Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (Теория обучения. Педагогические технологии). для специальности
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (наименование) для, 1367.67kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (современные средства, 1980.01kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла опд. Ф. 05 Для студентов очной и заочной, 647.4kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Теория и методика обучения литературе, 2205.11kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла опд. Ф. 11 Для студентов очной и заочной, 922.9kb.
- Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность, 658.5kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному, 535.92kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 11 Уголовное право часть общая для, 925.06kb.
Тема 13. Условия и пути достижения прочности знаний,
умений и навыков учащихся
Цель: охарактеризовать условия и пути достижения прочности знаний, умений и навыков учащихся.
Примерное содержание. Прочность знаний - критерий эффективности и качества обучения. Принцип прочности в истории педагогики и школы. Сущность данного принципа, его требования. Пути его реализации. Условия обеспечения прочности знаний, умений и навыков.
Опытная работа. Провести эксперимент: выявленные вами в ходе изучения литературы методы, приемы и средства достижения прочности знаний, умений и навыков учащихся использовать в своей работе при изучении любой темы ( по русскому языку, математике и т.д.); провести проверку знаний учеников экспериментального и контрольного классов (параллельного) дважды (в конце изучения избранной темы и через 2 недели после его окончания); сопоставить полученные результаты.
Тема 14. Пути реализации принципа доступности в обучении
Цель: охарактеризовать принцип доступности и пути его эффективного осуществления в процессе обучения школьников.
Примерное содержание. Принцип доступности в истории педагогики, его сущность. Влияние принципа на отбор содержания и методов обучения. Требования принципа доступности к обучению. Пути осуществления данного принципа в опыте учителей: учет уровня развития учащихся и расширение их познавательных возможностей; последовательное усложнение изучаемого материала; правильное определение учителем степени и характера его трудности: опора при изучении материала на уже имеющийся опыт учащихся и др.
Опытная работа. См. тему 11, но применительно к изучаемому принципу.
Тема 15. Принцип наглядности в обучении и его осуществление
в начальной школе
Цель: дать научное обоснование принципа наглядности, показать его место, роль и методику в начальном обучении.
Примерное содержание. Принцип наглядности в педагогических системах Я. А. Коменского, К. Д. Ушинского. Ленинская теория отражения - методологическая основа принципа наглядности. Взаимосвязь чувственных и абстрактных форм мышления. Организация чувственного познания ученика. Использование наглядных пособий. Взаимосвязь слова и наглядности.
Опытная работа. Провести эксперимент: одну тему из любого предмета изучить с использованием средств наглядного обучения, другую тему - без них. Составить результаты, например, по таким показателям: активность учащихся, осознанность и прочность знаний, умений и навыков.
Тема 16. Сущность и пути реализации принципа
единства индивидуального и коллективного в обучении
Цель: раскрыть сущность принципа единства индивидуального и коллективного в учебном процессе.
Примерное содержание. Индивидуализация обучения как одно из исходных положений организации учебного процесса. Изучение индивидуальных особенностей личности и факторов, влияющих на ее развитие и формирование. Определение конкретных учебно-воспитательных задач для отдельных учащихся. Система индивидуальных педагогических воздействий в опыте учителей начальных классов. Сочетание индивидуальных и коллективных форм в обучении.
Опытная работа. Выявить индивидуальные особенности двух-трех учащихся и разработать систему индивидуальных педагогических воздействий. Реализовать ее в своей практической деятельности и проанализировать результаты.
Тема 17. Основные направления совершенствования содержания
образования в средней школе
Задача: раскрыть зависимость содержания образования потребностей общества, социального и научно - технического прогресса.
Примерное содержание. Понятие о содержании образования. Проблема содержания образования в развитии школы. Критерии отбора содержания образования в школе. Характеристика учебного плана, учебных программ и учебников средней школы. Пути совершенствования содержания школьного образования в современных условиях.
Опытная работа. Государственный образовательный стандарт и его характеристика. Проанализировать программу школьных предметов (по выбору ), сравнить с соответствующим государственным образовательным стандартом.
Тема 18. Политехническое образование в средней школе
и пути его совершенствования
Цель: раскрыть сущность политехнического образования и пути его совершенствования в средней школе.
