Пояснительная записка. Методическое пособие по педагогике задумывалось автором как рабочая тетрадь в помощь студентам отделения «Физическая культура». Данная разработка состоит из трех тетрадей. 1- «Общие основы педагогики»
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Методическое пособие в помощь студентам вечернего факультета (специальность «тележурналистика»), 1028.16kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов нефилологических специальностей. Благовещенск:, 1278.83kb.
- Методическое пособие по курсу педагогики имеет цель оказать помощь студентам в овладении, 724.88kb.
- Рабочая программа физическая культура для студентов специальных медицинских групп (смг), 489.12kb.
- Положение о ведении ученических тетрадей и их проверке Общие положения, 93.43kb.
- Учебно-методическое пособие предназначено для занятий в группах иностранных студентов-филологов,, 2168.17kb.
- Рабочая программа по курсу: «Общие основы педагогики» Для педагогических институтов, 102.14kb.
- Культура Древнего Востока учебно-методическое пособие, 764.22kb.
- Рабочая программа дисциплины физическая культура Степень выпускника, 873.87kb.
- Брянского Государственного Университета им акад. И. Г. Петровского Данное учебно-методическое, 1358.53kb.
Цель. Учить студентов выбирать нужную информацию из специальной литературы и выступать перед аудиторией.
Конечный результат. Записи в рабочей тетради и выступление на семинаре.
Вопросы для занятия.
- Понятие об анализе урока (определение, задачи, принципы, ошибки и т.д.).
- Виды анализов.
- Методика проведения анализа урока.
- Значение самооанилиза урока в педагогической деятельности учителя.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Практическая работа
Тема. «Моделирование нетрадиционного урока
Цель. Учить студентов творчески подходить к работе учителя.
Конечный результат. Защита смоделированного урока.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Самостоятельная работа.
Тема. « Психологические требования к уроку».
Цель. Познакомиться с психологическим анализом урока, предложенным Л.Д.Столяренко.
Конечный результат. Конспект анализа.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контроль.
Цель. Проверить усвоение знаний учащихся по пройденной теме.
Форма. Тестирование.
Задание. Решить тестовые задания (3 балла). Дополнить тест, с аналогичными заданиями включив материал, не вошедший в тест (+2 балла). Дополнительных вопросов для теста не менее 5
Урок – основная форма обучения.
Допишите определение:
Урок – это__________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
- Кому принадлежат слова:
«Урок – это зеркало общей педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции»
- Амоношвили Ш.А.
- Шацкому С.Т.
- Сухомлинскому В.А.
Ответ _______________________________
- Перечислите причины, по которым урок является ведущей формой обучения в школе:
1._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-
4._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Сформулируйте и допишите задачи урока в 1 классе, если цель: построение и перестроение в колонну, шеренгу:
1. Образовательная______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Развивающая_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Воспитывающая_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
- Определите, структура какого урока дана ниже:
А. Урок закрепления учебного материала
Б. Урок проверки и оценки ЗУН
В. Урок объяснения нового материала.
Организация начала урока.
- Подготовка к усвоению нового материала – проверка ранее усвоенного материала при помощи социальных вопросов, заданий или опроса.
- Постановка задач урока.
- Объяснение нового материала.
- Вопросы, задания, упражнения и практические работы с целью анализа усвоению нового материала и закрепления.
- Подведение итогов урока и задание на дом.
Ответ:_______________
- Кто является основоположником классно-урочной системы? Выделите правильный ответ:
- Ушинский К.Д.
- Пирогов Н.И.
- Руссо Ж.-Ж.
- Коменский Я.А.
- Толстой Л.Н.
- Ушинский К.Д.
Ответ: _______________
- В какой последовательности вы выполняете действия при подготовке к уроку:
- Разработка плана урока.
- Ознакомление с содержанием материала по учебной программе.
- Материальное обеспечение урока, подготовка оборудования.
- Выбор типа и структуры урока.
- Формулирование темы урока.
- Изучение материала урока в методической литературе, учебнике.
- Формулировка задач образования, воспитания, развития на уроке.
- Отбор учебного материала для повторения ранее изученного, ознакомление с новыми знаниями и способами действия, их закрепление.
- Распределение учебного материала темы по соответствующим урокам.
- Разработка плана урока.
