лекции
20




(кол-во часов)

Практические занятия
18




(кол-во часов)

Лабораторные занятия
нет




(кол-во часов)

Самостоятельная работа
36




(кол-во часов)

Курсовая работа (проект)
нет




(семестр)

Зачет
1






(семестр)

Экзамен
1




(семестр)




Программа разработана
проф. Бирюковой Н.А., канд. пед. наук

ст.преподавателем Вальковой Н.А.




(должность, Ф.И.О., ученая степень, звание автора программы)



Йошкар-Ола

2009 г.

Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры

педагогики

(назв. кафедры)


протокол заседания № ___ от

« ___ » _____________ 200_ г.

Н.А.Бирюкова

(подпись, Ф.И.О. зав. кафедрой)




СОГДАСОВАНО с выпускающей кафедрой









(название кафедры)

протокол заседания № ___ от « ___ » ___________ 200_ г.






(Ф.И.О. зав. кафедрой, подпись)



Сведения о переутверждении программы

на очередной учебный год и регистрация изменений


Учебный

год
Решение кафедры

(№ протокола, дата заседания кафедры,

Ф.И.О., подпись зав. кафедрой)
Автор изменения

(Ф.И.О., подпись)
Номер

изменения





































I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


1.1. Извлечение из Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности 050104 Безопасность жизнедеятельности


ОПД
Обще профессиональные дисциплины
Всего часов

ОПД.Ф.00.
Федеральный компонент



ОПД.Ф.02.
Педагогика

Введение в педагогическую деятельность. Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога. Общая и профессиональная культура педагога. Требования государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога. Профессионально-личностное становление и развитие педагога.

Общие основы педагогики. Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками. Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Методы и логика педагогического исследования.




1.2. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе


Дисциплина «Педагогика» изучается студентами специальности 050104 Безопасность жизнедеятельности в 1 семестре и входит в цикл обще профессиональных дисциплин (ОПД.Ф.02).

Программа курса разработана для студентов, подготовка которых предусматривает работу в сфере образования. Назначение курса «Педагогика» - воспитание активной мотивации студентов к освоению педагогической профессии, ориентация студентов в педагогических ценностях, развитие стремления к самоопределению и самоорганизации в педагогической деятельности.

Целью изучения курса является формирование у студентов представлений об особенностях и специфике педагогической профессии и системы знаний по общим основам педагогики, необходимых для принятия обоснованных решений в научно-исследовательской и преподавательской деятельности с позиций представленных в курсе науки, соответствующих указанным двум разделам.


Задачи дисциплины:
  • сформировать общие представления о сущности и специфике профессиональной педагогической деятельности;
  • ознакомить с профессионально обусловленными требованиями к личности педагога;
  • обеспечить усвоение сведений об общей и профессиональной культуре педагога;
  • вызвать интерес к проблемам современного управления в области образования;
  • обеспечить формирование первоначальных умений и навыков осуществления учебно-познавательной и профессиональной педагогической деятельности;
  • познакомить с историей возникновения и развития института образования и педагогической науки;
  • ознакомить с основными направлениями развития педагогики;
  • обеспечить овладение понятийным аппаратом, описывающим проблемы образования, воспитания и саморазвития;
  • ознакомить с методами научно-педагогического исследования.

Требования к уровню усвоения дисциплины. В результате изучения дисциплины студент должен:

1. иметь представление:
  • об основных направлениях развития педагогики;
  • об особенности профессиональной педагогической деятельности;
  • об истории возникновения и развития института образования и педагогической науки;
  • об объекте и предмете педагогической науки, ее категориальном аппарате, основных направлениях педагогических исследований, методах их осуществления;

2. овладеть знаниями:
  • о возникновении и развитии педагогической профессии;
  • о профессионально обусловленных требованиях к личности педагога;
  • о социально и профессионально обусловленных функциях педагога;
  • об основных видах педагогической деятельности;
  • об основах педагогического мастерства;
  • о стилях педагогического общения и руководства;
  • о содержании и структуре профессиональной компетентности педагога;
  • о сущности целостного педагогического процесса, его структуре, закономерностях и принципах; содержании образования;

3. овладеть первоначальными умениями и навыками:
  • педагогической техники;
  • анализа и оценки профессиональной пригодности;
  • осуществления педагогической диагностики;
  • прогнозирования и проектирования педагогических ситуаций;
  • постановки и решения педагогических задач;
  • накопления профессионального педагогического опыта.

Виды учебной деятельности включают: лекции, семинарские занятия, внеаудиторную самостоятельную работу.

Итоговый контроль знаний студентов: зачет.


