Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (Теория обучения. Педагогические технологии). для специальности

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание ДИСЦИПЛИНА {{Теория обучения. Педагогические технологии » Тест - билет Ключи к варианту i Инструкция к тестированию Бланк ответа Количество баллов

Подобный материал:

• Учебно методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (наименование) для, 1367.67kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (современные средства, 1980.01kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла опд. Ф. 05 Для студентов очной и заочной, 647.4kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Теория и методика обучения литературе, 2205.11kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла опд. Ф. 11 Для студентов очной и заочной, 922.9kb.
• Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность, 658.5kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному, 535.92kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 11 Уголовное право часть общая для, 925.06kb.

ДИСЦИПЛИНА {{Теория обучения. Педагогические технологии »

ОПД.Ф.02

Направление 033100 Физическая культура

Тест - билет

1 вариант

Закрытые задания

1. Теория обучения – это наука:
   

1) о преподавании и учении;

2) о взаимодействии учителя и ученика;

3) собственной деятельности ученика;

4) собственной деятельности учителя.

2. Теория обучения решает следующие задачи:
   

разрабатывает общенаучные методологические понятия;

описывает и объясняет процесс и условия обучения;

исследует сущность, закономерности, принципы обучения;

определяет теоретические основы содержания образования.

3. Цель образования, связанная с мотивационно-ценностными ориентациями субъектов учебной деятельности, позволяет ответить на вопрос:
   

Для чего обучать?

Где обучать?

Как обучать?

Чему обучать?

4. Организация и проведение самим учеником своей деятельности, обеспечивающей усвоение содержания образования это:
   

1) учение

2) преподавание

3) обучение

4) образование

5. Функции процесса обучения и функции педагогического процесса совпадают:
   

1. Да;
   
2. Нет.
   

6. Уровни методологического знания:
   

1. философский;
   
2. педагогический;
   
3. общенаучный;
   
4. психологический.
   

7. Методология педагогики необходима для:
   

1. определения целей;
   
2. выбора методов и форм обучения;
   
3. построения процесса обучения;
   
4. нет правильного ответа.
   

8. Отличительные черты процесса обучения от процесса научного познания:
   

1. научное познание – это открытие нового, а в процессе обучения открывается познанное;
   
2. научное познание – процесс длительный;
   
3. научное познание – деятельность человека или группы людей;
   
4. познание в учебном процессе организуется в относительно короткое время.
   

9. Установите соответствия между элементами процесса обучения, выделенные Ю.К.Бабанским и В.В.Краевским:
   

1) цель; а) оценочно-результативный;

2) содержание образования; б) операционно-деятельностный;

3) мотив учения; в) контрольно-регулировочный;

4) деятельность учителя; г) стимулирующе-мотивационный;

5) результат обучения; д) содержательный;

6) результат учения; е) целевой;

7) организационные формы обучения;

8) механизм усвоения;

10. Принцип научности и доступности обучения реализует следующую закономерность:
    

1. о всеобщей связи явлений действительности;
   
2. о соответствии содержания образования уровню развития науки, техники, культуры;
   
3. о восхождении от абстрактного к конкретному;
   
4. о преломлении внешнего через внутренний мир ребенка.
   

11. Совокупность взаимосвязанных по содержанию законов, обеспечивающих тенденцию или направленность в изменении системы называется:
    

1. закономерностью;
   
2. законом;
   
3. принципом обучения;
   
4. движущей силой.
   

12. Каким способом сформулирована данная цель: «Решать квадратное уравнение»:
    

1. через изучаемое содержание учебного материала;
   
2. через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся;
   
3. через внутренние процессы развития личности ученика;
   
4. через деятельность учителя.
   

13. Какому этапу усвоения знаний соответствует следующий качественный показатель: »Интерпретация материала учеником или же предположение о дальнейшем ходе явлений, событий, решений и т.д.»:
    

1. знание;
   
2. понимание;
   
3. анализ;
   
4. синтез.
   

14. К основным тенденциям развития содержания образования относятся:
    

1. интеграция;
   
2. дифференциация;
   
3. политехнизация;
   
4. технологизация.
   

15. Стандарт образования определяет:
    

1. обязательный минимум содержания основных образовательных программ;
   
2. максимальный объем учебной нагрузки;
   
3. условия для получения образования детьми с нарушениями в развитии;
   
4. требования к уровню подготовки выпускников.
   

16. Документ, формулирующий содержание образования определению уровня и целевой направленности, называется:
    

1. учебным планом;
   
2. образовательной программой;
   
3. расписанием;
   
4. государственным образовательным стандартом.
   

