Инновационные модели школы
Вид материала | Учебно-методическое пособие |
- Д. Ю. Файков Саровский государственный физико-технический институт г. Саров, Нижегородская, 125.96kb.
- Е. И. Иванова, зам директора по увр моу «Школа №6 г. Тихвина», 2376.75kb.
- Отчет о реализации проекта «Инновационные школы и городское сообщество Сибири (период, 561.01kb.
- Нп «сибирская ассоциация консультантов», 110.87kb.
- Программа дисциплины «Дискретные математические модели», 224.89kb.
- Рекомендации по работе научно-методического совета школы Проектирование новой модели, 1805.75kb.
- Программа конструирование и реализация модели культурологической школы Авторы программы:, 613.85kb.
- Положение о модели портфеля индивидуальных образовательных достижений обучающихся («портфолио»), 236.09kb.
- Мбрр 24-0505 «Процесс информатизации школы: его оценка и управляемое развитие», 442.59kb.
- Андюсев Б. Е. Кейс-метод как инструмент формирования компетентностей // Директор школы., 145.92kb.
Воспитательная система школы
Важную роль в организации воспитательного процесса играют традиции школы и ее ценности, о которых было сказано ранее.
Традиции школы:
1. День знаний
2. День рождения школы
З. День семьи (Творческий отчет перед родителями)
4. Спортивные состязания между учащимися и учителями (волейбол, лапта)
5. Праздник «За честь школы», посвященный окончанию учебного года
6. Русские народные праздники
7. Конкурс на лучшего ученика года
8. Памятные дни, посвященные Светочам России
9. Вечера-встречи поколений (День защитника Отечества)
10. Книга Почета.
Воспитательная система строится на следующих принципах:
- Культуросообразность. Воспитание учащихся на общечеловеческих ценностях традициях русского народа г.Всеволожска с последующей интеграцией в мировую художественную культуру.
- Принцип личностной ориентации. Отталкиваясь от природы ребенка, его индивидуальных и психических особенностей, развивать в нем интеллектуальные, творческие способности. Данный принцип позволяет осуществлять гуманистическое влияние педагога на процесс развития личности ребенка.
- Принцип событийности. Введение в жизнь ребенка эмоционально значимых событий, формирование способности быть творцами и участниками этих дел.
- Принцип сотрудничества. Совместная деятельность учителей и учащихся способствует осуществлению процесса всеобогащающего влияния, обеспечивающего успешность воспитания.
Следует отметить, что в процессе ОЭР школе № 5 удалось осуществить единство воспитания и обучения. Вследствие этого сложившаяся система воспитательной работы не только обогатила содержание образования за счет включения в него регионального и школьного компонентов, элементов интегративности, но позволило выстроить внеклассную работу как продолжение урочной. Органичное сочетание воспитания и обучения, построенное на идеях К.Д.Ушинского, нашло свое отражение в структуре и содержании управления учебно-воспитательным процессом, где красной нитью проходит мысль, что нравственная личность воспитывается в процессе познания истории, культуры, традиций своего народа.
В качестве примера проиллюстрируем связь урочной и внеклассной работы в изучении истории и культуры Ленинградской области.
Из выступления директора школы
Евкайкиной Тамары Александровны на конференции
«История и культура Ленинградской области»
Знания о малой Родине, ее культурных и исторических традициях, приобретение практического опыта в улучшении жизни вокруг самого себя, в обществе, в городе помогут становлению человека и гражданина.
Именно такую задачу ставит перед собой педагогический коллектив нашей школы.
Каким образом осуществлять работу в этом направлении? Для нас этот вопрос не стоял. Обратившись к работам К.Д.Ушинского, который, в частности, писал, что «Обучение само по себе, вне воспитания, есть бессмыслица, ничего, кроме вреда, не приносящая», мы были уверены, что положительного результата можно добиться лишь в единстве классной и внеклассной работы, что и отражено в структурной модели воспитательной системы (см. Рис. 3).
Рис. 3. Структурная модель воспитательной системы
Сегодня в вариативную часть БУПа включены такие предметы, как Ленинградская земля: история и культура, экономика, основы философии, Светочи России, интегрированный курс «Русское народное творчество», экология, история Санкт-Петербурга, православный этикет. Этот набор предметов отрабатывался не один учебный год. И мы очень рады, что идем верной дорогой. Это подтвердило, в частности, включение в региональный компонент экологии, экономики, истории Ленинградской земли.
Замечательно и то, что ученые и методисты подготовили весь учебно-методический комплекс для преподавания этих предметов, т.к. школьным учителям приходилось разрабатывать программы самостоятельно или адаптировать уже имеющиеся к условиям работы школы.