II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


РАЗДЕЛ 1. Введение в педагогическую деятельность


Тема 1. Общая характеристика педагогической профессии

Возникновение и развитие педагогической профессии. Особенности педагогической профессии. Социально и профессионально обусловленные функции педагогов. Возрастание социальной значимости педагогической деятельности в современном обществе.

История возникновения и развития института образования и педагогической науки. Жизнь и деятельность великих педагогов (Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, А.С. Макаренко, Я. Корчак и др.). Спектр педагогических профессий. Система профессиональной подготовки кадров. Проблемы современного учителя в школе и преподавателя в вузе.


Тема 2. Профессиональная деятельность и личность педагога

Основные виды педагогической деятельности. Структура и содержание педагогической деятельности. Коллективный характер педагогической деятельности.

Профессионально-педагогическая направленность личности педагога. Профессиональная готовность. Содержание теоретической и практической готовности педагога. Педагогическое призвание и педагогические способности. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств личности педагога.

Понятие профессиональной пригодности. Степени профессиональной пригодности. Методы анализа и оценки профессиональной пригодности. Диагностика исходного уровня знаний о профессии педагога.


Тема 3. Требования к современному педагогу

Основные требования к современному педагогу. Профессиограмма.

Понятие о профессиональной компетентности педагога. Структура профессиональной компетентности педагога. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство.

Профессиональная этика. Педагогический такт. Условия овладения педагогическим тактом.

Педагогическое мастерство. Компоненты педагогического мастерства. Основные психолого-педагогические предпосылки и условия формирования педагогического мастерства.

Педагогическая техника как форма организации поведения педагога. Структура педагогической техники. Техника управления собственным психофизическим состоянием. Внешний вид педагога. Особенности внимания учителя. Воображение в деятельности педагога.


Тема 4. Мастерство педагогического общения

Педагогическое общение и его роль в педагогической деятельности. Технология педагогического общения. Способы коммуникативного воздействия на детей. Выявление индивидуального стиля общения и его формирование в процессе профессионального самоусовершенствования педагога.

Стили педагогического общения и их характеристика. Технология установления взаимодействия между педагогом и воспитанником.

Культура речи педагога. Речь учителя как условие педагогического мастерства. Основы техники речи, дыхание, голос, дикция, выразительность. Методики обучения технике речи. Мимика и пантомимика.


РАЗДЕЛ 2. Общие основы педагогики


Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке.

Педагогика как наука. Объект, предмет, задачи и функции педагогики. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс.

Педагогическая наука и педагогическая практика как единая система. Место педагогики в системе наук о человеке, связь педагогики с другими науками (философией, психологией, биологией, антропологией, экономическими науками, социологией и др.) и ее структура (общая, возрастная, коррекционная педагогика, частные методики, история педагогики и образования, отраслевая педагогика). Новые отрасли педагогики (сравнительная, социальная).


Тема 2. Методология и методы педагогического исследования.

Понятие о методологии науки. Методология педагогической науки. Структура методологического знания: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический уровни. Методологическая культура педагога. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Методы и логика педагогического исследования.


Тема 3. Образование как общественное явление и педагогический процесс

Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Социокультурные функции образования. Единство образования и самообразования.

Образование как педагогический процесс. Сущность педагогического процесса. Педагогическая задача как основная единица педагогического процесса.

Исторический аспект развития образования как социального явления.


Тема 4. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения

Сущность процесса обучения, его движущие силы, структура и функции. Процесс обучения как единство преподавания и учения.

Воспитание как социально-педагогический феномен. Сущностные характеристики воспитания. Факторы, определяющие цели и задачи воспитания. Воспитание и самовоспитание в педагогическом процессе.

Закономерности и принципы процесса воспитания.

Основные направления воспитания: умственное, нравственное, физическое, трудовое, гражданское, эстетическое и др.


III. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПЕДАГОГИКА» (разделы «Введение в педагогическую деятельность» и «Общие основы педагогики»)


№

п/п
№ п/п

Наименование разделов

Количество часов по

учебному плану

раздела
темы
и тем
всего
лекции
лаб

занятия
Сем. занятия
сам. работа

1



Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность


















1
Общая характеристика педагогической профессии
8
2



2
4




2
Профессиональная деятельность и личность педагога
10
4



2
4




3
Требования к современному педагогу
8
2



2
4




4
Мастерство педагогического общения
11
2



3
6

2



Раздел 2. Общие основы педагогики


















1
Педагогика в системе наук о человеке.