Примерное содержание. Политехническое образование как одна из важнейших сторон процесса образования людей. Единство общего и политехнического образования. Элементы политехнического образования в содержании образования. Пути совершенствования политехнического образования в школе.
Опытная работа. Провести наблюдение уроков по разным предметам с целью выявления политехнических знаний, умений и навыков учащихся.
Тема 19. Обучающая деятельность учителя в связи с
формированием у школьников общих учебных умений и навыков
Цель: охарактеризовать общие учебные умения и навыки, показать роль учителя в их формировании.
Примерное содержание. Умения и навыки как составная часть содержания образования. Понятия “умение” и “навык”, их взаимосвязь. Виды умений. Система работы учителя выбранной специальности по формированию у школьников умений учиться.
Опытная работа. Провести систему уроков с целью формирования общих учебных умений и навыков учащихся, проанализировать ход процесса обучения и достижение запланированных целей. Скорректировать обучение в зависимости от его результатов.
Методы обучения
Тема 20. Выбор оптимального сочетания методов обучения
на уроке
Цель : охарактеризовать критерии выбора методов обучения на основе своей деятельности.
Примерное содержание. Понятие “Метод обучения”, роль методов обучения в повышении его эффективности и качества. Реализация методов в сочетании как требование целостного процесса обучения. Критерии выбора методов обучения. Условия эффективного применения отдельных методов обучения в школе.
Опытная работа. Осуществить подбор оптимально сочетающихся методов обучения к 4 - 6 урокам (по выбору) в соответствии с известными вам критериями.
Тема 21. Роль и место проблемного обучения школе
Цель : выявить возможности использования проблемного обучения в школе.
Примерное содержание. Проблемное обучение как действенное средство развития познавательной активности и творческого мышления учащихся. Основные понятия проблемного обучения. Проблемно - поисковые методы обучения (проблемное изложение, эвристическая и проблемно - поисковая беседа, проблемно - поисковые упражнения, проблемно- практические работы и др.) и их использование в школе.
Опытная работа. Провести систему уроков с применением проблемно - поисковых методов обучения, сделать анализ уроков с целью выявления проблемного обучения на познавательную активность школьников.
Тема 22. Использование программированного обучения
в классах как условие активизации познавательной деятельности учащихся
Цель : выявить возможности использования средств программированного обучения в практике школы.
Примерное содержание. Идея и принципы программированного обучения. Линейное и разветвленное, машинное и безмашинное программированное обучение. Пути его внедрения в практику школы. Использование программированного обучения в малокомплектной школе как условие рациональной организации самостоятельной работы учащихся.
Опытная работа. Провести систему уроков с использованием средств программированного обучения (сигнальных карточек, перфокарт и др.). В ходе анализа проследить, как элементы программированного обучения повлияли на умение детей самостоятельно учиться.
Тема 23. Совершенствование методов работы с учебником
и книгой как путь повышения качества обучения
Цель: дать характеристику эффективным методам работы с книгой на уроках в школе и показать их роль в формировании навыков учащихся самостоятельно работать с книгой.
Примерное содержание. Книга как источник приобретения знаний и как средство закрепления знаний, умений и навыков детей. Овладение техникой чтения - основа эффективного использования книги в обучении. Виды работ с учебником и книгой.
Опытная работа. Использовать в своей практической деятельности наиболее эффективные формы, методы, приемы работы с учебником и книгой на уроках и выявить влияние их на выработку у детей умений самостоятельной работы с книгой.
Тема 24. Типы и виды упражнений на уроке, их роль в
формировании умений и навыков школьников
Цель : раскрыть роль упражнений в формировании умений и навыков учащихся.
Примерное содержание. Умения и навыки - составная часть содержания образования. Процесс образования умений и навыков. Роль упражнений в формировании умений и навыков. Виды упражнений и требования к ним. Методика проведения упражнений.
Опытная работа. Подобрать систему упражнений для выработки умений и навыков учащихся по одной-двум темам (одного-двух предметов) с учетом требований к упражнениям, включить их в свою практическую деятельность и проверить результативность.
Тема 25. Использование игры в учебной работе как путь
активизации их познавательной деятельности
Цель: охарактеризовать роль игры в повышении интереса школьников к познавательной деятельности.