Итак, определенный багаж знаний накоплен. Чтобы они не растерялись а, наоборот, стали прочнее, чтобы дети получили определенный опыт в их применении, планируется воспитательная работа во второй половине дня.
Структурным компонентом воспитательной системы является кружковая деятельность.
Организация кружковой работы
Направленность работы кружков обусловлена реализацией концепции культуротворческой школы.
На занятиях в кружках и спортивных секциях учащиеся осваивают культурное наследие русского народа, народные промыслы, знакомятся с традициями.
Главной целью кружковых занятий является развитие у детей творческих способностей.
На основе знакомства с русской культурой происходит интеграция ребенка в мировую культуру, чему способствуют занятия в кружках иностранного языка, информатики, фото.
Ежегодное исследование занятости в кружках показывает, что кружковые занятия в школе посещают 60-80% учащихся.
Направления кружковой деятельности:
Технические | Творческие | Спортивные |
Компьютерные игры Фото | Студия «В гостях у волшебницы Флора» Литературный театр Танцевальный | Карате Спорт. игры ОФП Акробатика Стрелковый |
Научные | Студия народного творчества «Светелка» | |
Английский язык Краеведение Цветоводство Занимательная математика Решение математических задач | Отделение декоративно-прикладного искусства Отделение традиционного русского рукоделия Отделение народного танца и пения Отделение народных инструментов |
В создании кружков помогают учреждения дополнительного образования. Занимаясь в кружках, ребята расширяют знания, полученные при изучении предметов культуротворческого компонента, более того, применяют их на уроках литературы, истории.
Используя близость Санкт-Петербурга, школа активно сотрудничает не только с учреждениями культуры г. Всеволожска, но и Санкт-Петербурга (см. рис. 4). Чтобы проводимые экскурсии не были хаотичны, создана система посещения музеев и проведения экскурсионных поездок в соответствии с темой года и разработанной программой воспитательной работы по тематическим периодам с 1 по 11 класс (см. табл.1).
Своеобразная цикличность тематических периодов обеспечивает «прирастание и усложнение знаний и представлений о Родине с ее историей, природой и культурой...» («Концепция воспитания в образовательных учреждениях»).
Таблица 1
Система проведения экскурсий, посещение музеев
Класс | Музеи, экскурсии, поездки |
1 класс | Зоопарк. Зоологический музей |
2 класс | Летний сад (памятник И. А. Крылову). Ботанический сад. Дорога Жизни (памятники). Музей кукол. Музей хлеба |
3 класс | Петровский Петербург (Домик Петра I, Петропавловская крепость). Музей блокады на площади Победы. Военно-морской музей. Кунсткамера. Музей минералов. Музей этнографии. Музей Арктики и Антарктики. Музей-усадьба «Приютино». Краеведческий музей. Пискаревское кладбище. |
5 класс | Русский музей. Исаакиевский собор. Казанский собор. Эрмитаж. Крепость «Орешек». Дорога жизни (посещение диарамы). |
6 класс | Дворянская усадьба (Музей-усадьба «Приютино»). «Мифы и легенды» (по городу). Легенды и мифы звездного неба (Планетарий). г.Пушкин (Лицей, дворец). Музей на Ладожском озере. Музей этнографии (по краеведению). |
7 класс | Пулковская обсерватория. Дворец Меньшикова. Домик станционного смотрителя. Домик няни Пушкина. |
8 класс | Храмы Петербурга. Артиллерийский музей. Юсуповский дворец и дворец Белосельских-Белозерских. Пулковская обсерватория. Обзорная экскурсия по городу». Здесь будет город заложен...» |
9 класс | Пушкин в Петербурге. Декабристы в Петербурге. Павловск, Гатчина, Ораниенбаум, Кронштадт. |
10 класс | Достоевский в Петербурге. Некрасов в Петербурге. Династия Романовых в Петербурге. Тургенев в Петербурге. |
11 класс | Поэзия Серебряного века в Петербурге. Россия в судьбе и творчестве Набокова. Литературный музей А.Блока, А.Ахматовой. |
Рис. 4. Взаимодействие школы № 5 с учреждениями
СПб и Ленинградской области
Такая организация способствует расширению и дополнению знаний, полученных на уроке, формированию познавательного интереса школьников, развитию их творческих способностей и пр.
Организация воспитательного процесса подобным образом позволяет решать задачи, стоящие перед школой:
- углублять знания об Отечестве, культурно-исторических традициях России, о своей малой Родине;
- формировать общетрудовые навыки;
- воспитывать гордость за историческое прошлое России;
- воспитывать осознание семьи как ценности в жизни человека и почитание родителей и др.
