Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (Теория обучения. Педагогические технологии). для специальности

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Тест - билет III вариант Закрытые задания Ключи к варианту iii Инструкция к тестированию Бланк ответа Количество баллов Тест - билет Ключи к варианту iv Инструкция к тестированию Бланк ответа Количество баллов Ключи к варианту v Инструкция к тестированию Бланк ответа Количество баллов Тест - билет Ключи к варианту i Инструкция к тестированию Бланк ответа Количество баллов

Подобный материал:

• Учебно методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (наименование) для, 1367.67kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (современные средства, 1980.01kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла опд. Ф. 05 Для студентов очной и заочной, 647.4kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Теория и методика обучения литературе, 2205.11kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла опд. Ф. 11 Для студентов очной и заочной, 922.9kb.
• Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность, 658.5kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному, 535.92kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 11 Уголовное право часть общая для, 925.06kb.

Тест - билет

III вариант

Закрытые задания

1. Область педагогической науки, исследующая теоретические основы процесса обучения, называется:
   

1. методологией педагогики;
   
2. андрапедагогикой;
   
3. дидактикой;
   
4. психодидактикой.
   

2. Установление наиболее благоприятного взаимодействия основных компонентов обучения для максимальной эффективности усвоения знаний и умственного развития учащихся является проблемой
   

1. дидактики
   
2. педагогики
   
3. психологии
   
4. философии
   

3. Функции теории обучения:
   

1. теоретическая;
   
2. нормативно-прикладная;
   
3. образовательная, воспитательная;
   
4. развивающая.
   

4. Основное дидактическое отношение, которое определяет суть процесса обучения:
   

1. взаимодействие обучения, воспитания, развития;
   
2. взаимодействие преподавания и учения;
   
3. взаимодействие учителя и учащихся;
   
4. все ответы правильные.
   

5. Установите соответствие:
   

1. взаимодействие учителя и учащихся, их единство; А) предмет;
   
2. процесс обучения. Б) объект.
   

6. Методологические подходы построения процесса обучения:
   

1. системный;
   
2. культурологический;
   
3. развивающий;
   
4. эмпирический.
   

7. Методология педагогики, методология дидактики имеют разное содержание и инструментарий:
   

1. да;
   
2. нет.
   

8. Философская категория, означающая внутреннее устройство такого или иного явления, называется
   

1. сущностью
   
2. закономерностью
   
3. законом
   
4. движущей силой
   

9. Установите соответствия:
   

Закономерности обучения: Принципы обучения:

1) единство обучения и воспитания; А) активности, сознательности

учащихся в обучении при ру-

ководящей роли учителя;

2) активный характер процесса Б) прочности знаний и развития

обучения; познавательных сил учащихся;

3) развивающий характер обучения; В) системности и систематично-

сти в обучении;

4) о всеобщей связи явлений действи- Г) воспитание в процессе

тельности. обучения.

10. Каким способом сформулирована данная цель: «Изучить теорему Виетта»:

1. через изучаемое содержание учебного материала;
   
2. через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся;
   
3. через внутренние процессы развития личности ученика;
   
4. через деятельность учителя.
   

11. Какому этапу усвоения знаний соответствует следующий качественный показатель: «Использует понятия и принципы в новых условиях и ситуациях»:
    

1. знание;
   
2. понимание;
   
3. применение;
   
4. анализ.
   

11. Требования, какого из перечисленных принципов обучения реализует данное правило: «Предлагай для усвоения прочно установленные в науке положения»:
    

1. принцип воспитания в процессе обучения;
   
2. принцип научности и доступности в обучении;
   
3. принцип системности и систематичности;
   
4. принцип единства абстрактного и конкретного в обучении.
   

11. Направляет деятельность педагогов, реализуя нормативную функцию дидактики
    

1. принцип обучения
   
2. закон обучения
   
3. закономерность обучения
   
4. движущая сила обучения
   

14. Подходы к формированию содержания образования:

1. формальный;
   
2. энциклопедический;
   
3. материальный;
   
4. гуманистический.
   

15. Стандарт необходим для стандартизации:

1. результатов работы учащихся и педагогов;
   
2. форм и методов обучения;
   
3. уровня подготовки учащихся;
   
4. учебного процесса.
   

