Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2836.1kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2979.19kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 785.31kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 793.69kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 901.29kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2591.69kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 814.76kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2075.7kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1147.22kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1283.75kb.
ТЕКСТА.
Цель: закрепить навыки транскрибирования текста фонетической транскрипцией; отработать умения характеризовать гласные и согласные звуки с учетом их отличительных признаков, находить в тексте и объяснять фонетические процессы.
Оборудование: орфоэпические словари
Практические задания:
Задание №1. Записать фонетической транскрипцией текст данного варианта.
Задание №2. Охарактеризовать все звуки по их классификационным признакам в любом трехсложном (не менее) слове, взятом из анализируемого вами текста.
Задание №3. Указать все фонетические процессы в тексте, охарактеризовать их.
Вариант текста
Вырван из тюремных застенков выдающийся деятель международного коммунистического и рабочего движения Луис Корвалан. Скрипнула дверь, задрожала рука, вышла я в улицы сонные.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2.
2 часа
Тема: ПОЗИЦИОННАЯ МЕНА ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ.
Цель: закрепить знания о системе гласных и согласных звуков и выработать умение анализировать их в речевом потоке с учетом законов их позиционных изменений.
Практические задания:
Задание №1. В тексте транскрипции к лабораторной работе № 1 найти все случаи позиционной мены согласных и гласных звуков. Результаты анализа поместить в таблицу, следуя образцу.
| Проверяемое слово | Проверочное слово | Какая позиционная мена произошла | Объяснения |
| под сенью [ПΛТС’˙Э´˙Н’j°У] | под окном [ПЪДΛКН´°ОМ] | [Д] // [Т](п/м по глухости) | Мена парного звонкого согласного [д] на глухой [т] перед глухим [с]. |
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3.
2 часа
Тема: СЛОГ. СЛОГОДЕЛЕНИЕ. ПЕРЕНОС СЛОВ.
Цель: закрепить навыки деления слов на слоги, построение схем слогов и объяснение действия закона восходящей звучности.
Практические задания:
Задание №1. Произвести фонетическую транскрипцию слова, обозначив слоговые и неслоговые звуки.
Задание №2. В транскрипции вертикальными линиями обозначить слогоразделы; объяснить.
Задание №3. Пронумеровать слоги и дать их характеристику.
Задание №4. Разделить слова для переноса.
Задание №5. Указать, в каком слоге нарушен закон восходящей звучности и почему.
Слова «закон восходящей звучности слога» можно писать сокращенно: ЗВЗв.
Образец:
[ГЪ-ЛΛ-ВА] – три слога
2 4 3 4 2 4
Начальный слог – прикрытый открытый, ЗВЗв слога не нарушен, так как согласный [л], находящийся между гласными, отходит к последующему гласному;
2-й, конечный слоги – прикрытые открытые, ЗВЗв слога не нарушен.
Перенос слова – го-ло-ва.
Вариант карточки
Чертеж, доброжелательница, девушка, ангар, уединение, из слив, беззубый, аллея, война, листва
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4
2 часа
Тема: ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
Цель: привить навыки определения конститутивных и дифференциальных признаков фонемы; закрепить навыки фонологического анализа слова.
Практические задания:
Задание №1. Определить дифференциальные признаки фонемы
Для определения дифференциальных признаков данной фонемы необходимо противопоставить ее другой фонеме по всем конститутивным (постоянным) признакам; при возможности противопоставления проверяемый признак данной фонемы следует считать дифференциальным; если противопоставления по признаку в языке не найдено, следовательно, проверяемый признак данной фонемы является избыточным.
Образец: для определения дифференциальных признаков фонемы < 3 > - зубной, щелевой, звонкой, твердой –- возможны следующие противопоставления:
<ЗАЛ> – < ВАЛ> –- Д.П.–- место образования (зубность);
- <ЗАЛ> –- <ДАЛ> – Д.П. – способ образования (щелинностъ);
- <ЗАМ>– <САМ> –- Д.П. – звонкость;
- <В ЗАЛ> – <ВЗ'АЛ> – Д.П.–- твердость
Таким образом мы доказали, что у фонемы <З> все постоянные признаки являются дифференциальными.
