Пояснительная записка. Методическое пособие по педагогике задумывалось автором как рабочая тетрадь в помощь студентам отделения «Физическая культура». Данная разработка состоит из трех тетрадей. 1- «Общие основы педагогики»
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Методическое пособие в помощь студентам вечернего факультета (специальность «тележурналистика»), 1028.16kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов нефилологических специальностей. Благовещенск:, 1278.83kb.
- Методическое пособие по курсу педагогики имеет цель оказать помощь студентам в овладении, 724.88kb.
- Рабочая программа физическая культура для студентов специальных медицинских групп (смг), 489.12kb.
- Положение о ведении ученических тетрадей и их проверке Общие положения, 93.43kb.
- Учебно-методическое пособие предназначено для занятий в группах иностранных студентов-филологов,, 2168.17kb.
- Рабочая программа по курсу: «Общие основы педагогики» Для педагогических институтов, 102.14kb.
- Культура Древнего Востока учебно-методическое пособие, 764.22kb.
- Рабочая программа дисциплины физическая культура Степень выпускника, 873.87kb.
- Брянского Государственного Университета им акад. И. Г. Петровского Данное учебно-методическое, 1358.53kb.
Цель. Углубить знания студентов о контрольных ориентирах при проверке полученных результатов обучения на примере предложенном в учебнике «Дидактика» А.В.Хуторского на странице 423.
Результат. Записи в тетрадях с примерами по своей специальности. Продолжите таблицу.
Основные параметры: знания, умения, навыки, способы деятельности, уровень развития.
| параметры | содержание | пример |
Практическая работа.
Тема. Отслеживание траектории успеваемости учащихся в течение семестра.
Цель. Учить анализировать результаты обучения в течение семестра по журналам, находить закономерности в успеваемости и неуспеваемости учащихся, попытаться найти причины спадов и подъемов в учебной деятельности.
Можно использовать методику предложенную В.И.Занковым.
Результат. Записи в тетрадке с результатами исследований и выводами.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Самостоятельная работа.
Тема. Формы, методы и приемы диагностики, применяемые в различных дидактических системах.
Цель. Изучить применяемые формы, методы и приемы, в описанных дидактических системах.
Результат. Сравнить письменно применяемые подходы к диагностике и оценке обучения двух дидактических систем.
Результаты сравнения можно оформить в таблицу.
| Параметры диагностики и оценки | Дидактическая система№1 | Дидактическая система №2 |
| Главные цели обучения | | |
| Объект контроля | | |
| Эталон для оценивания | | |
| Способ оценки | | |
| Методы контроля | | |
| Формы оценки | | |
| Обучающая роль контроля | | |
Вывод._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наблюдение.
Тема. Учебно-организационные умения учащихся.
Цель. Определить уровень владения учеником учебно-организационными умениями.
Результат. Записи в тетрадке с выводами.
Тест.
Ф.И. учащегося.
Умеете ли вы:
1.Состовлять план ответа?
2.Озаглавливать отдельные абзацы?
3.Составлять тезисы по прочитанному тексту?
4.Кратко излагать текст двумя - тремя предложениями?
5.Составлять рецензии?
6.Вести конспект, готовить реферат?
7.Написать отзыв на прочитанную книгу?
8. Выписывать цитаты?
9.Записывать под диктовку?
10.Написать заметку в газету?
11.Писать изложение?
12.Писать сочинение?
13.Написать автобиографию?
14.Составить (вести) протокол?
Предложите ребятам самим оценить, какими учебно-организационными умениями они владеют (2б.), не владеют (0б), владеют слабо (1б).
Проанализируйте, какие умения сформированы хуже у ученика и разработайте рекомендации по изменению ситуации.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контроль.
Цель. Формировать умение применять полученные знания на практике.
Конечный результат. Записи в тетрадке для контрольных работ.
Студент для контроля выбирает один из предложенных вариантов.
Задание.
1.Вариант. Ответьте на вопросы по предложенному заданию.
* Составьте тестовое задание (1-4) по вопросу «Что такое диагностирование обученности».
* Назовите причины субъективного оценивания учителем ответа учащегося. Ваше мнение по этому поводу (с рассуждениями).