16. Основной нормативный документ, регулирующий продолжительность обучения, оптимальную недельную нагрузку по годам обучения называется:

1. учебным планом;
   
2. учебником;
   
3. учебной программой;
   
4. пособием.
   

17. Качества знаний:

1. полнота и глубина;
   
2. свернутость и развернутость;
   
3. системность и последовательность;
   
4. конкретность и обобщенность.
   

18. Система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, называется
    

1. прием обучения
   
2. метод обучения
   
3. форма обучения
   
4. цель обучения
   

18. При решении каких задач практический метод применяется наиболее успешно:
    

1. формировании теоретических знаний;
   
2. развитии наблюдательности;
   
3. развитии репродуктивных умений и навыков;
   
4. развитии самостоятельности.
   

18. Развитие творческих способностей происходит эффективнее при применении учителем методов:
    

1. объяснительно-иллюстративных;
   
2. репродуктивных;
   
3. частично-поисковых;
   
4. исследовательских.
   

18. К какой группе методов обучения относятся методы учебной конференции и семинара:
    

1. репродуктивные;
   
2. мотивация учения;
   
3. поисковые;
   
4. аналитические.
   

18. Выбор организационной формы обучения зависит от:
    

1. цели;
   
2. содержания обучения;
   
3. возможностей учителя;
   
4. возможностей родителей.
   

18. Какая из форм взаимодействия требует наибольшего мастерства учителя в управлении учебно-познавательной деятельностью учащихся:
    

1. индивидуальная;
   
2. групповая;
   
3. парная;
   
4. коллективная.
   

18. Структура урока определяется:
    

1. типом урока;
   
2. концепцией обучения;
   
3. возможностями учащихся;
   
4. возможностями учителя.
   

18. Установите соответствие:
    

Дидактические задачи: Организационные формы обучения:

1) изучение нового материала ; А) урок;

2) закрепление материала; Б) лекция;

3) применение ЗУНов; В) семинар;

4. обобщение и систематизация Г) экскурсия.
   

материала.

18. Причины неуправляемости процесса обучения:
    

1. отсутствие самоуправляемости субъектов учебной деятельности;
   
2. многочисленность объектов управления;
   
3. наличие обратной связи;
   
4. адаптивность к условиям, в которых он функционирует.
   

18. Организация обучения, учитывающая индивидуальные различия учащихся, называется:
    

1. индивидуализацией обучения;
   
2. индивидуальным подходом в обучении;
   
3. дифференциацией обучения;
   
4. дифференцированным подходом в обучении.
   

18. Требования к контролю:
    

1. систематичность;
   
2. объективность;
   
3. познавательность;
   
4. дифференцированность.
   

29. Какое обучение имеет следующие недостатки: не в полной мере способствует развитию самостоятельности в обучении, требует больших затрат времени, применимо для алгоритмически разрешимых познавательных задач

1) проблемное,

2) программированное,

3) дифференцированное,

4)индивидуальное.

30. Целью данной концепции и технологии обучения выступает высокое общее развитие личности ребенка

1) развивающего обучения Л.В.Занкова,

2) проблемного обучения,

3. развивающего обучения Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова.
   

КЛЮЧИ К ВАРИАНТУ III

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А1 Б2 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1Г 2А 3Б 4В 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А1 2 3 4 Б1 В2 3 4 Г13 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ИНСТРУКЦИЯ К ТЕСТИРОВАНИЮ

Каждый студент получает вариант тест-билет и бланк для ответов, состоящие из двух частей. Тест-билет содержит 30 заданий (№№ 1-30) закрытой формы, в них необходимо выбрать правильный или правильные ответы из нескольких. Результат выбора заносится на бланк ответа, где необходимо выделить кружочком правильный ответ или ответы в таблице, в заданиях на соответствия заносятся на бланк ответа только одна из сторон соответствия, так как другая уже представлена в бланк ответе, например, А- , надо указать А-1, 2.