Задание №2. Записать фонологической транскрипцией текст к 1 лабораторной работе.
Для этого последовательно выполняйте следующие операции:
1) приведите фонетическую транскрипцию отрывка; произведите морфемное членение слов, обозначив сверху тип морфемы;
2) под буквами фонетической транскрипции обозначьте знаком (+) сигнификативно сильные позиции и знаком (-) сигнификативно слабые позиции гласных и согласных звуков;
3) над буквами фонетической транскрипции обозначьте знаками (+) перцептивно сильные позиции звуков и знаком (-) перцептивно слабые позиции звуков, стоящих только в сигнификативно сильных позициях;
4) перенесите знаки фонетической транскрипции, обозначающие звуки абсолютно сильных позиций, в фонематическую транскрипцию;
5) звуки, стоящие в сигнификативно сильных, но перцептивно слабых позициях, соотнесите со звуками – основными представителями тех же фонем, и перенести обозначающие их знаки фонетической транскрипции в фонематическую;
6) звуки, стоящие в сигнификативно слабых позициях, соотнесите, если это возможно, со звуками сигнификативно сильных позиций в тех же морфемах в других словах (словоформах) и, определив фонему, запишите ее обозначение в фонематическую транскрипцию;
7) если в данной морфеме звук не приводится однозначно к сигнификативно сильной позиции, определите гиперфонему и перенесите ее обозначение в фонематическую транскрипцию;
Образец :
1.
п: + + – – + –– + ++ – –
[ и – зΛ – фс’°•у´ – вΛйн°у´ – ф’ – п’иэрв – ы´й ь //]
с: – +– –+ + + – ++ + – + – ++ + + – (позиция согласных по г\з)
+ – + + ++ -– – + + – (позиция согласных по т/м)
< И ЗА в/в’С’У ВОjНУ В п/п’ЭРВИj а/э/и >
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5
2 часа
Тема: ФОНЕТИКО-ГРАФИЧЕСКИЙ И ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОВА.
Цель: закрепить понимание основных принципов графики и орфографии, умение осознавать причины и характер отступлений от основных принципов графики и орфографии.
Практические задания:
Задание №1. Указать основное и второстепенное значение букв в слове.
(В первом задании дано слово, его надо написать буквами и в транскрипции, указать, какие буквы имеют основное, какие – второстепенное звуковое значение, и доказать правильность своей точки зрения).
о во-о в -
Образец : собьëшь - [сΛб’j’óш]
Задание №2. Объяснить проявление слогового принципа русской графики.
При выполнении необходимо в данном слове выявить способы обозначения твердости/мягкости согласных звуков на письме и обозначение звука [j].
Задание №3. Произвести школьный фонетический анализ слова.
Образец: СОБЬËШЬ – [САБ’Й’ÓШ] – 2 слога
| С - [с] – согл., глухой О - [а] – гл., безуд. Б - [б’] – согл., звонк. Ь – [] ….[Й’] – согл.,звон. Ë [О] – гл., удар Ш - [Ш] – согл., глухой Ь - 7 б – 6 зв. | Количество букв и звуков в слове не соответствует:
|
| | |
Задание №4. Указать случаи нарушения слогового принципа русской графики.
В словах под цифрой 3 нужно указать случаи нарушения слогового принципа русской графики. Объяснить, в чем состоит нарушение.
Вариант карточки
1.Семья.
2.Шириться
3.Жиреть, перцем, наотмашь
Задание №5. Выписать из текста слова, написание которых регулируется орфографическими правилами. Сгруппировать слова в соответствии с представленными орфограммами.