* Назовите виды проверки ЗУН учащихся и приведите примеры на материале предмета «Педагогика».
2.Вариант.
*Составьте формулу усвоения знаний на основании ее письменного изложения.
Количественное значение уровня обученности получается тогда, когда оценку понимают как соотношение между фактически усвоенными знаниями, умениями и общим объемом этих знаний, умений, предложенным для усвоения.
При составлении формулы учтите, что
О. - оценка успеваемости, обученности;
Ф. - фактический объем усвоенных знаний, умений;
П. - полный объем знаний, умений, предложенных для усвоения.
* Предложите способы повышения стимулирования роли пятибалльной шкалы оценивания ЗУН учащихся.
Например.
1 способ. Используйте экран успеваемости при условии соревнования самого учащегося с собой.
2 способ. Отслеживание результатов успеваемости за неделю с анализом «лучше» или «хуже» и почему.
Постарайтесь найти еще не меньше 5 способов.
3.Вариант.
Составьте вопросы с лева, на которые вы смогли бы ответить по теме «Диагностика и контроль в обучении», а с права дайте ответ.
4.Вариант.
* Предложите способы оценки образовательных результатов разных учеников и опишите примерную оценку каждого из них в письменной форме:
а) один ученик придумал задачу в несколько действий после того, как учитель решил на доске задачу на одно действие;
б) другой - предложил свою последовательность действий в решении задачи после того, как учитель решил ее на доске;
в) третий - придумал задачу, обратную задаче учителя;
г) четвертый - придумал задачу, построенную на ином математическом принципе - с избыточным или недостаточным количеством данных.
* Как, на ваш взгляд, ликвидировать имеющуюся у школьников зависимость от отметок и перевести их внимание на содержание их образовательных результатов.
Современные образовательные технологии.
План.
1.Основные педагогические понятия по теме.
2.Понятие о педагогической технологии обучения.
3.Классификация педагогических технологий
Методический комплекс по изучению темы.
1.Лекция. «Современные образовательные технологии».
2.Семинар. «Современные образовательные технологии»
3.Практическая работа. Моделирование урока по выбранной технологии.
4.Самостоятельная работа. Составление таблиц, схем, по теме.
5.Наблюдение. Информация учителя школы об использовании технологии обучения на уроках.
6.Контроль. Составление статьи по теме.
Основные педагогические понятия по теме.
Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.
Задание. Найдите авторское определение этому понятию. Используйте Интернет.
Педагогическая технология - это
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Технология обучения - это _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Технология конструирования учебной информации - это процесс принятия педагогических решений в условиях системы ограничений и предписаний, которые диктуются установленными нормами, исходным уровнем подготовленности учащихся к восприятию учебной информации, возможностями самого учителя, а также той школой, в которой он работает.
Вывод. Определений в учебниках и других источниках достаточно много, но все они отражают свои, авторские подходы к данной проблеме.
Понятие о педагогической технологии обучения.
Долгое время термин «технология» оставался за пределами понятийного аппарата педагогики и относился к технократическому языку.
Из истории мы видим, что идея технологизации не нова. Еще Я.А.Коменский ратовал за
технологизацию обучения. Он призывал к тому, чтобы обучение стало «механическим»
(т.е. технологическим), стремясь отыскать такой порядок обучения, который неминуемо приводил бы к положительным результатам. Я.А.Коменский писал: «Для дидактической машины необходимо отыскать:
1) твердо установленные цели;
2) средства, точно приспособленные для достижения этих целей;
3) твердые правила, как пользоваться этими средствами, чтобы было невозможно не достигнуть цели».
Таким образом, вырисовывается своеобразный модуль: цель - средства - правила их использования - результат. Это ядро любой технологии в образовании.
Со времен Коменского в педагогике было не мало попыток сделать обучение похожим на хорошо налаженный механизм.
А.С.Макаренко в своей «Педагогической поэме» писал, что «наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди».
Массовое внедрение технологий обучения исследователи относят к началу 60 - х гг. 20 столетия и связывают его с реформированием вначале американской, а затем и европейской школы. В это же время вводится термин « педагогические технологии».
