Пояснительная записка. Методическое пособие по педагогике задумывалось автором как рабочая тетрадь в помощь студентам отделения «Физическая культура». Данная разработка состоит из трех тетрадей. 1- «Общие основы педагогики»
| Вид материала | Пояснительная записка |
СодержаниеЦель. Познакомить студентов с творчеством классиков педагогики, учить работать с литературой. Конечный результат Практическая работа. Тема. Педагогика как наука. Цель Форма. Библиотечный час. Задание. Цель. Проверить усвоение материала по теме. Рекомендации. Дополнительное задание. 4.Методологические принципы педагогического исследования. 4. Самостоятельная работа 1.Основные педагогические понятия. Предмет – это способ видения объекта с позиции, данной науки Методология — путь исследования или познания, теория, учение Методология педагогической науки Педагогическое исследование Педагогический мониторинг – это диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса; отслеживание его хода, 2.Классики педагогики о педагогическом исследовании 3.Понятие о методологии педагогики. Конкретно - научный – 4.Методологические принципы педагогического исследования 1) фундаментальные 2) прикладные ... Учебно-методическое пособие для студентов нефилологических специальностей. Благовещенск:, 1278.83kb. Цель. Познакомить студентов с творчеством классиков педагогики, учить работать с литературой. Конечный результат. Краткие записи в тетради и выступление студентов перед аудиторией. Рекомендации. Выполняется один из предложенных вариантов по выбору студента. Вариант 1. Я.А.Коменский – основоположник педагогической науки.
Вариант 2. К.Д.Ушинский.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Практическая работа. Тема. Составление таблиц по теме «Педагогика как наука». Цель. Учить студентов на основе полученных знаний составлять таблицы, указывая в них кратко информацию по вопросам лекции. Результат. 5 -7 таблиц нарисованных ниже в тетради. Самостоятельная работа. Тема. Педагогика как наука. Цель. Формировать умение работать с книгой Конечный результат. Записи в тетради. Рекомендации. Студенты выбирают один из предложенных вариантов. Вариант 1. Тема. «Беседа с классиком педагогики». Задание. Выберите одного из классических представителей русской или зарубежной педагогики и на основании хрестоматии или оригинальных трудов сформулируйте вопросы, на которые можно найти ответы в трудах этого классика. Характер вопросов должен соответствовать основным интересам респондента. Например, П.Ф.Лесгафт о семейном воспитании, А.С.Макаренко о работе с трудными подростками и т.д. Объем разработки один тетрадный лист. Вариант 2. Тема. Информационное обеспечение предмета педагогики. Форма. Библиотечный час. Задание. Ознакомиться с периодическими изданиями научно-педагогической направленности (газеты, журналы), имеющимися в библиотеке МПК. Заполнить таблицу:
Наблюдение. Тема. Педагогические находки и традиции педагогов колледжа. Цель. Знакомство с творчеством педагогов, работающих в колледже. Результат. Записи в тетради. Рекомендации Экскурсию по музею МПК проводит директор музея. Контроль. Тема. Педагогика как наука. Цель. Проверить усвоение материала по теме. Рекомендации. Подготовится для устного опроса. За дополнительно составленные вопросы выставляется отметка в журнал. Форма. Устный опрос Вопросы для фронтального опроса. 1.Перечислите базовые понятия науки педагогики. 2.Дайте определение основным базовым понятиям. 3.Что в переводе с греческого обозначает слово «педагогика»? 4.Когда зародилась народная педагогика? 5.Кто выделил педагогику как самостоятельную науку? 6. Какова роль Я.А. Коменского в становлении и развитии науки? 7.Назовите классиков педагогики. 8.Что является предметом исследования в науке? 9.Назовите объект исследования в педагогике. 10.Какова цель науки педагогики? 11.Назовите основные методы исследования в науке. 12.Перечислите функции педагогики. 13.Перечислите постоянные задачи науки. 14.Какие задачи считаются временными? 15.С какими науками связана педагогика? 16.Перечислите отрасли педагогики. 17.В чем суть авторитарной педагогики? 18.Перчислите признаки гуманистической педагогики. 19Назовите сторонников гуманистической педагогики. 20.Какие концепции рассматриваются в мировой науке на происхождение воспитания. Составьте свои вопросы по теме и впишите их (для желающих поработать самостоятельно). 21._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 22._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 23._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 24._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 25._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 26.__________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 27._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 28._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 29._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 30._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 31._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Дополнительное задание. Тема. Вклад философов и педагогов в педагогическую науку. Цель. Углубить знания студентов по теме. Рекомендации. Таблица заполняется студентами самостоятельно. Студенту, заполнившему таблицу дополнительно в журнал выставляется отметка за работу.