10
2



2
6




2
Методология и методы педагогического исследования.
12
4



2
6




3
Образование как общественное явление и педагогический процесс.
4
2



2






4
Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения
11
2



3
6







Всего часов
74
20



18
36

IV. ПРОГРАММА ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ


4.1. Тематический план лекций


№

п/п
Темы лекций
Кол-во часов

1
2
3




Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность



1
Особенности педагогической профессии.
2

2
Сущность и специфика педагогической деятельности.
4

3
Требования к современному педагогу

2

4
Мастерство педагогического общения
2




Раздел 2. Общие основы педагогики



1
Педагогика как наука
2

2
Методология педагогической науки.
4

3
Образование как социальное явление
2

4
Образование как целенаправленный процесс обучения
2




Итого
20


4.2. Планы лекционных занятий


РАЗДЕЛ 1. Введение в педагогическую деятельность


Лекция 1. Особенности педагогической профессии.

  1. Возникновение и развитие педагогической профессии.
  2. Гуманистическая природа и творческий характер труда учителя.
  3. Социальная миссия и профессиональные функции педагогов.


Основные понятия и категории: профессия, педагогическая специальность, профессионализация личности, педагогическое творчество.


Литература
  1. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев,. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - 608 с.
  2. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Ф. Исаев. - М.: ИЦ «Академия», 2002.
  3. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие / В.С. Кукушин. - Ростов н/Д: ИЦ «МарТ», 2002.
  4. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб.-метод. пособие / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. - М.: ИЦ «Академия», 2006.
  5. Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: учеб.- метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.А. Орлов, А.С. Агафонова. - М.: ИЦ «Академия», 2004.


Лекция 2. Сущность и специфика педагогической деятельности
  1. Основные виды педагогической деятельности.
  2. Структура и содержание педагогической деятельности.
  3. Коллективный характер педагогической деятельности.


Основные понятия и категории: преподавательская деятельность, виды педагогической деятельности, структура педагогической деятельности.


Литература
  1. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев,. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - 608 с.
  2. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Ф. Исаев. - М.: ИЦ «Академия», 2002.
  3. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие / В.С. Кукушин. - Ростов н/Д: ИЦ «МарТ», 2002.
  4. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб.-метод. пособие / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. - М.: ИЦ «Академия», 2006.
  5. Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: учеб.- метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.А. Орлов, А.С. Агафонова. - М.: ИЦ «Академия», 2004.


Лекция 3. Требования к современному педагогу
  1. Профессиограмма.
  2. Понятие и структура профессиональной компетентности педагога.
  3. Профессиональная этика.
  4. Педагогический такт. Условия овладения педагогическим тактом.


Основные понятия и категории: компетентность, педагогическая этика, профессиональная ответственность, педагогический такт, профессиональный долг.


Литература
  1. Андриади И. П. Основы педагогического мастерства. - М., 1998.
  2. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев,. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - 608 с.
  3. Батурина Г. И., Кузина Т. Ф. Введение в педагогическую профессию. – М., 1999.
  4. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Ф. Исаев. - М.: ИЦ «Академия», 2002.
  5. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие / В.С. Кукушин. - Ростов н/Д: ИЦ «МарТ», 2002.
  6. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб.-метод. пособие / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. - М.: ИЦ «Академия», 2006.
  7. Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: учеб.- метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.А. Орлов, А.С. Агафонова. - М.: ИЦ «Академия», 2004.
  8. Основы педагогического мастерства/ Под. ред. И. А. Зязюна. – М., 1992.


Лекция 4. Мастерство педагогического общения
  1. Педагогическое общение и его роль в педагогической деятельности.
  2. Технология педагогического общения.
  3. Способы коммуникативного воздействия на детей.


Основные понятия и категории: общение, технология общения, способы коммуникативного воздействия на личность.

Литература

  1. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев,. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - 608 с.
  2. Десяева Н.Д. и др. Культура речи педагога. – М., 2002.
  3. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Ф. Исаев. - М.: ИЦ «Академия», 2002.
  4. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. – М., 1992.
  5. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие / В.С. Кукушин. - Ростов н/Д: ИЦ «МарТ», 2002.
  6. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения: учеб пособие для студ. высш. пед.учеб. заведений / А.А.Лобанов. - М.: ИЦ «Академия», 2002.
  7. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб.-метод. пособие / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. - М.: ИЦ «Академия», 2006.
  8. Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: учеб.- метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.А. Орлов, А.С. Агафонова. - М.: ИЦ «Академия», 2004.



РАЗДЕЛ 2. Общие основы педагогики


Лекция 1. Педагогика как наука
  1. Объект, предмет, задачи и функции педагогики.
  2. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс.


Основные понятия и категории: педагогика, объект, предмет педагогики, образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс.