Вариант текста
Я набрал большой букет разных цветов и шел домой, когда заметил в канаве чудный малиновый, в полном цвету, репей того сорта, который у нас называется «татарином» и который старательно окашивают, а когда он нечаянно скошен, выкидывают из сена покосники, чтобы не колоть на пего рук. Мне вздумалось сорвать этот репей и положить его в середину букета. Я слез в канаву и, согнав впившегося в середину цветка и сладко и вяло заснувшего там мохнатого шмеля, принялся срывать цветок. Но это было очень трудно: мало того, что стебель кололся со всех сторон, даже через платок, которым я завернул руку,— он был так страшно крепок, что я бился с ним минут пять, по одному разрывая волокна. Когда я, наконец, оторвал цветок, стебель уже был весь в лохмотьях, да и цветок уже не казался так свеж и красив. Кроме того, он, по своей грубости и аляповатости, не подходил к нежным цветам букета. Я пожалел, что напрасно погубил цветок, который был хорош в своем месте, и бросил его. «Какая, однако, энергия и сила жизни, — подумал я, вспоминая те усилия, с которыми я отрывал цветок.— Как он усиленно защищал и дорого продал свою жизнь».
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6.
2 часа
Тема: Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Цель: усвоить основные правила русского литературного произношения, выработать умение оценить соответствие звучащей речи современным орфоэпическим нормам, научиться различать в речи различные допустимые произносительные варианты.
Практические задания:
Задание №1. Выписать из текста слова, допускающие произносительные варианты, указав иной вариант произношения.
Вариант текста
Холмы еще тонули в лиловой дали, и не было видно их конца: мелькал редкий бурьян, булыжник, проносились сжатые полосы, и все же грачи да коршун, солидно взмахивающий крыльями, летали над степью. Воздух все больше застывал от зноя и тишины, покорная природа цепенела в молчании… Ни ветра, ни бодрого свежего воздуха, ни облачка.
Но вот, наконец, когда солнце стало спускаться к западу, степь, холмы и воздух не выдержали гнета и, истощивши терпение, измучившись, попытались сбросить с себя иго. Из-за холмов неожиданно показалось пепельно-серое кудрявое облако. Оно переглянулось со степью и нахмурилось.
Задание №2. Затранскрибируйте словоформы с учетом современных орфоэпических норм. Укажите словоформы, допускавшие варианты произношения. Дайте их табличное описание.
При выполнении задания используйте «Орфоэпический словарь».
Образец :
| Орфографическая запись | Современные нормы произношения | Описание современных норм | Допустимый произносительный вариант | |
| в области гласных | в области согласных | |||
| 1. строгий | [строó•г’ий] | | [г’] - мягкий – «младшая» норма | [г] – твердый – «старшая» норма |
Вариант карточки.
Исчезает, солнце, жжет, под уздцы, жакет, эффект, господи, поздний, здешний
2.2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОЛЛОКВИУМ
Тема коллоквиума №1:
Фонологические школы
Вопросы подготовки:
1. Исходные положения Московской и Санкт-Петербургской фонологических школ.
2. Принципы выделения фонемы в фонологических школах.
3. Основные расхождения в понимании сущности фонемы.
4. Связь Пражской фонологической школы с русскими фонологическими школами.
5. Основные понятия фонологии в Пражской фонологической школе.
Самостоятельно подготовить сводную таблицу различий между русскими фонологическими школами.
Дополнительная литература:
- Реформатский А.А. очерки по фонологии, морфофонологии и морфологии. – М.,1979
- Трубецкой Н.С. Основы фонологии. – М.,1960; 2-е изд. – М.,2000
Тема коллоквиума №2:
Краткий обзор истории русской орфографии и ее современное состояние
Вопросы подготовки:
1. Из истории русской графики.
2. Проблемы современной орфографии
3. Новый орфографический словарь.
4. Проект новой реформы орфографии.
Самостоятельно подготовить тезисный конспект всех вопросов плана.
Дополнительная литература:
Тема коллоквиума №3:
Преподавание темы «Фонетика» в школе.
Вопросы подготовки:
1. Проанализируйте материал школьных учебников, обращая внимание на следующие вопросы: 1) Какой принцип орфографии считается главным?
2) Каков план фонетического разбора? Сопоставьте методику школьного фонетического анализа в разных школьных учебниках.
3) Какое место занимает раздел «Орфоэпия» в школьном курсе преподавания русского языка?
2. Подготовьте различные задания для школьников по данному разделу.
ПРИМЕЧАНИЕ. При подготовке используйте следующие школьные учебники:
1) Школьный учебник по русскому языку для учащихся 5-го класса под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта. - М., 2001. С.56-62, 174-184.