Бланк ответа

Тест по _____________________________________Вариант №____________

ВУЗ _______________________Дата ____/____/____Курс_____Группа_____

Специальность____________________________________________________

Ф.И.О. __________________________________________________________

Выбранный номер ответа обведите кружочком или дополните соответствия

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А- , Б- . 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А- , Б- , В- , Г- . 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А- , Б- , В- ,Г- . 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Инструкция по оценке

За выполнение заданий закрытой формы студент получает по одному баллу. Максимальное количество баллов по итогам выполнения теста составляет 30 баллов. Оценка ответов производится по шкале:

Количество баллов	Процент выполнения заданий	Оценка
До 17 баллов	До 59%	Неудовлетворительно
От 18 до 20 баллов	60 – 79%	Удовлетворительно
От 21 до 26 баллов	80 – 90%	Хорошо
От 27 до 30 баллов	91 – 100%	Отлично

Тест - билет

IV вариант

Закрытые задания

1. Предметом теории обучения выступает:
   

1. единство преподавателя и ученика;
   
2. взаимодействие учителя и учащихся, их единство;
   
3. взаимодействие учителя и учебного материала;
   
4. взаимодействие учащихся и учебного материала.
   

2. Теория обучения отвечает на вопросы:
   

1. зачем учить;
   
2. чему учить;
   
3. как учить;
   
4. где учить.
   

3. Процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и на этой основе формирование личности называется
   

1. образованием
   
2. обучением
   
3. преподаванием
   
4. учением
   

4. Процесс обучения – составная часть:
   

1. педагогического процесса;
   
2. образовательного процесса;
   
3. воспитательного процесса;
   
4. процесса развития.
   

5. Впервые выдвинул задачу – обучать всех и всему, дал последовательное изложение принципов и правил обучения детей:
   

1. Я.А.Коменский;
   
2. К.Д.Ушинский;
   
3. И.Гербарт;
   
4. И.Песталоцци.
   

6. Совокупность взаимосвязанных элементов, представляющих определенную целостность называется
   

1. системой
   
2. структурой
   
3. методом
   
4. формой
   

7. Определяющими методологическими подходами к оценке образования являются:
   

1. системный;
   
2. личностно-ориентированный;
   
3. культурологический;
   
4. функциональный.
   

8. Какая из предложенных причин, на ваш взгляд, наиболее значима для составления таксономии учебных целей:
   

1. возможность использования разнообразных методов и дидактических материалов;
   
2. гласность и ясность во взаимодействии учителя и учащихся;
   
3. создание эталонов оценки результатов обучения;
   
4. нет правильного ответа.
   

9. Сущность выявляет:
   

1. содержание явления;
   
2. внутреннее устройство явления;
   
3. составные элементы явления;
   
4. все ответы верны.
   

10. Каким способом сформулирована данная цель: «Развить пространственное воображение»:
    

1. через изучаемое содержание учебного материала;
   
2. через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся;
   
3. через внутренние процесс процессы развития личности ученика;
   
4. через деятельность ученика.
   

11. Какому этапу усвоения знаний соответствует следующий качественный показатель: «Комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной»:
    

1. понимание;
   
2. анализ;
   
3. синтез;
   
4. оценка.
   

12. Требование какого из перечисленных принципов обучения реализует данные правило: «Учи организовывать свою практическую деятельность на основе имеющихся теоретических знаний»:
    

1. принцип положительного эмоционального фона в обучении;
   
2. принцип системности и систематичности в обучении;
   
3. принцип связи обучения с жизнью и практико-преобразовательной деятельностью учащихся;
   
4. принцип научности и доступности.
   

13. Различают принципы:
    

1. мировоззренческие;
   
2. процессуальные;
   
3. концептуальные;
   
4. аксеологические.
   

14. Содержание образования – это научно обоснованная система:
    

1. знаний;
   
2. понятий, отражающих сущность законов, явлений природы и общества;
   
3. умений и навыков;
   
4. эмоционально-ценностных отношений к миру.
   

15. Обязательным условием стандарта образования является:
    

1. известность руководству школы и учителю;
   
2. открытость для учащихся и родителей;
   
3. нет правильного ответа;
   
4. все ответы правильные.
   

16. Книга, излагающая основы научных знаний по определенному предмету в соответствии с целями обучения, установленной программой и требованиями дидактики называется:
    

1. учебником;
   
2. учебным пособием;
   
3. методическим пособием;
   
4. методическими рекомендациями.
   