Расширение личностного культурного пространства происходит в движении ученика от 1-го до 11-го класса, когда ребенок проигрывает разные социальные роли: Я – школьник; Я – житель города, области; Я живу рядом с С.-Петербургом.
Таким образом, каждая параллель работает по своей программе воспитательной работы. Реализация программы осуществляется по тематическим периодам. Представим замыслы этих программ.
Программа воспитательной работы в 1 классе
Тема года: «Я – ученик, мы – класс».
Цель: освоение новой роли ученика.
№ |п/п | Тематические периоды | ||
сентябрь-ноябрь | декабрь – февраль | март – апрель | |
| «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики» | Зимние посиделки | Игры и игрушки |
1 | Театрализованная экскурсия по школе | Конкурс рисунков «Здравствуй зимушка-зима» | День любимой игрушки |
2 | Игра по станциям «Веселая игротека» (предметная) | Конкурс стихов о зиме | Конкурс сочинений «Моя любимая игрушка» |
3 | Конкурс рисунков «Какой я увидел школу?» | Кл. час «Отгадай загадку» (сочинение загадок) | Изготовление игрушек |
4 | Кл. час «Я ученик» | Беседа «Почему празднуют Новый год?» | Кл. час «Поговорим о русских игрушках» |
5 | Конкурс на лучшую тетрадь | Инсценирование сказки | Аукцион русских народных игр |
6 | Праздник первоклассника | Праздник «Зимние посиделки» Беседа «Празднуют Рождество» | Библиографический урок «А.Л.Барто и ее книги» |
Программа воспитательной работы во 2 классе
Тема года: «Мы вместе».
Цель: освоение роли товарища, друга; воспитание доброго, заботливого отношения друг к другу.
№ п\п | Тематические периоды | ||
сентябрь- ноябрь | декабрь – февраль | март – апрель | |
| Путешествие в город Спасибоград | Путешествие в сказку | Вместе весело |
1 | Проведение цикла кл. часов: «Я и мои друзья» «Приветствие. Знакомство»; «Идем в гости»; «Спешите делать добрые дела» | Игра по станциям «Сказка ложь, в ней намек…» | Спортивный праздник «Веселые старты» |
2 | Праздник «Ежели вы вежливы» | Инсценирование сказки | Игра на местности «Лесной серпантин» |
3 | | Литературная гостиная «Пушкинские сказки» Литературная гостиная «Басни дедушки Крылова» Конкурс рисунков «Сказочные герои» Конкурс сочинений «Моя любимая сказка» | Туристский поход |
Программа воспитательной работы в 3 классе
Тема года: «Я и мой город».
Цель: освоение роли жителя города; воспитание любви к малой Родине, уважение к историческому прошлому края, его жителей.
№ п/п | Тематические периоды | ||
| сентябрь – ноябрь | декабрь – февраль | март – апрель |
| Я – семья – школа – город | Память о героях священна | Святыни и светочи края |
1 | Кл. час «Моя родословная» | Кл. час «Дети блокадного Ленинграда» | Экскурсия «Памятники Дороги Жизни» |
2 | Кл. час «Добрые традиции моего дома» | | Поздравление жителей микрорайона с Днем Победы |
3 | Кл. час «Дом, в котором мы живем» (из истории школы) | Экскурсия «Блокадный Ленинград» | Экскурсия в Приютино. |
4 | Встречи со старейшими жителям: города | Линейка «Салют Ленинграду» | Линейка «Этот День Победы» |
5 | Экскурсия в краеведческий музей | | |
6 | Устный журнал «Наш край в далеком прошлом» | | |
Программа воспитательной работы в 5 классе
Тема года: «Русские истоки».
Цель: формирование представления о традициях и культуре русского народа, их богатстве и разнообразии; воспитания гордости за свой народ.
№ п/п | Тематические периоды | ||
сентябрь-ноябрь | декабрь – февраль | март – апрель | |
| Капустные вечерки Рождество | | Пасхальный перезвон |
1. | Яблочный банкет | Кулъторотворческий урок: «Рождество: символы и традиции» | Кл. час «Традиции праздника пасхи» |
2. | Творческий конкурс (стихи, загадки, рисунки) «Уж небо осенью дышало» | Конкурс «Рождественская открытка и композиция» | Конкурс рисунков «Пасхальное яйцо» |
3. | Экскурсия в музей этнографии. «Крестьянский дом и его душа» | Просмотр спектакля в ТЮЗе «Пришло, прикатило Рождество Христово» | Конкурс русского блюда |
4. | Праздник «Капустные вечерки» | Творческий конкурс «Рождественская сказка» | Масленица |
| | Зимние забавы: строительство снежной крепости | |
Программа воспитательной работы в 6 классе
Тема года: «Народный календарь».