2) Школьный учебник по русскому языку для учащихся 5-го класса под ред М.Т. Баранова и Т.А. Ладыженской.
3) Школьный учебник русского языка под ред. В.В.Бабайцевой и Е.И. Никитиной
2.3. ЗАЧЕТНЫЕ ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ
Письменная работа № 1
Тема: Гласные звуки. Их изменения в речевом потоке.
Продолжительность 20 мин.
Цель: закрепить у студентов знания о системе гласных звуков и выработать умение анализировать их в речевом потоке с учётом законов их изменения.
Практические задания:
1.Прочитайте и затранскрибируйте текст:
Егорушка услышал тихое, очень ласковое журчанье и почувствовал, что к его лицу прохладным бархатом прикоснулся какой-то другой воздух. Из холма, склеенного природой из громадных, уродливых камней, сквозь трубочку болиголова тонкой струйкой бежала вода.
– дайте характеристику ударных гласных в первых двух речевых тактах.
– выпишите слова, содержащие нелабиализованный гласный переднего ряда, верхне-среднего подъёма.
– дайте характеристику всех гласных в слове «прикоснулся»
– какие гласные в безударном положении не подверглись качественной редукции? С какой разновидностью мены это связано? Выпишите примеры из текста.
2. Какой закон в области гласных можно иллюстрировать данными ниже примерами?
Травы–трава–травяной
Лом–ломать–выломать
Письменная работа № 2
Тема: Согласные звуки. Их изменения в речевом потоке (по месту и способу образования, глухости/звонкости, твёрдости/мягкости)
Продолжительность 20 мин.
Цель: закрепить у студентов знания о системе согласных звуков и выработать умение анализировать их в речевом потоке с учётом законов их изменения.
Практические задания:
1. Затранскрибируйте слова:
Просьба, повозка, отголосок, наказ, плуг, ток, пробка, с боями, свет, в кино, град, отбыл, голубь, тряска, гвалт, ложка, блеск глаз, лишь бы, тяжко, прут, звать, хоть бы, отбой.
– выпишите слова, в которых произошло оглушение согласных. Чем оно объясняется?
– выпишите слова, в которых произошло озвончение согласных. Чем оно объясняется?
– в каких правилах русской орфографии отражается ассимиляция согласных по глухости/ звонкости? Запишите правило, иллюстрируйте примерами из упражнения.
2. Затранскрибируйте слова, отметьте все случаи смягчения согласных. Чем оно объясняется?
Гвоздь, дзинь, гость, подправить, обзор, ясней, черта, взятый, лихач, всюду, цельный, дней, винтик.
3. Дайте характеристику пяти разных согласных.
Письменная работа № 3
Тема: Слог и слогоделение.
Продолжительность 20 мин.
Цель: закрепить сведения о слоге и выработать умение членить фонетические слова на слоги и характеризовать свойства слогов.
Практические задания:
1. Проанализируйте текст:
– разделите слова на слоги
– выпишите все фонетические слова, имеющие в своём составе не менее трёх слогов, одновременно являющихся открытыми и прикрытыми
– выпишите из текста фонетические слова, в которых все слоги имеют разную характеристику.
Образец:
О–той–дя (1-й слог – открытый неприкрытый ровный; 2-й – прикрытый закрытый с восходяще-нисходящей звучностью; 3-й – прикрытый открытый с восходящей звучностью)
– в выделенных словах дайте характеристику каждого слова
– выпишите слова, в которых все слоги закрытые.
Вариант текста:
С тяжёлой грустью смотрел я им вслед… Может быть, всё и обошлось бы благополучно при нашем расставанье, но Ванюшка, отойдя несколько шагов и заплетая куцыми ножками, повернулся на ходу ко мне лицом, помахал розовой ручонкой. И вдруг словно мягкая, но когтистая лапа сжала мне сердце, и я поспешно отвернулся. Нет, не только во сне плачут пожилые, поседевшие за годы войны мужчины. Плачут они и наяву. Тут главное – уметь вовремя отвернуться. Тут самое главное – не ранить сердце ребёнка, чтобы он не увидел, как бежит по твоей щеке жгучая и скупая, мужская слеза…
Письменная работа № 4
Тема: Система гласных фонем
Продолжительность 20 мин.