Из зарубежных авторов занимавшихся педагогическими технологиями можно назвать Б.Блума, Д.Брунера, Г.Гейса и других. Отечественная теория и практика осуществления технологических подходов к обучению отражена в работах П.Я.Гальперина, Н.Ф.Талызиной, Ю.К.Бабанского и других.
Педагогическая технология характеризуется рядом признаков, описанных В.П.Беспалько. Он выделяет следующие признаки:
- Четкая, последовательная педагогическая, дидактическая разработка целей обучения, воспитания.
- Структурирование, упорядочение, уплотнение информации, подлежащей усвоению.
- Комплексное применение дидактических, технических, в том числе и компьютерных, средств обучния и контроля.
- Усиление, насколько это возможно, диагностических функций обучения и воспитания.
- Гарантированность достаточно высокого уровня качества обучения.
По его мнению, методики часто не гарантируют должного качества и поэтому методика должна быть доведена до уровня технологии.
Рассмотрим уровни дидактических технологий.
Технологии бывают различного уровня: стройные концепции, которые могут быть реализованы в ряде предметов, на одном предмете, также технологии проведения урока или мероприятия. В этой связи выделяют четыре уровня.
- Уровень теоретического представления о педагогическом процессе, принципах его организации и факторах успешности.
Например. Технология укрупненных дидактических единиц П.М.Эрдиниева.
- Уровень нормативного представления через правила, рекомендации, алгоритмы действия учителя и учащихся.
Например. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Уровень конкретного проекта.
Например.
- Уровень описания последовательности и характера действий учителя и учащихся
Например._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание. Сравните свои записи с информацией данной в пособии В.М.Симонова «Педагогика».
И.П.Подласый отмечает, чтобы педагогу уверенно чувствовать себя на рынке труда необходимо знание как минимум трех технологий:
- продуктивной (предметно - ориентированной);
- щадящей (личностно - ориентированной);
- технологии сотрудничества (партнерства).
Вывод. Итак, проблема технологии обучения не нова. Чтобы уверенно чувствовать себя на рынке труда, педагогу необходимо знание технологии обучения, так как, по мнению ученых уже в ближайшее время успех обучения будет определяться на 80% технологией и на 20% индивидуальным мастерством.
Классификация педагогических технологий.
Задание. Составьте таблицу классификации технологий, используя пособие под редакцией Г.К.Селивко. Отметьте те подходы, которые вы понимаете и знаете. С незнакомой информацией поработайте самостоятельно в библиотеке или уточните у педагога.
Семинар.
Тема. Современные образовательные технологии.
Цель. Познакомить студентов с разнообразными технологиями обучения и помочь разобраться в особенностях их реализации.
Рекомендации. Студенты получают задание по группам из 3 - 4 человек и готовят выступление на5 - 7 минут. Форма выступления по выбору учащихся ( доклад, репортаж с места события, деловая игра и т.д.)
Практическая работа.
Тема. Моделирование урока по выбранной технологии.
Цель. Учит применять знания, полученные на уроке, развивать творческие способности студентов.
Рекомендации. Работа может проходить в группах или индивидуально. На защиту проекта отводиться 5 минут.
Самостоятельная работа.
Тема. Составление таблиц, схем, по теме.
Цель. Учить студентов излагать материал темы логико-графическим языком.
Рекомендации. Используя учебное пособие Г.М.Коджаспировой «Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах», дополните информацию по теме «Педагогические технологии».
Наблюдение.
Тема. Использование технологии обучения на уроках.
Цель. Развивать потребность пополнять свои знания в области практического применения технологий обучения.
Рекомендации. Разработайте еще3 - 5 вопросов для беседы с учителем. В конце встречи сделайте выводы по беседе в тетради.
Вопросы.
1.По какой технологии вы работаете?
2.Какие новые качества приобретает учебный пресс при внедрении используемой вами технологии обучения?
3. С какими трудностями вы встретились при внедрении технологии в обучение?
4.Какие изменения произошли в планировании уроков в связи с внедрением технологии?
5.Какие рекомендации можете дать студентам как будущим учителям по внедрению технологии в обучение?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контроль.