Цель: освоение роли русского человека: воспитание гражданина своей страны.
№ п/п | Тематические периоды | ||
сентябрь – ноябрь | декабрь – февраль | март – апрель | |
| Осенины | Зимний календарь | Весенняя капель |
1 | Кл. час «Осенний календарь» | Кл. час «Зимний календарь» | Кл час «Весенний календарь» |
2 | Выпуск информационных листков «Народный календарь» | Выпуск информационных листков «Народный календарь» | Выпуск информационных листков «Народный календарь» |
3 | КВН «Каждому овощу свое место» | Фестиваль «Зимняя сказка» | Творческий конкурс «Весна идет, весне дорогу… |
4 | Конкурс осеннего букета | | Культуротворческий урок «Весна в произведениях искусства» |
5 | Праздник «Осенины» | | Праздник первого салата |
Программа воспитательной работы в 7 классе
Тема года: «Живой этикет».
Цель: освоение роли человека, живущего в обществе; воспитание навыков культурного поведения, умения правильно одеваться, принимать гостей и т.п.; помочь каждому открыть себя.
№ п/п | | Тематические периоды | |
| сентябрь – ноябрь | декабрь – февраль | март – апрель |
| Путь к себе | Для чего человеку зеркало | К тебе пришли гости |
1. | Кл. час «Что я знаю, что умею, чем интересен…» | Разговор по душам… (встреча с медработником школы) | Кл. час «К тебе пришли гости» |
2. | Кл. час «Какого человека можно считать воспитанным…» | Кл. час «Что значит модно?» (одежда, прическа, др.) | Кл. час «Праздник на Руси: игры, стол, дом…» |
3. | Кл. час «Каждый человек может сбыться?» | Встречи с людьми разных профессий | Кл. час «Иду в гости» |
4. | | Новогодний огонек | Игра «Проще простого» |
| | Кл. час «Встречают по одежке» | |
Программа воспитательной работы в 8 классе
Тема года: «Люблю тебя, Петра творенье!...».
Цель: освоение роли человека, живущего рядом со святыней России – Санкт-Петербургом; воспитание гордости за историческое прошлое города, интереса к культуре города.
№ п/п | Тематические периоды | ||
сентябрь – ноябрь | декабрь – февраль | март – апрель | |
| «Здесь будет город заложен…» | «Город мужества и славы» | Театральный Петербург |
1 | Экскурсия по городу | Посещение Пискаревского мемориального кладбища | Посещение театров |
2 | Викторина по итогам экскурсии | Кл. час «Песни военных лет» | Написание рецензии на спектакли |
3 | Конкурс кроссвордов | Литературная гостиная «Поэты о блокаде» | Выпуск газеты «Театры Петербурга» |
4 | Литературная гостиная «Петербург в произведениях русских писателей» | Поздравления ветеранов-блокадников | Заочная экскурсия «Театры Санкт-Петербурга» |
5 | | Игра по станциям «Город мужества и славы» | Конкурс рефератов «Памятные места Петербурга» |
Программа воспитательной работы в 9 классе
Тема года: «Мир профессий».
Цель: помочь учащимся в сознательном выборе дальнейшего пути образования в осознании собственной личности, живущей в обществе; воспитывать гражданственность на примере светочей России.
№ п/п | Тематические периоды | ||
сентябрь – ноябрь | декабрь – февраль | март – апрель | |
| | «Никто не забыт, и ничто не забыто» | В мир профессий |
| Литературная гостиная «Дела давно минувших дней…» (к 815-летию написания «Слова о полку Игореве» | Исторические чтения «Восстание на Сенатской площади» (к 175-летию со дня восстания) | Анкетирование «Куда пойду учиться?» 1 |
| Встречи с… «Мы живем в правовом государстве». | Месяц оборонно-массовой работы (по плану) | Встреча с сотрудниками Центра занятости |
| Встреча с наркологом | Творческий конкурс «И помнит мир спасенный» | Тестирование «Я и моя профессия» |
| Кл. час «Деньги – плохой хозяин или хороший слуга?» | Операция «Забота» (поздравление ветеранов) | Участие в ярмарке профессий |
| | Игра по станциям «Город мужества и славы» – февраль | Кл. час «Ситуация успеха» |
Программа воспитательной работы в 10 классе
Цели:
1) воспитание у учащихся коммуникативной культуры на основе знаний своих индивидуальных психологических особенностей;
2) формирование стремление вести здоровый образ жизни;
3) формирование этических норм поведения.