17. Установите соответствия:
    

Компоненты: Документы:

1) федеральный; А) государственный обра-

2)национально-региональный; зовательный стандарт

3)школьный. Б) базисный учебный план.

18. При решении каких задач наиболее успешно применяются наглядные методы:
    

1. формирование теоретических знаний;
   
2. развитие наблюдательности;
   
3. развитие самостоятельности;
   
4. развитие умений обобщать.
   

19. При каком содержании учебного материала особенно рационально применять индуктивные методы обучения:
    

1. теоретико-информационном;
   
2. наглядном;
   
3. от частного к общему;
   
4. от общего к частному.
   

20. Способы обучающей работы педагога и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом, называются:
    

1. приемами;
   
2. принципами;
   
3. методами;
   
4. формами.
   

21. К какой группе методов обучения относятся методы учебных дискуссий и познавательных игр:
    

1. репродуктивные;
   
2. мотивации учения;
   
3. поисковые;
   
4. аналитические.
   

22. К организационным формам обучения относятся:
    

1. изложение;
   
2. лекция;
   
3. учебная конференция;
   
4. экскурсия.
   

23. Установите соответствие:
    

1) фронтальная; А) лекция;

2) групповая; Б) беседа;

3) индивидуальная. В) семинар;

Г) самостоятельная работа.

24. К элементам дидактической структуры урока относятся:
    

1. опрос;
   
2. актуализация опорных знаний;
   
3. формирование новых знаний, способов деятельности;
   
4. применение новых знаний.
   

25. Расположите в правильной последовательности этапы подготовки учителя к уроку:
    

1. анализ содержания учебного материала;
   
2. определение и конкретизация задач урока;
   
3. выбор целесообразных дидактических форм и методов обучения;
   
4. разработка плана урока.
   

26. Педагогическое взаимодействие в процессе обучения характеризует его
    

1. целостность
   
2. управляемость
   
3. целесообразность
   
4. интегративность
   

27. Л.В.Занков разработал дидактическую систему на основе следующих принципов:
    

1. высокий уровень трудности;
   
2. умеренный темп обучения;
   
3. ведущая роль теоретических знаний;
   
4. ведущая роль практических знаний.
   

27. Функции контроля:
    

1. обучающая;
   
2. развивающая;
   
3. профилактическая;
   
4. корректирующая.
   

27. При оценке знаний необходимо учитывать:
    

1. объем знаний по теме
   
2. понимание изученного
   
3. самостоятельность суждений
   
4. убежденность в излагаемом.
   

30. Целью данной концепции и технологии обучения выступает формирование теоретического сознания и мышления

1) развивающего обучения Л.В.Занкова,

2) развивающего обучения Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова,

3)проблемного обучения,

4)программированного обучения.


КЛЮЧИ К ВАРИАНТУ IV

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А123 Б123 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 АБВ 3Г 1 2 3 4 2134 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ИНСТРУКЦИЯ К ТЕСТИРОВАНИЮ


Каждый студент получает вариант тест-билет и бланк для ответов, состоящие из двух частей. Тест-билет содержит 30 заданий (№№ 1-30) закрытой формы, в них необходимо выбрать правильный или правильные ответы из нескольких. Результат выбора заносится на бланк ответа, где необходимо выделить кружочком правильный ответ или ответы в таблице, в заданиях на соответствия заносятся на бланк ответа только одна из сторон соответствия, так как другая уже представлена в бланк ответе, например, А- , надо указать А-1, 2.

Бланк ответа

Тест по _____________________________________Вариант №____________

ВУЗ _______________________Дата ____/____/____Курс_____Группа_____

Специальность____________________________________________________

Ф.И.О. __________________________________________________________


Выбранный номер ответа обведите кружочком или дополните соответствия

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А- , Б- . 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 А- ,Б- ,В- ,Г- . 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Инструкция по оценке

За выполнение заданий закрытой формы студент получает по одному баллу. Максимальное количество баллов по итогам выполнения теста составляет 30 баллов. Оценка ответов производится по шкале:

Количество баллов	Процент выполнения заданий	Оценка
До 17 баллов	До 59%	Неудовлетворительно
От 18 до 20 баллов	60 – 79%	Удовлетворительно
От 21 до 26 баллов	80 – 90%	Хорошо
От 27 до 30 баллов	91 – 100%	Отлично