Методология педагогики и методы педагогических исследований. План. 1.Основные педагогические понятия. 2.Классики педагогики о методах исследования. 3.Понятие о методологии педагогики. 4.Методологические принципы педагогического исследования. 5.Методы педагогических исследований. 6.Структура педагогического исследования. Методический комплекс по изучению темы. 1.Лекция. «Методология педагогики и методы педагогических исследований». 2. Семинар. Характеристика методов педагогического исследования. 3. Практическая работа. Составление характеристики на одного из студентов в группе. 4. Самостоятельная работа. Отзыв на статью Е.В.Бережновой «Формирование методологической культуры учителя» 5. Наблюдение. Встреча с классным руководителем в школе. Использование методов педагогического исследования в профессиональной деятельности педагога. 6. Контроль. Работа в микрогруппах по предложенным тестам. 1.Основные педагогические понятия. Объект – это область действительности, которую исследует данная наука. Объектом педагогики выступают явления действительности, которые обуславливают развитие личности в процессе целенаправленной деятельности общества. Предмет – это способ видения объекта с позиции, данной науки. Предметом педагогики является сознательно и целенаправленно организуемый педагогический процесс. Гипотеза – это предположение, при котором на основе ряда фактов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причем этот вывод нельзя считать вполне доказанным. Методология — путь исследования или познания, теория, учение: 1) система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности; 2) учение о научном методе познания; 3) совокупность методов, применяемых в какой-либо науке. Методология педагогической науки – это учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности. Метод исследования – это совокупность приемов и операций, направленных на изучение педагогических явлений и решение разнообразных научно – педагогических проблем. Педагогическое исследование – это сознательный, целеустремленный поиск путей совершенствования педагогического процесса с использованием научных методов и научной литературы. Педагогический мониторинг – это диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса; отслеживание его хода, результатов, перспектив развития. Задание. Выучить выделенные определения. 2.Классики педагогики о педагогическом исследовании. В разные времена, под разными углами зрения рассматривался вопрос изучения учащихся, педагогического процесса, взаимодействия взрослых и детей. К.Д.Ушинский писал «… если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях» Он советовал педагогам изучать физическую и душевную природу человека вообще, изучать своих воспитанников и окружающее их общество, вести «историю воспитания» ученика. Большое внимание в своих трудах уделяли изучению детей А.Ф.Лазурский, П.Ф.Лесгафт. Они разрабатывали методы изучения учащихся и давали рекомендации к их использованию. П.П.Блонский раскрывал в своих трудах возрастные особенности учащихся, где давал рекомендации по работе с детьми в каждом из периодов на основе детального изучения детей. А.С.Макаренко считал, что познавать воспитанника нужно не в процессе безразличного его изучения, а в процессе совместной деятельности. В.А.Сухомлинский утверждал, что знание ребенка это та точка, где соприкасается теория с практикой. Современные учителя - исследователи, научные сотрудники, ведущие исследования в области обучения и воспитания, по-прежнему строят педагогический процесс, используя результаты исследований. Вывод. Таким образом, во все времена прогрессивные педагоги уделяли большое внимание изучению учащихся в педагогическом процессе. 3.Понятие о методологии педагогики. Наука может развиваться лишь в том случае, если она пополняется новыми знаниями. Объективность полученного знания зависит, прежде всего, от выбора методологии исследования. Методология науки дает характеристику компонентов исследования: объекта и предмета анализа, задач исследования, совокупности методов и средств, необходимых для решения, а также формирует представление об этапах, последовательности движения в процессе решения исследовательских задач. В науке признано существование иерархии методологий. В структуре методологического знания выделяют 4 уровня: философский, общенаучный, конкретно - научный, и технологический. Философский уровень методологии составляют общие принципы науки в целом. Философский уровень выступает как содержательное основание всякого методологического знания, определяя мировоззренческие подходы к процессу познания и преобразования действительности. Общенаучный. В его основе лежат концепции, научные подходы, применяемые во многих науках. Общенаучный уровень методологии ориентирует исследователя и практика подходить к явлениям жизни как системам, имеющим определенное строение и свои законы функционирования. Конкретно - научный – совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине. Технологический уровень – составляют методика и техника исследования, т.