Тематические периоды | |
«Я и жизнь» | «Путь к здоровью» |
Цикл классных часов: «Мое имя – моя визитная карточка» «Я – человек. Но какой?» «Этика поведения дамы и мужчины в современном обществе» «Как жить в ладу с собой и с миром» | 1. Цикл классных часов: «Что такое здоровье» «Духовное здоровье» «Здоровье нравственное» «Психическое здоровье» «Социальное здоровье» «Физическое здоровье и совершенство» «Болезнь равнодушия» «Радость жизни» 2. Выпуск листков здоровья. 3. Участие в районных соревнованиях сандружин. 4. Вредные привычки и их профилактика |
Литература:
- Воспитание школьников. – № 8. – 2000; №6. – 1999
- Лободин В. «Формула здоровья»
- «Кл. руководитель». – №1. – 2000; №5 – 1999; №6. – 1998.
Программа воспитательной работы в 11 классе
Цели:
1) формирование осознания ценности семьи в жизни каждого человека;
2) осуществление профессиональной ориентации школьников.
Тематические периоды | |
«Мысль семейная...» | «В мир профессий» |
1. Кл. час: «Духовные традиции русской семьи» 2. Кл. час: «Семья в народных традициях» 3. Кл. час: Поговорим с девочками. 4. Кл. час: «В чем суть мужественности?» | 1. Познавательная игра «В защиту профессий» 2. Кл. час «Как выбрать профессию» 3. Кл. час «Покажи себя в полном блеске или как устроиться на работу» 4. Организация участия детей в днях открытых дверей учебных заведений. |
Литература:
«Воспитание школьников». – №3. – 1993; №4. – 1998; № 3. – 1996; №5. – 1995; №5. – 1998; № 5. – 1995.
Но важно не просто определить тему года и спланировать тематические периоды. Необходимо с учетом возрастных особенностей детей выбрать формы работы, которые способствуют творческому освоению имеющихся у учащихся знаний.
В начальной школе это коллективные творческие праздники, которые способствуют выявлению творческих способностей детей, развитию их эмоциональной сферы. В среднем и старшем звене – конкурсы, игры по станциям, тематические классные часы и пр. При этом уделяется внимание развитию творческих способностей, формированию поведенческих умений и нравственно-этических позиций.
Следует отметить, что в реализации программы воспитательной работы участвуют не только классный руководитель, но и учителя-предметники (ИЗО, литературы, истории, фольклора и др.).
По сути, участие детей во внеклассной работе является одним из показателей результативности усвоения учебного материала наряду с другими: написанием рефератов, творческими отчетами перед родителями в День семьи, участием в олимпиадах и творческих конкурсах.
Таким образом, система взаимодействия классной и внеклассной работы складывается вовсе не искусственно, а вполне естественно и позволяет достичь определенных результатов в нравственном воспитании учащихся. Ставим перед собой задачу, чтобы и после школы наши выпускники творчески преобразовывали общественную среду. Этому способствует и организация самоуправления (см. рис. 5).
Школьное самоуправление сегодня находится на стадии развития, для чего предприняты следующие действия:
- определены поручения в классном коллективе с учетом особенностей школы. Следует отметить, что поручения, выполняемые учащимися, носят сменный характер, чтобы каждый ребенок умел организовывать и подчиняться, прошел испытания «лидерством»;
- проводится обучение учащихся по методике выполнения поручения. О выполнении поручения учащийся отчитывается на классном собрании один раз в триместр, где дается оценка одноклассниками;
- формируется ученический совет в начале учебного года из числа учащихся 8-11 классов путем выбора на классном собрании. В ученическом совете определяются ответственные за направления работы;
- определяются кураторы направлений с целью педагогического руководства ученическим самоуправлением. В свою очередь, система классного самоуправления является одним из критериев результативности работы классных руководителей.
- рассматриваются регулярно на МО классных руководителей, педагогических советах вопросы развития школьного самоуправления;
- систематически проводится старостат, ученический совет, совет кураторов в соответствии с циклограммой работы школы.
Проиллюстрируем работу школьного самоуправления на примере.
Так, в целях устранения неуспеваемости и роста качества образования создана учебная комиссия школы, в структуру которой входят учебные комиссии классов, пост всеобуча и консультанты, осуществляющие свои функции согласно Положению о работе консультантов по предметам (см. Приложение к инновационной модели «Культуротворческая школа с изучением русской культуры»).