17. Общеучебные умения и навыки:
    

1. специальные;
   
2. учебно-информационные;
   
3. организационные;
   
4. учебно-интеллектуальные.
   

18. При каком содержании учебного материала особенно рационально применять проблемные методы обучения:
    

1. теоретико-информационном;
   
2. наглядном;
   
3. практическом;
   
4. исследовательском, поисковом.
   

19. При решении каких задач наиболее успешно применяются словесные методы:
    

1. формировании теоретических знаний;
   
2. развитии наблюдательности;
   
3. развитии практических умений;
   
4. развитии самостоятельности.
   

20. К активным методам обучения относятся:
    

1. объяснение;
   
2. имитационная игра;
   
3. «мозговой штурм»;
   
4. дискуссия.
   

21. Какой признак лежит в основе выделения репродуктивных и проблемно-поисковых методов обучения:
    

1. логика и передача учебной информации;
   
2. источник передачи и восприятия информации;
   
3. степень управления учебной работой;
   
4. степень самостоятельности учащихся при овладении знаниями.
   

22. Тип и структура урока определяется:
    

1. видом урока;
   
2. основной дидактической задачей;
   
3. целью урока;
   
4. взаимодействием учителя и учащихся.
   

23. Какая из перечисленных форм организации обучения позволяет учителю объяснять новый материал в одинаковом темпе для всех учащихся:
    

1. индивидуальная;
   
2. групповая;
   
3. парная;
   
4. фронтальная.
   

24. Требования к современному уроку:
    

1. наличие цели;
   
2. обязателен мотивационный этап;
   
3. организованность;
   
4. оптимальное сочетание всех компонентов процесса обучения.
   

25. На уроке решаются следующие задачи: изучение нового материала, закрепление нового материала, систематизация и обобщение. Определите тип урока:
    

1. изучение нового материала;
   
2. комбинированный;
   
3. обобщение и систематизация;
   
4. закрепление.
   

26. Требования к управлению:
    

1. наличие обратной связи;
   
2. учет реальных возможностей учащихся;
   
3. цель разработанная, сформулированная;
   
4. анализ результатов.
   

27. Органическую связь между приобретенными учащимися знаниями, умениями, навыками и формированием личности обеспечивает обучение:
    

1. развивающее;
   
2. творческое;
   
3. воспитывающее;
   
4. репродуктивное.
   

28. Оценка будет объективной, если она:
    

1. справедлива;
   
2. ясна и понятна для обучаемого;
   
3. выполняет стимулирующую функцию;
   
4. все ответы верны.
   

29.Психологическое состояние ребенка, возникающее в результате рассогласования между наличными знаниями, способами деятельности и необходимыми новыми знаниями, способами деятельности называется

1)проблемой;

2) проблемной ситуацией;

3) проблемной задачей;

4) проблемным вопросом.

30. Виды контроля:

1) текущий;

2) периодический;

3) итоговый;

4)промежуточный.

КЛЮЧИ К ВАРИАНТУ I

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1Е 2Д 3Г 4Б 5В 6А 7Б 8А 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ИНСТРУКЦИЯ К ТЕСТИРОВАНИЮ

Каждый студент получает вариант тест-билет и бланк для ответов, состоящие из двух частей. Тест-билет содержит 30 заданий (№№ 1-30) закрытой формы, в них необходимо выбрать правильный или правильные ответы из нескольких. Результат выбора заносится на бланк ответа, где необходимо выделить кружочком правильный ответ или ответы в таблице, в заданиях на соответствия заносятся на бланк ответа только одна из сторон соответствия, так как другая уже представлена в бланк ответе, например, А- , надо указать А-1, 2.

Бланк ответа

Тест по _____________________________________Вариант №____________

ВУЗ _______________________Дата ____/____/____Курс_____Группа_____

Специальность____________________________________________________

Ф.И.О. __________________________________________________________

Выбранный номер ответа обведите кружочком или дополните соответствия

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 А - , Б- , В- , Г- , Д- , Е- . 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Инструкция по оценке

За выполнение заданий закрытой формы студент получает по одному баллу. Максимальное количество баллов по итогам выполнения теста составляет 30 баллов. Оценка ответов производится по шкале:

Количество баллов	Процент выполнения заданий	Оценка
До 17 баллов	До 59%	Неудовлетворительно
От 18 до 20 баллов	60 – 79%	Удовлетворительно
От 21 до 26 баллов	80 – 90%	Хорошо
От 27 до 30 баллов	91 – 100%	Отлично