Тест – билет

V вариант

Закрытые задания

1. Теория обучения рассматривает:
   

1. взаимосвязь преподавания и учения;
   
2. единство воспитания, обучения, развития;
   
3. закономерности успешного обучения;
   
4. все ответы правильные
   

2. Целенаправленное взаимодействие преподавателя и учеников, в ходе которого осуществляется образование, называется
   

1. обучением
   
2. преподаванием
   
3. учением
   
4. образованием
   

3. Отбор дидактических принципов, методов и форм обучения, способствующих эффективности педагогической деятельности позволяет ответить на вопрос:
   

1. для чего обучать;
   
2. чему обучать;
   
3. где обучать;
   
4. как обучать.
   

4. Педагогический процесс и процесс обучения имеют сходство:
   

1. по целям;
   
2. по содержанию;
   
3. по методам и формам;
   
4. по структуре.
   

5. Установите соответствие:
   

1. специально организованная в обществе система
   

необходимых для развития человека условий; А. Образование

2. процесс приобретения системы знаний,
   

умений, навыков, способов мышления;

3. процесс и результат овладения учащимися системой
   

научных знаний на этой основе формирование Б. Обучение

личности ребенка;

4. целенаправленное взаимодействие преподавателя и
   

учащихся.

6. Методологической основой современного процесса обучения выступает
   

системный подход

культурологический подход

целостный подход

функциональный подход

7. Расположите в правильной последовательности по степени значимости уровни методологического знания:
   

1. конкретно-научный;
   
2. философский;
   
3. технологический;
   
4. общенаучный.
   

8. Сущностные стороны процесса обучения:
   

1. развивающая;
   

2) социальная,

3)воспитательная;

4)двусторонность.

9. Какой способ постановки целей применяется в современных технологиях:
   

1. постановка целей через внутренние процессы развития ученика;
   
2. постановка целей через деятельность учителя;
   
3. через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся;
   
4. через содержание конкретно изучаемого учебного материала.
   

10. Какому этапу усвоения знаний соответствует следующий качественный показатель: «Преобразование материала из одной формы выражения в другую»:
    

1. знание;
   
2. понимание;
   
3. анализ;
   
4. синтез.
   

11. Каким способом сформулирована данная цель: «Сформировать понятие функции и способы ее задания»:
    

1. через изучаемое содержание учебного материала;
   
2. через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся;
   
3. через внутренние процессы развития личности ученика;
   
4. через деятельность ученика.
   

12. Необходимые, устойчивые, повторяющиеся связи и отношения между элементами, обеспечивающие упорядоченное изменение называют:
    

1. закономерностью;
   
2. законом;
   
3. движущей силой;
   
4. принципом.
   

13. Закономерность обучения реализуется через:
    

1. закон обучения;
   
2. принцип обучения;
   
3. технологию обучения;
   
4. все ответы правильны.
   

14. Функции содержания образования:
    

1. Онтологическую;
   
2. ориентировочно-оценочную;
   
3. преобразовательную;
   
4. регулирующую.
   

15. Стандартизация образования предполагает стандартизацию:
    

2. структуры и содержания образования;
   
3. учебного процесса;
   
4. объема учебной нагрузки;
   
5. уровня подготовленности учащихся.
   

16. Расположите в правильной последовательности по степени их значимости для организации образовательного процесса:
    

1. учебный план;
   
2. учебная программа;
   
3. государственный образовательный стандарт;
   
4. учебник.
   

17. Виды знаний:
    

1. термины;
   
2. факты;
   
3. понятия;
   
4. законы.
   

18. Основные признаки метода обучения:
    

1. обозначает цель обучения;
   
2. обозначает способ усвоения;
   
3. характеризует особенности взаимодействия субъектов процесса обучения;
   
4. все ответы верны.
   

19. При каком содержании учебного материала особенно рационально применять репродуктивные методы:
    

1. практическом;
   
2. теоретико-информационном;
   
3. наглядном;
   
4. проблемном.
   

20. Формирование репродуктивных знаний, умений и навыков происходит эффективнее при применении учителем методов:
    

1. объяснительно-иллюстративном;
   
2. упражнений, заданий, практикумов;
   
3. практических;
   
4. исследовательских.
   