Ответ __________________________________________________
- Перечислите структурные элементы уроков:
- Установите соответствие. К какой группе относятся эти типы уроков (А)
А - комбинированный урок
- урок формирования новых знаний
- уроки изучения новых знаний
- уроки контроля и коррекции
- уроки практического применения знаний и умений
По содержанию и способу проведения
- По дидактическим целям
- По содержанию и характеру познавательной деятельности
- Характеристики, каких требований к уроку перечислены ниже:
- Осуществление принципов обучения
- Формирование творческих способностей
- Соблюдение учителем педагогического такта
- Наличие продуманного плана проведения урока
- Развитие опознавательных интересов, положительных мотивов учебной деятельности
- Организационная четкость урока
- Осуществление различных форм коллективной, групповой и индивидуальной работы
- Осуществление принципов обучения
Ответ. Допишите цифры рядом с требованием.
а) дидактические __________________
б) развивающие и воспитывающие________________
в) организационные __________________________.
Диагностика и контроль в обучении.
План.
1.Основные педагогические понятия.
2.Из истории вопроса.
3.Диагностика качества обучения.
4.Виды, формы и методы контроля.
5.Оценка и учет результатов учебной деятельности.
Методический комплекс по теме.
1.Лекция. «Диагностика и контроль в обучении»
2.Семинарское занятие. «Параметры образовательной диагностики»
3.Практическая работа. «Отслеживания траектории успеваемости учащихся в течение семестра»
4.Самостоятельная работа. «Формы, методы и приемы диагностики, применяемые в различных дидактических системах»
5.Наблюдение. Исследование. Учебно-организационные умения учащихся.
6.Контроль. Творческая работа по материалу темы.
1.Основные педагогические понятия
Диагностика-это _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контроль-это
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверка - это
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка-это
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметка -это________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Обученность - это ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Диагностирование обученности - это
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Из истории вопроса.
Задание. Прочитайте содержание ответа на 2 вопрос темы и подчеркните одной линией ту информацию, которая на ваш взгляд необходима при работе с детьми и волнистой информацию, которая дана для общего развития.
Контролирование, оценивание знаний, умений обучаемых необходимые составные части процесса обучения - это очень древние компоненты педагогической технологии.
Возникнув на заре цивилизации, контролирование и оценивание являются постоянными спутниками школы, сопровождают ее развитие. Тем не менее, по сей день, идут жаркие споры о смысле оценивания, его технологии. Как и сотни лет, назад педагоги спорят, что должна показывать отметка должна ли она быть индикатором качества - категорическим определением успеваемости обучаемого или же, наоборот, должна существовать, как показатель той или иной системы (методики) обучения.
В учебнике истории педагогики говорится, что первой к этой системе оценивания обратилась Германия. И первая трехбалльная система оценок возникла в средневековой Германии. Каждый балл обозначал разряд, место ученика среди других учащихся класса по успеваемости (1-й лучший, 2-й средний, 3-й худший).
Позже, средний разряд, т.е. большинство учеников, были разделены на классы, отсюда и появилась пятибалльная система оценивания, которую и заимствовали педагоги России.
До революции в России существовала шестибальная система оценивания знаний (с баллами от 0 до 5). В 1918 году оценку «0» была упразднена. Но постепенно и оценка «1» стала использоваться все реже. А, начиная, с 50-х годов все меньше стала использоваться и оценка «2». Пятибалльная система оценивания фактически превратилась в трехбалльную, а для большинства обучаемых, которые не могут учиться на «4» и «5» эта шкала стала двухбалльной.
Попытки изменить подходы к школьному контролю, предпринимаемые в прошлом, ничего не дали. Поскольку почти все предложения и нововведения группировались вокруг одного вопроса: использовать ли в школах оценки или обходиться без них при осуществлении контроля за знаниями учащихся?
Противоречивый характер школьной отметки отметил еще Я.А.Коменский, обратившись к педагогам с призывам разумно и взвешенно пользоваться своим правом на отметку.
России в 1918 года выходит постановление Народного Комиссариата «Об отмене оценок». Вместе с оценками были ликвидированы и экзамены, внедрены более простые формы учёта и контролирования успеваемости учащихся.
Но обучение без оценок и фактически без контроля не дало и не могло дать результатов. Стало понятно, что «радостная перспектива приобретения знаний», а также «заложенное самой природой, стремление к знаниям» не являются действительными стимулами в учебной деятельности школьников.