Примерное содержание. Активизация познавательной деятельности учащихся - важнейшее условие повышения эффективности и качества процесса обучения в современных условиях. Игра в обучении и ее роль в повышении интереса школьников к познавательной деятельности. Виды дидактических игр. Методика включения игры в процессе обучения.
Опытная работа. Провести наблюдение за тем, как влияет включение разных дидактических игр в структуру уроков на отношение детей к изучаемому материалу, на формирование у них умений и навыков.
Тема 26. Место и роль самостоятельной работы учащихся на уроке
Цель: раскрыть роль самостоятельной работы в формировании знаний, умений и навыков школьников.
Примерное содержание. Значение самостоятельной работы в учебном процессе современной школы. Виды самостоятельной работы на уроке. условия эффективной реализации разных видов самостоятельной работы учеников.
Опытная работа. Подобрать систему самостоятельных работ учащихся по одной-двум темам (по русскому языку или математике), реализовать ее своей практической деятельности. По окончании изучения темы провести в классе контрольную работу с целью проверки овладения теми умениями и навыками, на формирование которых были нацелены различные виды предшествующих самостоятельных работ.
Тема 27. Пути совершенствования руководства учебно-познавательной деятельностью школьников
Цель : раскрыть роль учителя в повышении эффективности домашней учебной работы учащихся.
Примерное содержание. Значение домашней учебной работы. Виды заданий. Руководство домашней учебной работы: инструктирование учеников, проверка выполненных поручений. Помощь семье в руководстве домашней учебной работой детей. Особенности ее организации в школах и группах с продленным днем.
Опытная работа. Использовать на практике различные методы и приемы инструктирования учащихся о выполнении домашнего задания и проверки сделанной работы, выявить их эффективность.
Тема 28. Методы и приемы стимулирования
учебной деятельности школьников
Цель : дать характеристику эффективным методам и приемам стимулирования учебной деятельности учащихся.
Примерное содержание. Роль мотивации в обучении. Стимулирующе - мотивационная функция методов обучения. Методы и приемы формирования познавательных интересов у учащихся: создание на уроке ситуации эмоционально-нравственной, ситуации занимательности, новизны, успеха в учении, использование метода познавательных игр и др. Методы и приемы стимулирования долга и ответственности в учении: разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление учебных требований, поощрение и порицание. Умелое сочетание методов стимулирования как важное условие успешности учения школьников.
Опытная работа. Организовать опытную проверку в своей педагогической работе рекомендуемых методов и приемов стимулирования учебной деятельности учащихся, выявить их эффективность.
Тема 29 . Проблемы совершенствования урока в современной
общеобразовательной школе и пути их решения в классах
Цель : раскрыть пути совершенствования урока в школе на современном этапе.
Примерное содержание. Урок - основная форма организации обучения. Педагогические требования к уроку. Пути повышения его эффективности в условиях реализации реформы общеобразовательной и профессиональной школы.
Опытная работа. Проанализировать систему проведенных вами уроков с целью подтверждения реализации в вашем опыте важнейших направлений совершенствования урока: комплексного планирования учебно-воспитательных задач; концентрации внимания и мышления учеников на главных, ведущих идеях и понятиях изучаемой темы, организации поисковой деятельности учащихся; выбора рационального сочетания методов обучения; изучения индивидуальных особенностей школьников и др.
Тема 30. Типы уроков в школе и условия их эффективного
использования учителем
Цель : охарактеризовать наиболее рациональную структуру уроков разных типов.
Примерное содержание. Проблема типологии уроков в дидактике. Принципы классификации уроков. Классификация их по дидактической цели и месту в общей системе уроков. Структура уроков разных типов. Поиск рациональной структуры урока в современных условиях.
Опытная работа. Провести уроки разных типов с целью выявления наиболее эффективной их структуры в условиях обучения учащихся вашего класса.
Тема 31. Дифференцированный подход в обучении школьников
Цель: раскрыть роль дифференцированного подхода в обучении учащихся.