21. Какой из методов обучения по классификации И.Я.Лернера реализуется через следующую систему приемов: 1. Фиксирование внимания на последовательность противоречий. 2. Интригующее описание изучаемого объекта. 3. Риторические вопросы учителя в ходе изложения учебного материала и т.д.:
    

1. исследовательский;
   
2. репродуктивный;
   
3. проблемное изложение;
   
4. эвристическая беседа.
   

22. Установите соответствие:
    

1. лекция; А) внешкольные организаци -
   
2. экскурсия; онные формы обучения;
   
3. занятие на пришкольном участке ; Б) внутришкольные органи -
   
4. практикум. зационные формы обучения.
   

23. Выделите из перечисленных ниже виды (В) и типы (Т) уроков и обозначьте их символами, представленными в скобках:
    

1. уроков навыков;
   
2. урок зачет:
   
3. урок вводный;
   
4. урок комбинированный.
   

24. Основным элементом урока обобщения и систематизации знаний является:
    

1. закрепление знаний;
   
2. применение знаний;
   
3. изучение нового материала;
   
4. нет правильного ответа.
   

25. Процесс обучения управляем, если:
    

1. четко разработана, сформулирована цель;
   
2. обеспечена обратная связь;
   
3. обеспечен высокий уровень обученности учащихся;
   
4. выполняется анализ результатов.
   

26. Гуманизация образования – это создание условий:
    

1. реальных;
   
2. оптимальных;
   
3. необходимых;
   
4. лучших;
   

для развития способностей:

1. каждого ученика;
   
2. всех учащихся;
   

на уровне:

1. познания;
   
2. формирования личности;
   

через:

1. самоопределение;
   
2. самопроявление;
   
3. самовоспитание;
   
4. саморазвитие.
   

27. Виды контроля в обучении:
    

1. текущий;
   
2. итоговой;
   
3. предварительный;
   
4. контрольный.
   

28. Какой тип обучения направлен на самостоятельный поиск учащимися новых понятий и способов деятельности, предполагает последовательное и целенаправленное выдвижение перед учащимися познавательных задач:
    

1. проблемный,
   
2. развивающий,
   
3. программированный,
   
4. индивидуальный.
   

29. Факторы, влияющие на объективность оценки знаний:

1)наличие различных объектов контроля,

2) субъективность,

3) отсутствие единых, общепринятых, одинаково понимаемых целей оценки знаний,

4) недостаточность разработки способов оценки знаний.

30. Какая характеристика результатов обучения имеет следующие показатели: восприимчивость к помощи другого человека, настойчивость в достижении учебной цели, инициатива в выборе необязательных заданий

1) обученность,

2) обучаемость,

3) реальные возможности детей.

КЛЮЧИ К ВАРИАНТУ V

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А13 Б24 1 2 3 4 2413 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 3124 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 А23 Б14 Т4 В123 1 2 3 4 1 2 3 4 3124 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ИНСТРУКЦИЯ К ТЕСТИРОВАНИЮ


Каждый студент получает вариант тест-билет и бланк для ответов, состоящие из двух частей. Тест-билет содержит 30 заданий (№№ 1-30) закрытой формы, в них необходимо выбрать правильный или правильные ответы из нескольких. Результат выбора заносится на бланк ответа, где необходимо выделить кружочком правильный ответ или ответы в таблице, в заданиях на соответствия заносятся на бланк ответа только одна из сторон соответствия, так как другая уже представлена в бланк ответе, например, А- , надо указать А-1, 2.


Бланк ответа

Тест по _____________________________________Вариант №____________

ВУЗ _______________________Дата ____/____/____Курс_____Группа_____

Специальность____________________________________________________

Ф.И.О. __________________________________________________________

Выбранный номер ответа обведите кружочком или дополните соответствия

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А- . Б- . 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 А- , Б- . Т- , В- . 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Инструкция по оценке

За выполнение заданий закрытой формы студент получает по одному баллу. Максимальное количество баллов по итогам выполнения теста составляет 30 баллов. Оценка ответов производится по шкале:

Количество баллов	Процент выполнения заданий	Оценка
До 17 баллов	До 59%	Неудовлетворительно
От 18 до 20 баллов	60 – 79%	Удовлетворительно
От 21 до 26 баллов	80 – 90%	Хорошо
От 27 до 30 баллов	91 – 100%	Отлично

Тест - билет

1 вариант

Закрытые задания

30. Теория обучения – это наука:
    

1) о преподавании и учении;

2) о взаимодействии учителя и ученика;

3) собственной деятельности ученика;

4) собственной деятельности учителя.