Литература
  1. Андреев, В.И.   Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев,. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - 608 с.
  2. Бордовская Н.В.Педагогика: Учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А.А. Реан.- СПб.: Питер, 2003. – 304 с.
  3. Григорович, Л.А.    Педагогика и психология: учеб. пособие для вузов / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. - М.: Гардарики, 2003. - 480 с.
  4. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учеб. для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / Г.М. Коджаспирова. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 352 с.
  5. Педагогика: учеб. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. - 3-е изд., доп.и перераб. - М.: Пед. о-во России, 1998. - 640 с.
  6. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. Кн.1 / И.П. Подласый. - М.: Гуманитар. ИЦ ВЛАДОС, 2005. – 576 с.
  7. Психология и педагогика: учеб. пособие / под ред. А.А.Радугина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Центр, 2002. - 256 с.
  8. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. – 6-е изд. - М.: Академия, 2007. – 480 с.
  9. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А.Сластенина. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2003. - 576 с.



Лекция 2. Методология педагогической науки.
  1. Понятие о методологии науки. Методология как система знаний.
  2. Структура методологического знания: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический уровни.
  3. Методологическая культура педагога.


Основные понятия и категории: методология, методологическая культура, методологическая функция, методологический анализ.


Литература
  1. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы: учебное пособие / В.И.Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2005. - 500 с.
  2. Андреев, В.И.   Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев,. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - 608 с.
  3. Бордовская Н.В.Педагогика: Учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А.А. Реан.- СПб.: Питер, 2003. – 304 с.
  4. Григорович, Л.А.    Педагогика и психология: учеб. пособие для вузов / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. - М.: Гардарики, 2003. - 480 с.
  5. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учеб. для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / Г.М. Коджаспирова. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 352 с.
  6. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / Под ред. М.В.Булановой-Топорковой. - ростов н/Д:Феникс, 2002. - 544 с.
  7. Педагогика: учеб. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. - 3-е изд., доп.и перераб. - М.: Пед. о-во России, 1998. - 640 с.
  8. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. Кн.1 / И.П. Подласый. - М.: Гуманитар. ИЦ ВЛАДОС, 2005. – 576 с.
  9. Ситаров В.А.Дидактика: учеб пособие / Под ред. В.А.Сластенина. - М.: ИЦ «Академия», 2002. - 368 с.
  10. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. – 6-е изд. - М.: Академия, 2007. – 480 с.
  11. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А.Сластенина. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2003. - 576 с.


Лекция 3. Образование как социальное явление
  1. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
  2. Социокультурные функции образования.
  3. Единство образования и самообразования.


Основные понятия и категории: процесс воспитания, процесс обучения, образование, самообразование.


Литература
  1. Григорович, Л.А.    Педагогика и психология: учеб. пособие для вузов / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. - М.: Гардарики, 2003. - 480 с.
  2. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А.Сластенина. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2003. - 576 с.
  3. Третьяков, П.И. Адаптивное управление педагогическими системами: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / П.И. Третьяков, С.Н. Митин, Н.Н. Бояринцева; под ред. П.И. Третьякова. – М.: ИЦ «Академия», 2003. – 368 с.
  4. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова; под ред. Т.И. Шамовой. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 384 с.


Лекция 4. Образование как целенаправленный процесс обучения

  1. Сущность процесса обучения,
  2. Движущие силы, структура и функции процесса обучения.
  3. Процесс обучения как единство преподавания и учения.

Основные понятия и категории: обучение, движущие силы процесса обучения, преподавание, учение.

Литература
  1. Григорович, Л.А.    Педагогика и психология: учеб. пособие для вузов / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. - М.: Гардарики, 2003. - 480 с.
  2. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А.Сластенина. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2003. - 576 с.
  3. Третьяков, П.И. Адаптивное управление педагогическими системами: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / П.И. Третьяков, С.Н. Митин, Н.Н. Бояринцева; под ред. П.И. Третьякова. – М.: ИЦ «Академия», 2003. – 368 с.
  4. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова; под ред. Т.И. Шамовой. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 384 с.



V. ПРОГРАММА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ


5.1. Тематический план семинарских занятий


№

п/п
Темы семинарских занятий
Кол-во часов

1
2
3




Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность




1
Жизнь и деятельность великих педагогов.
2

2
Учитель как субъект педагогической деятельности.
2

3
Педагогическая техника
2

4
Педагогическая наука и педагогическая практика как единая система

3




Раздел 2. Общие основы педагогики



1
Педагогическая наука и педагогическая практика как единая система
2

2
Логика и методы педагогического исследования
2

3
Образование как педагогический процесс.
2

4
Воспитание как социально-педагогический феномен
3




Итого
18