Понятие «педагогическая диагностика» была предложена К. Ингенкампом по аналогии с медицинской и психологической диагностикой в 1968 году в рамках одного научного проекта. По своим задачам, целям и сфере применения педагогическая диагностика самостоятельна. Она заимствовала свои методы и во многом образ мыслей у психологической диагностики.
Инструментарий педагогической диагностики создавался в течение последних 100 лет. Предтечей теста школьной успеваемости были появившиеся приблизительно в 1864 году “scale books” (шкалирование книги) англичанина Джорджа Фишера. В 1894 году американец Дж. М. Райс применил свои таблицы по проверке знаний орфографии для изучения эффективности дидактических приемов.
Диагностическая деятельность, направленная на определение квалификации, в гораздо большей степени зависит от соответствующих структур и требований. В качестве самого раннего примера диагностики личной успеваемости при получении должности в литературе упоминаются китайские экзамены в системе общественных служб, проходившие более тысячи лет до нашей эры. В большинстве европейских государств в период между 1790 и 1870 годов были введены экзамены для приема на государственную службу. Общественно-значимым следствием было обеспечиваемое ими равенство шансов у всех претендентов на должность.
В современной России научно-исследовательские учреждения РАО предложили новые оценочные шкалы, которые проходят экспериментальную проверку в различных регионах страны. Некоторые регионы склонны принять двенадцатибальную систему оценивания.
Введение ЕГЭ - это также элемент диагностики.
Вывод.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________-
3.Диагностика качества обучения.
В педагогическом процессе диагностика используется не разово и не одномоментно, потому что учебный процесс представляет собой сложную систему отношений деятельности, общения, усвоений, творчества, развития организма и психики, формирования свойств личности.
Диагностическая информация включает в себя сведения о состоянии объекта, степени его соответствия норме, тенденциях его движения и развития.
Целью дидактического диагностирования является своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса в связи с его продуктивностью.
Диагностика - это точное определение результатов дидактического процесса.
В понятие «диагностика» вкладывается более широкий смысл, чем в понятие «проверка знаний, умений и навыков» обучаемых.
Проверка констатирует результаты, не объясняя их происхождение.
Диагностика рассматривает результаты с учетом способов их достижения, выявляет тенденции, динамику дидактического процесса. Она включает контроль, проверку, оценивание; накопление статистических данных, их анализ; прогнозирование, выявление динамики процесса.
Каждый из перечисленных компонентов играет свою роль в диагностике.
Объектом диагностики может быть педагогический процесс и его участники.
Рассмотрим основные принципы диагностирования, контроля и проверки знаний.
1. Принцип объективности, заключается в научно обоснованном содержании диагностических тестов, вопросов, заданий, предлагаемых учащимся. Отношение педагога к учащимся дружеское, ровное. Отметка адекватна знаниям ученика и по возможности с комментариями.
2. Принцип систематичности, состоящий в необходимости проведения диагностического контроля на всех этапах дидактического процесса - от начального восприятия знаний и до практического применения.
3. Принцип гласности (наглядности), который заключается, прежде всего, в проведении открытых испытаний всех обучаемых по одним и тем же критериям.
Задание. Нарисуйте таблицу по содержанию данного вопроса.
4.Виды, формы и методы контроля.
Контроль бывает разных видов и форм, а также может осуществляться с помощью разнообразных методов.
Виды контроля: предварительный, текущий, периодический, тематический, итоговый и отсроченный.
Задание. 1. Дайте краткую характеристику видам контроля.
2.Изучите педагогические требования к контролю и обозначьте те, которые на ваш взгляд не соблюдаются педагогами.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Контроль осуществляется в различных формах - это групповой, индивидуальный, фронтальный.
Дайте характеристику этим формам контроля. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Методы контроля разнообразны. Опишите их и определите, на каких уроках, какие формы контроля используются чаще. На ваш взгляд почему?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Вывод______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Оценка и учет результатов учебной деятельности.
Задание. Используя информацию, описанную в учебниках педагогики разных авторов, составьте шпаргалку по этому вопросу. Включите ответы на следующие вопросы:
1. В чем разница между понятиями «оценка» и «отметка»?
2. Каково значение отметки и оценки?
3. Каково отношение к оцениванию результатов обучения в баллах в истории школы?
4. Перечислите ошибки в оценивании успеваемости в школе?
5. Какова шкала оценок, на ваш взгляд, является перспективной?
6. Расскройте функции оценки (мотивационная, диагностическая, воспитывающая, информационная).
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Семинар.