31. Теория обучения решает следующие задачи:
    

разрабатывает общенаучные методологические понятия;

описывает и объясняет процесс и условия обучения;

исследует сущность, закономерности, принципы обучения;

определяет теоретические основы содержания образования.

32. Цель образования, связанная с мотивационно-ценностными ориентациями субъектов учебной деятельности, позволяет ответить на вопрос:
    

Для чего обучать?

Где обучать?

Как обучать?

Чему обучать?

33. Организация и проведение самим учеником своей деятельности, обеспечивающей усвоение содержания образования это:
    

1) учение

2) преподавание

3) обучение

4) образование

34. Функции процесса обучения и функции педагогического процесса совпадают:
    

3. Да;
   
4. Нет.
   

35. Уровни методологического знания:
    

5. философский;
   
6. педагогический;
   
7. общенаучный;
   
8. психологический.
   

36. Методология педагогики необходима для:
    

5. определения целей;
   
6. выбора методов и форм обучения;
   
7. построения процесса обучения;
   
8. нет правильного ответа.
   

37. Отличительные черты процесса обучения от процесса научного познания:
    

5. научное познание – это открытие нового, а в процессе обучения открывается познанное;
   
6. научное познание – процесс длительный;
   
7. научное познание – деятельность человека или группы людей;
   
8. познание в учебном процессе организуется в относительно короткое время.
   

38. Установите соответствия между элементами процесса обучения, выделенные Ю.К.Бабанским и В.В.Краевским:
    

1) цель; а) оценочно-результативный;

2) содержание образования; б) операционно-деятельностный;

3) мотив учения; в) контрольно-регулировочный;

4) деятельность учителя; г) стимулирующе-мотивационный;

5) результат обучения; д) содержательный;

6) результат учения; е) целевой;

7) организационные формы обучения;

8) механизм усвоения;

39. Принцип научности и доступности обучения реализует следующую закономерность:
    

5. о всеобщей связи явлений действительности;
   
6. о соответствии содержания образования уровню развития науки, техники, культуры;
   
7. о восхождении от абстрактного к конкретному;
   
8. о преломлении внешнего через внутренний мир ребенка.
   

40. Совокупность взаимосвязанных по содержанию законов, обеспечивающих тенденцию или направленность в изменении системы называется:
    

5. закономерностью;
   
6. законом;
   
7. принципом обучения;
   
8. движущей силой.
   

41. Каким способом сформулирована данная цель: «Решать квадратное уравнение»:
    

5. через изучаемое содержание учебного материала;
   
6. через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся;
   
7. через внутренние процессы развития личности ученика;
   
8. через деятельность учителя.
   

42. Какому этапу усвоения знаний соответствует следующий качественный показатель: »Интерпретация материала учеником или же предположение о дальнейшем ходе явлений, событий, решений и т.д.»:
    

5. знание;
   
6. понимание;
   
7. анализ;
   
8. синтез.
   

43. К основным тенденциям развития содержания образования относятся:
    

5. интеграция;
   
6. дифференциация;
   
7. политехнизация;
   
8. технологизация.
   

44. Стандарт образования определяет:
    

5. обязательный минимум содержания основных образовательных программ;
   
6. максимальный объем учебной нагрузки;
   
7. условия для получения образования детьми с нарушениями в развитии;
   
8. требования к уровню подготовки выпускников.
   

45. Документ, формулирующий содержание образования определению уровня и целевой направленности, называется:
    

5. учебным планом;
   
6. образовательной программой;
   
7. расписанием;
   
8. государственным образовательным стандартом.
   

46. Общеучебные умения и навыки:
    

5. специальные;
   
6. учебно-информационные;
   
7. организационные;
   
8. учебно-интеллектуальные.
   