Проводимая работа позволяет говорить о системном подходе в развитии школьного самоуправления, о формировании у учащихся ответственного отношения к выполнению поручений, активной позиции в жизни.
Особое внимание школа уделяет работе с семьей. Наряду с индивидуальными беседами, посещением семьи организован родительский лекторий по психолого-педагогическому просвещению родителей, проходит День семьи – своего рода отчет школы о работе за год. В конце учебного года обязательно направляются родителям письма с благодарностью за воспитание детей, за помощь школе. Также продумана система мотивации учащихся: введены дипломы на школьном уровне по номинациям «Самый активный», «Самый творческий», «Самый трудолюбивый», «Самый ответственный в учебе», «Самый спортивный» и т. п.
Воспитательная система имеет мобильный характер, педагогический коллектив находится в поиске по вопросам содержательной стороны программы воспитательной работы, отбору форм, способов отслеживания результативности.
Методическое обеспечение воспитательного процесса
В школе действует сложившаяся система методической работы, направленная на совершенствование педагогического мастерства учителей в осуществлении воспитательного процесса.
Задачи методической службы состоят в:
- выявлении слабых сторон деятельности классных руководителей и оказании помощи в преодолении недостатков;
- помощи классным руководителям в организации воспитывающей деятельности классных коллективов;
- вооружении современными воспитательными технологиями и знанием современных форм и методов работы.
Формы методической работы:
- знакомство с функциональными обязанностями классного руководителя;
- изучение методической литературы;
- изучение нормативных документов;
- проведение открытых внеурочных мероприятий и их анализ;
- МО классных руководителей;
- День классного руководителя;
- индивидуальное и групповое собеседование;
- анализ воспитательной работы;
- работа в творческих группах.
С методической работой тесно связан контроль за деятельностью классных руководителей.
Представим диагностику результативности воспитательной системы и анализ результатов воспитательной работы в классе.
Диагностика результативности воспитательной системы
№ | Характеристика | Способ изменения |
1 | Удовлетворенность учащихся школьной жизнью | Тестирование |
2 | Удовлетворенность родителей образовательным учреждением | Тестирование |
3 | Удовлетворенность педагогов деятельностью ОУ | Тестирование |
4 | Качество межличностных отношений между учащимися в классном коллективе | Социометрическое исследование |
5 | Степень активности учащихся в школьных делах (организатор, активный участник, участник, сторонний наблюдатель) | Тестирование |
6 | Отношение выпускников к школе | Анкетирование |
7 | Уровень воспитанности учащихся | Тестирование, статистика |
8 | Классный руководитель глазами учащихся. Заинтересованность родителей в школьных проблемах. | Анкетирование, посещение родительских собраний, статистика |
9 | Занятость учащихся в кружках и секциях (не менее 50%). Состояние здоровья учащихся. | Анкетирование, статистика. Данные медосмотров, динамика заболеваний. |
10 | Результаты выступления учеников школы в выставках (районных), конкурсах, спортивных соревнованиях. | |
Анализ результатов воспитательной работы в классе
осуществляется по следующей схеме:
- Уровень воспитанности учащихся класса. Стоят на учете...
- Формы и методы включения учащихся в коллективную деятельность (общешкольные дела, классные дела, экскурсии в театры, занятость в кружках, общественно-полезный труд).
- Степень развития ученического самоуправления.
- Межличностные отношения.
- Здоровье детей.
- Роль семьи в воспитании (неблагополучные семьи, семьи социального риска и пр.)
- Анализ эффективности целеполагания и планирования в прошлом учебном году.
Анализ каждого вопроса ведется по блокам
1. Результаты.
Об этом свидетельствует... В частности...
2. Причины.
Почему это оказалось возможным?
3. Факторы влияющие на данные результаты.
- уровень воспитанности;
- микроклимат в классе;
- проведение внеклассных мероприятий, их качество; роль семьи;
- неформальная среда.
К существенным достижениям следует отнести расширение диагностического инструментария (16 видов). На основе результатов мониторинга и проведенного глубокого анализа удалось выявить новые проблемы, вычленить трудности и нерешенные проблемы.
Представим краткую их характеристику.
Полноценному освоению учащимися государственных стандартов и учебных программ препятствует:
- низкий уровень обученности учащихся в силу того, что в 1-й класс поступают дети с психоневрологическими отклонениями из-за некачественного подхода к углубленному медицинскому осмотру детей;
- отсутствие контроля со стороны семей учащихся;
- отсутствие механизма воздействия на родителей за безответственное отношение к воспитанию детей.
Педагоги испытывают профессиональные затруднения в психолого-педагогической подготовке.