Цель: закрепить сведения о системе гласных фонем, привить навыки определения конститутивных и дифференциальных признаков фонем; установить связь между изменениями звуков речи и законами, регулирующими соотношение фонем в системе.
Практические задания:
1. Назовите конститутивные признаки гласных фонем в данных словах.
Земля, пончик, спуск.
2. Назовите дифференциальные признаки гласных фонем в приведённых парах слов:
Пуск–писк, стая–стоя, сор–сыр.
3. Ответьте на вопросы к тексту (см. текст к лаб. работе №1):
– какими аллофонами представлены в тексте сильные фонемы <а>,<о>? Выпишите примеры с каждым аллофоном. Отметьте, какие отсутствуют, и приведите 1-2 своих примера.
– какая фонема представлена в слове «воздух» лабиализованным гласным верхнего подъёма заднего ряда?
– в какой фонемный ряд входит фонема, представленная в слове «бежала» нелабиализованным гласным верхне-среднего подъёма переднего ряда? Запишите фонемный ряд, иллюстрируйте примерами.
– одна и та же или разные фонемы представлены в тексте нелабиализованным гласным верхнего подъёма среднего ряда? Выпишите все примеры. Объясните ответ.
Письменная работа № 5
Тема: Система согласных фонем
Продолжительность 20 мин.
Цель: закрепить сведения о системе согласных фонем, привить навыки определения конститутивных и дифференциальных признаков фонем; установить связь между изменениями звуков речи и законами, регулирующими соотношение фонем в системе.
Практические задания:
1. Сделайте словофонематическую транскрипцию. Укажите конститутивные признаки согласных фонем. Какие согласные фонемы имеют наибольшее количество конститутивных признаков? Каким аллофоном представлена каждая слабая фонема?
Друг, щека, тьма, зову.
2. Укажите дифференциальные признаки выделенных согласных фонем. Для всех ли дифференциальных признаков возможна нейтрализация? С каким фонетическим явлением связана нейтрализация?
Топь–толь, папка–шапка, кладь–гладь, рог–сок.
3. Сделайте фонетическую и фонематическую транскрипцию слов. Укажите непарные по глухости/ звонкости фонемы. Какими аллофонами они представлены? Охарактеризуйте позицию аллофона.
Дневной луч, чёрная мгла, громкий вопль, скорый поезд, смех был звонкий.
4. В какой фонемный ряд входят выделенные фонемы? Составьте его, подтвердите примерами.
Пирог, пух, лаз.
5. Выделите непарные по твёрдости/мягкости согласные фонемы, укажите признак непарности.
На щеке, съёжился, ночной, цветы, ширма.
Письменная работа № 6
Тема: Графика и орфография
Продолжительность 30 мин.
Цель: закрепить понимание основных принципов графики и орфографии, умение осознавать причины и характер отступлений от основных принципов графики и орфографии.
Практические задания:
1. Выпишите из текста слова, в которых есть нарушение слогового принципа графики. Объясните, в чём состоит нарушение.
2. Выпишите слова с однозначными согласными буквами, подчеркните эти буквы. Почему их называют однозначными?
3. укажите значение букв Е, Ё, Ю, Я в словах, встречающихся в тексте. Сгруппируйте слова в зависимости от значения этих букв. Когда буква И имеет такое же значение, как названные выше буквы? Если в тексте нет нужных примеров, приведите свои.
4. Выпишите из текста слова, написание которых регулируется орфографическими правилами. Сгруппируйте слова в соответствии с представленными орфограммами.