47. При каком содержании учебного материала особенно рационально применять проблемные методы обучения:
    

5. теоретико-информационном;
   
6. наглядном;
   
7. практическом;
   
8. исследовательском, поисковом.
   

48. При решении каких задач наиболее успешно применяются словесные методы:
    

5. формировании теоретических знаний;
   
6. развитии наблюдательности;
   
7. развитии практических умений;
   
8. развитии самостоятельности.
   

49. К активным методам обучения относятся:
    

5. объяснение;
   
6. имитационная игра;
   
7. «мозговой штурм»;
   
8. дискуссия.
   

50. Какой признак лежит в основе выделения репродуктивных и проблемно-поисковых методов обучения:
    

5. логика и передача учебной информации;
   
6. источник передачи и восприятия информации;
   
7. степень управления учебной работой;
   
8. степень самостоятельности учащихся при овладении знаниями.
   

51. Тип и структура урока определяется:
    

5. видом урока;
   
6. основной дидактической задачей;
   
7. целью урока;
   
8. взаимодействием учителя и учащихся.
   

52. Какая из перечисленных форм организации обучения позволяет учителю объяснять новый материал в одинаковом темпе для всех учащихся:
    

5. индивидуальная;
   
6. групповая;
   
7. парная;
   
8. фронтальная.
   

53. Требования к современному уроку:
    

5. наличие цели;
   
6. обязателен мотивационный этап;
   
7. организованность;
   
8. оптимальное сочетание всех компонентов процесса обучения.
   

54. На уроке решаются следующие задачи: изучение нового материала, закрепление нового материала, систематизация и обобщение. Определите тип урока:
    

5. изучение нового материала;
   
6. комбинированный;
   
7. обобщение и систематизация;
   
8. закрепление.
   

55. Требования к управлению:
    

5. наличие обратной связи;
   
6. учет реальных возможностей учащихся;
   
7. цель разработанная, сформулированная;
   
8. анализ результатов.
   

56. Органическую связь между приобретенными учащимися знаниями, умениями, навыками и формированием личности обеспечивает обучение:
    

5. развивающее;
   
6. творческое;
   
7. воспитывающее;
   
8. репродуктивное.
   

57. Оценка будет объективной, если она:
    

5. справедлива;
   
6. ясна и понятна для обучаемого;
   
7. выполняет стимулирующую функцию;
   
8. все ответы верны.
   

29.Психологическое состояние ребенка, возникающее в результате рассогласования между наличными знаниями, способами деятельности и необходимыми новыми знаниями, способами деятельности называется

1)проблемой;

2) проблемной ситуацией;

3) проблемной задачей;

4) проблемным вопросом.

30. Виды контроля:

1) текущий;

2) периодический;

3) итоговый;

4)промежуточный.

КЛЮЧИ К ВАРИАНТУ I

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1Е 2Д 3Г 4Б 5В 6А 7Б 8А 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ИНСТРУКЦИЯ К ТЕСТИРОВАНИЮ

Каждый студент получает вариант тест-билет и бланк для ответов, состоящие из двух частей. Тест-билет содержит 30 заданий (№№ 1-30) закрытой формы, в них необходимо выбрать правильный или правильные ответы из нескольких. Результат выбора заносится на бланк ответа, где необходимо выделить кружочком правильный ответ или ответы в таблице, в заданиях на соответствия заносятся на бланк ответа только одна из сторон соответствия, так как другая уже представлена в бланк ответе, например, А- , надо указать А-1, 2.

Бланк ответа

Тест по _____________________________________Вариант №____________

ВУЗ _______________________Дата ____/____/____Курс_____Группа_____

Специальность____________________________________________________

Ф.И.О. __________________________________________________________

Выбранный номер ответа обведите кружочком или дополните соответствия

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А - , Б- , В- , Г- , Д- , Е- . 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Инструкция по оценке

За выполнение заданий закрытой формы студент получает по одному баллу. Максимальное количество баллов по итогам выполнения теста составляет 30 баллов. Оценка ответов производится по шкале:

Количество баллов	Процент выполнения заданий	Оценка
До 17 баллов	До 59%	Неудовлетворительно
От 18 до 20 баллов	60 – 79%	Удовлетворительно
От 21 до 26 баллов	80 – 90%	Хорошо
От 27 до 30 баллов	91 – 100%	Отлично