Дидактико-технологическое оснащение по ряду предметов достаточно слабо.
Затруднено (из-за ограниченности средств) приобретение дидактических материалов для учащихся (печатные тетради) и учебники нового поколения. Отсутствуют учебники по предметам регионального компонента (Ленинградская земля: история и культура).
В кабинетах многие печатные пособия устарели, и требуется их обновление.
В целом остается проблемой кадровое обеспечение ОУ, сохраняется тенденция старения педагогических работников, мал приток молодых специалистов и вследствие низкого уровня оплаты труда профессии педагога, слабой социальной защищенности педагогических работников имеет место отток лучших кадров в Санкт-Петербург.
Остается проблемой отсутствие социального педагога, квалифицированного психолога, отсутствует в штатном расписании медицинский работник.
Особое беспокойство вызывают дети, которые по разным причинам не посещают школу, родители которых не имеют положительного влияния на воспитание. В последние годы имеет место употребление алкоголя несовершеннолетними и распространение курения среди девочек, агрессивность подростков. Недостаточно решена проблема вовлечения трудных подростков и проблемных детей в систему дополнительного образования и охват проблемных семей образованием.
Отсутствует сеть служб, направленная на ликвидацию детской безнадзорности и занятости детей группы риска.
По-прежнему не решаются социальные проблемы детей группы риска в государственном масштабе, и ответственность возлагается только на школу.
А службы, которые имеются в районе («Центр занятости», «телефон доверия», «Служба по охране прав детства» и др.) – малоэффективны, их крайне мало.
Резюме
На завершающем этапе опытно-экспериментальной работы была разработана программа развития СОШ №5 г. Всеволожска на 2001-2005 годы, в основе которой лежат основные направления государственной политики в области образования, позволяющие реализовать стратегию приоритетного развития федеральной и региональной систем образования с учетом территориальных, культурных, социально-экономических особенностей муниципального образования г. Всеволожска.
На основании положительного заключения экспертизы деятельности педагогического коллектива МОУ СОШ №5 г.Всеволожска по отработке модели «Культуротворческой школы» Совет региональных экспериментальных площадок признал эксперимент завершенным.
За период эксперимента:
- закончено написание и корректировка программ предметов культуротворческого компонента, программы утверждены соответствующими инстанциями;
- четко обозначены предметы регионального и школьного компонентов;
- продолжена работа по овладению и внедрению современных технологий обучения;
- школа приняла участие в районном эксперименте по внедрению системы этико-правового воспитания, разработанной к.п.н. Н.И.Элиасберг;
- апробировалась система воспитательной работы по годам обучения с конечной целью - социализации личности;
- совершенствовалась система диагностики результативности учебно-воспитательного процесса:
- достигнуты высокие результаты в освоении учащимися государственных образовательных стандартов и учебных программ.
Кроме этого, необходимо отметить, что обучение учащихся начальной, основной и полной школы ведется на обязательном образовательном уровне, а основная часть обучающихся выходит на уровень госстандартов, что подтверждается результатами единых (областных) контрольных работ; работами, проведенными при аттестации школы, результатами выпускной аттестации.
Средняя успеваемость составляет:
Ступени обучения | Всего учащихся | Успеваемость | Качество знаний | Количество медалей | ||||||||
| 1999- 2000 | 2000-2001 | 2001-2002 | 1999-2000 | 2000-2001 | 2001-2002 | 1999- 2000 | 2000- 2001 | 2001-2002 | 1999 2000 | 2000 2001 | 2001 2002 |
1-3 (4) | 150 | 131 | 122 | 97% | 100% | 100% | 40% | 39% | 35% | | | |
5-9 | 303 | 304 | 312 | 97,4% | 99,2% | 99,7% | 29% | 28% | 27% | | | |
10-11 | 82 | 84 | 67 | 100 | 100% | 100% | 23% | 24% | 28% | | | |
Итого: | 545 | 519 | 501 | 97,7 | 99,3 | 99,8 | 31% | 30% | 30% | 4 -«се-реб-ро» | 1-«зо- ло- то» 2- «се-реб- ро» | 1- «зо-ло-то» |
За последние годы активнее и результативнее стало участие учащихся в олимпиадах, конкурсах.
Так, учащиеся школы занимали призовые места по истории, экологии, немецкому и английскому языку, русскому языку (начальная школа), технологии; успешно выступали на олимпиадах по литературе, русскому языку, физике, химии, черчению, ИЗО; участвовали в областном конкурсе рисунков, посвященных 200-летию со дня рождения А.С.Пушкина.