Примерное содержание. Сущность дифференциации учебной работы. Изучение уровня подготовки и развития каждого ученика, его индивидуальных особенностей - основа дифференциации учебной работы. Объединение учащихся в разные группы в зависимости от уровня их подготовки. Дифференциация самостоятельной работы учащихся на уроке. Систематический учет ее выполнения - важнейшее условие эффективной дифференциации учебной работы на уроке.
Опытная работа. Провести эксперимент по выявлению эффективности дифференцированного подхода в обучении школьников: разбить класс на группы по типичным проблемам в знаниях, умениях и навыках, по одинаковому уровню подготовленности к усвоению учебного материала и осуществлять дифференциацию самостоятельной работы на уроках до момента перестройки групп или роспуска их.
Тема 32. Сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных
форм познавательной деятельности школьников
Цель: показать эффективность использования на уроках сочетания групповых, фронтальных и индивидуальных форм познавательной деятельности учащихся.
Примерное содержание. Проблема совершенствования форм обучения в дидактике. Сущность, достоинства и недостатки фронтальных форм познавательной деятельности. Положительные и отрицательные стороны фронтальных форм познавательной деятельности. Использование индивидуальных форм обучения. Значение групповой организации работы учащихся на уроке. Рациональное сочетание фронтальных, индивидуальных и групповых форм работы учеников на уроке. Зависимость выбора форм от особенностей учебного предмета, содержания изучаемого материала, методов обучения, особенностей класса и отдельных учащихся.
Опытная работа. Использовать в своей практической деятельности фронтальную, индивидуальную, групповую организацию работы школьников на уроке, провести самонаблюдение с целью выявления полноты и качества решения поставленных задач.
Тема 33. Особенности организации учебного процесса
в малокомплектной школе
Цель: показать специфику организации учебного процесса малокомплектной школы.
Примерное содержание. Структура малокомплектной школы. Особенности урока в малокомплектной школе. Сочетание предметов для одновременного изучения на одном уроке и составление расписания уроков. Планирование уроков. Организация деятельности учителя и учащихся на уроке, его структура. Требования к самостоятельной работе школьников.
Опытная работа. В ходе практической деятельности выявить наиболее эффективные в условиях вашей школы: расписание уроков, их структуру, методику самостоятельной работы школьников.
Тема 34. Содержание, формы и методы контроля за учебной
деятельностью учащихся и пути их совершенствования
Цель : охарактеризовать содержание и организацию, пути совершенствования контроля за учебной деятельностью учеников.
Примерное содержание. Понятие о контроле за учебной деятельностью и его роль. Педагогические требования к контролю в процессе обучения. Содержание, виды, методы контроля. Формы его организации. Пути совершенствования контроля в школе.
Опытная работа. Реализовать на своих уроках известные вам формы и методы контроля за учебной деятельностью учеников, наблюдать за правильностью их выбора и организации. Выявить эффективность контроля.
Тема 35. Оценка учебно-познавательной деятельности учащихся
и ее роль в повышении эффективности учения
Цель: раскрыть педагогические требования к оценке учебно-познавательной деятельности школьников.
Примерное содержание. Воспитательно-образовательное значение оценки знаний учащихся. История разработки системы оценок в школе. Основные требования к оценке знаний. Способы ее выражения. Пятибалльная система отметок в школе.
Опытная работа. Обобщить свой опыт по выполнению требований к оценке знаний учеников. Отобрать наиболее целесообразные, на ваш взгляд, применительно к условиям вашей работы способы выражения оценки и еще раз проверить на уроках их эффективность.
Тема 36 . Пути повышения объективности оценки
знаний учащихся
Цель: дать характеристику требованию объективности оценки знаний учеников и показать, как реализуется оно в практике школы.
Примерное содержание. Роль оценки в повышении качества и эффективности учения. Понятия «оценка» и «отметка». Проблема оценки знаний учащихся в школе. Объективность оценки – важнейшее дидактическое требование. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учеников. Нарушения педагогических требований к выставлению отметок (процентомания, формализм и др.). Поиск более совершенной оценки знаний школьников.
Опытная работа. Проанализировать свой опыт оценивания знаний, умений и навыков учащихся, выставления отметок. Внести в него усовершенствования с учетом результатов критического анализа и опыта передовых учителей и проверить их в практической деятельности. Выявить эффективность нововведений.
ПРИМЕРНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ, ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