Вариант текста:
В древних цивилизациях сакральное пропитывало все уровни жизни – от обрядов и культов до политики, ведения хозяйства и быта. Потому что древние имели весомую крупную душу – всеобщую и безмерную, мировую, – почитали её, старались проживать жизнь в онтологическом бодрствовании и интенсивном восприятии окружающего бытия. Сакральное смотрело на древнего человека со всех сторон – звёздными глазами ночного неба, водами ручьёв и ключей, травами и деревьями, зверями и птицами, другими людьми, предметами культа и повседневной жизни («ангел простых человеческих дел» Н. Клюев). Сакральное внушало ужас и восторг, трепет и нежность, увлекая человека в многомерные миры интенсивного внутреннего бытия, с виражами и пропастями, с парением и падением. Сакральное никогда не было однозначным, не измерялось шкалой «хорошо-плохо», «приятно-неприятно», «выгодно-невыгодно»; оно заведомо по ту сторону противоположностей – движение к раю обнажает ад, интерес к аду заставляет задуматься о рае.
3. ФОРМЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
3.1. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
Фонетический анализ текста
Практические задания
1. Затранскрибировать текст.
2. Определить фонетические процессы гласных звуков:
– позиционные;
– комбинаторные.
3. Определить фонетические процессы согласных звуков:
– позиционные;
– комбинаторные.
4.Проиллюстрируйте отличие перекрёстной мены гласных и согласных звуков от параллельной.
5. С какими фонетическими процессами связаны позиционные изменения гласных и согласных звуков?
6. В выделенном слове дайте полную характеристику всех звуков.
Образец раздаточного материала:
О, наша жизнь, где верны лишь утраты,
Где милому мгновенье лишь дано.
Где скорбь без крыл, а радости крылаты
И где навек минувшее одно…(В.А. Жуковский
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2
Фонетико-фонологический анализ текста
Практические задания
Затранскрибировать данный для анализа текст фонетической транскрипцией.
- Дать артикуляционную характеристику звукам по их классификационным признакам в любом трехсложном слове, взятом из анализируемого текста.
- Определить сильные и слабые позиции звуковых единиц в первом предложении текста.
- Охарактеризовать действие фонетических процессов в пределах данного текста:
А) звуковые процессы в области гласных: качественная полная редукция, качественная частичная редукция, количественная редукция, аккомодация (переход И в Ы, изменение переднерядных гласных, изменение непереднерядных гласных);
Б) звуковые процессы в области согласных: ассимиляция по глухости; ассимиляция по звонкости; полная ассимиляция (по месту образования, по способу образования); ассимиляция по мягкости; оглушение звонкого согласного звука на конце слова, упрощение групп согласных, сокращение одинаковых согласных, диссимиляция, диэреза, эпинтеза, протеза, гаплология, аккомодация (лабиализация согласного, смягчение парного шумного согласного).
- Выделить примеры исторических чередований звуков в тексте.
- Составить фонемные ряды гласных и согласных звуков (не менее двух).
- Указать особенности произношения слов в тексте в соответствии с действующими орфоэпическими нормами.
- Выписать из текста слова с твердым / мягким знаками, охарактеризовать их функции в слове.
- Выписать из текста слова с различными орфограммами, указать принципы их написания (не менее 4).
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К ВЫПОЛНЕНИЮ К/Р
Образец фонетического анализа текста:
Он погружался в то особенное состояние, когда кажется, что жизнь возможна без всякого счастья или несчастья, - эти понятия в такие минуты кажутся несуществующими, и, хоть голову руби, сейчас хочется лишь растянуться на земле и спать, сладко спать (А.Ким).
1. [он пъгр˚ужáлсъ фт˚ó Λс˚ó˙б’ьнъjь състΛjá˙н’иjь / кΛгдá кáжъцъ / шт˚ó жы·´з’н’ вΛзм˚óжнъ б’Иэсфс’·áкъвъ ш’äс’т’jь ú·л’и н’Иэщäс’т’jь// э·´т’и пΛн’äт’иjь фтΛк’ǘjь м’ин˚ýты кáж˚уцъ н’ьс˚ущ’Иэств˚ýj˚ущ’им’и / и х˚ó˙д’ г˚óлъв˚у р˚уб’˙ú / с’Иэч’˙áс х˚ó˙ч’ьцъ л’˙ú ш ръс’т’Иэн˚ýцъ нъ з’Иэмл’˙э´ / и спá˙т’ / слáткъ спá˙т’ //].