Студия детского народного творчества «Светелка» - участник традиционных городских русских народных праздников, дипломант фестивалей «Святки в Вятке», «Ладожская звездочка».
Учащиеся школы стабильно поступают в ВУЗы:
Года | 2000 | 2001 | 2002 |
Окончили школу | 40 | 43 | 32 |
Поступили в ВУЗы | 19(48%) | 11 (25%) | 18 (53%) |
В школе сложилась система подготовки, повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.
Оценка уровня профессионального мастерства учителя осуществляется:
- по результатам участия учителя в методической работе школы;
- прохождению квалификационной переподготовки в ЛОИРО;
- по эффективности индивидуальной помощи учителю в ликвидации пробелов в методической и психолого-педагогической подготовки учителя;
- по результатам работы учителя (итоги внутришкольного контроля)
Последние пять лет коллектив школы работал над вопросом роста уровня обученности учащихся.
С этой целью был изучен и обобщен опыт по следующим темам: «Развитие познавательного интереса учащихся на уроке и во внеурочной работе», «Педагогические технологии», «Технологии дифференцированного обучения», «Организация процесса обучения, предупреждающая неуспеваемость обучающихся», «Формирование монологической речи», «Педагогические технологии, способствующие формированию учебно-информационных умений учащихся».
Проведенные микроисследования показали, что в целом методическая работа в школе оценивалась учителями достаточно хорошо. Большинству учителей ясны ее цели и задачи, интересно содержание. Она способствует росту профессионального мастерства. Учителя считают целесообразными и результативными используемые формы и методы методической работы и отмечают, что она учит анализировать и оценивать свою педагогическую деятельность.
Таким образом, был создан целый комплекс условий для саморазвития и самореализации личности в культуротворческой школе. Отработка модели школы не только помогла сформировать ученический коллектив, но и коллектив единомышленников-учителей.
В заключение можно сказать, что школе в процессе реализации модели культуротворческой школы удалось обеспечить непосредственные контакты личности и культуры в модуле образовательных программ, подтвердить выдвинутые положения гипотезы экспериментальной работы.
Приложения к инновационной модели «Культуротворческая школа с изучением русской культуры»
Организация работы учебной комиссии школы
Цели:
- Составление плана работы и контроль за его выполнением.
- Повышение эффективности работы по росту качества знаний учащихся.
Принципы работы учебной комиссии:
- Регулярность работы актива.
- Доброжелательная требовательность.
- Конкретизация дел.
- Дифференциация и индивидуализация работы с учащимися.
- Обеспечение гласности работы. С этой целью оформлен уголок «Учебная работа».
Функции учебной комиссии:
- осуществлять контроль за успехами учеников;
- помогать учащимися поставить перед собой задачи по улучшению успеваемости по определенным предметам на следующем этапе обучения (средний балл);
- оказание помощи учащимися по преодолению неуспеваемости;
- иметь информацию для доведения до сведения родителей.
Организация работы учебной комиссии дает возможность:
1) Осуществлять систематический контроль за успеваемостью учащихся;
2) Организовывать дифференцированный подход к учебной деятельности учащихся, способствовать личным успехам учеников;
3) Оказывать своевременную помощь учителям по коррекции результативности их работы;
4) Повысить качество обучения учащихся школы.
Памятка для членов учебной комиссии
Члены учебной комиссии класса:
- осуществляют контроль за:
- работой поста всеобуча;
- работой консультантов;
- состоянием учебы.
- готовят отчеты о состоянии успеваемости за триместр и графики среднего балла учащихся;
- участвуют в подготовке учащихся к викторинам и конкурсам;
- помогают учителям готовить материалы стенда «Учись учиться»;
- осуществляют контроль за работой слабоуспевающих учащихся;
- присутствуют на заседаниях школьной учебной комиссии и своевременно выполняют полученные задания.
Положение о работе консультантов по предметам
Консультант по учебному предмету – это хорошо успевающий и интересующийся данными предметам ученик, который проявляет желание помочь своим одноклассникам в учении и которому коллектив класса и учитель доверяет эту помощь осуществлять.
Функции консультантов:
а) Объяснительная функция.
Занятия консультанта с учеником по овладеванию определенным учебно-познавательным материалом, который по тем или иным причинам не понятен или не известен.
б) Организаторская функция
Контроль и проверка знаний ученика.
Выполненная работа консультантом фиксируется в тетради:
Дата получения задания | С кем занимался (фамилии) | Тема | Дни и часы занятий | Отметка консультанта | Оценка учителя (подпись) |
| | | | | |
Работа консультантов оценивается учителем (минимум один раз в месяц).
Оценка выставляется в журнал.