е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания Вывод: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ . 4.Методологические принципы педагогического исследования Для познания объективной педагогической реальности, объяснения, предсказания ее развития проводятся педагогические исследования. Педагогическое исследование – это процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения, воспитания и образования, их структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях. Педагогические исследования могут быть теоретическими и опытно – экспериментальными. По направленности педагогические исследования подразделяются на: 1) фундаментальные исследования своим результатом имеют обобщающие концепции, которые подводят итоги теоретических и практических достижений педагогики или предлагают модели педагогических систем на прогностической основе. 2) прикладные исследования – это работы, направленные на изучение отдельных сторон педагогического процесса, вскрытие закономерностей многосторонней педагогической практики. 3) разработки направлены на обоснование конкретных научно- практических рекомендаций, учитывающих уже известные теоретические положения, При проведении педагогического исследования необходимо руководствоваться следующими принципами: *обеспечивать целостный подход в изучении педагогических явлений и процессов; *изучать явление в его развитии; *изучать данное явление в его связях и взаимодействии с другими явлениями; При выборе методов исследования нужно исходить из того, что для решения любой научной проблемы используется не один, а комплекс взаимодействующих методов. Методы исследования должны быть адекватны существу изучаемого предмета. Не допускать проведение эксперимента, противоречащего нравственным нормам, способного нанести вред испытуемым, образовательно-воспитательному процессу. Вывод: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________-______________________________________________________________________________ 5 Методы педагогических исследований Рассмотрим основные методы педагогических исследований. Их принято подразделять (классифицировать) на эмпирические и теоретические, общенаучные и конкретно – научные, и т.д.. Эмпирические: беседа, анкетирование, интервьюирование, педагогический эксперимент, изучение документов, продуктов деятельности детей и т.д. Теоретические: моделирование, анализ, синтез, ранжирование, и т. д. Задание. Таблица заполняется студентами самостоятельно. Основными методами в педагогике принято считать педагогический эксперимент и педагогическое наблюдение. При заполнении таблицы используйте учебники педагогики разных авторов и сравните свои записи с записями соседа. Основные методы исследования.
6.Структура педагогического исследования Программа педагогического исследования включает ряд этапов. 1ЭТАП. Знакомство с проблемой исследования. *обоснование актуальности исследования . При выборе темы следует иметь в виду ее актуальность и соответствие требованиям науки и практики. Актуальные исследования дают ответ на наиболее острые в данное время вопросы, отражают социальный заказ общества педагогической науке, обнаруживают важнейшие противоречия, которые имеют место в практике. *определение проблемы, которая выбирается для специального изучения. Научная проблема выражает основное противоречие, которое должно быть разрешено средствами науки или конкретными исследованиями. * конкретизация темы исследования. Тема – это лаконичная формулировка проблемы исследования. Сформулировать тему не просто. Ее следует так обозначить, чтобы в ней нашло отражение движение от достигнутого наукой к новому, неизвестному. *цель исследования. Цель – это замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в итоге исследования. Цели могут быть разными: выявить зависимости, существующими между факторами; определить связи между явлениями; разработать условия для устранения недостатков; раскрыть возможности усовершенствования процесса и т.д. *выбор объекта исследования. Определяя объект исследования , следует дать ответ на вопрос: что рассматривается? Им может быть педагогический процесс, область педагогической деятельности или какое либо педагогическое отношение, содержащее в себе противоречие. Объект – это то, на что направлен процесс познания. Предмет исследования. Это часть, сторона объекта, которая подлежит непосредственному изучению. Предмет исследования дает представление о том, как рассматривается объект именно в данном исследовании. Задачи исследования. Они конкретизируют цель исследования, дают представление о том, в каких направлениях должно идти исследование, что нужно сделать, чтобы цель была достигнута. 2 ЭТАП. Выбор методологии: исходной концепции, опорных теоретических положений, методов познания, единого замысла, определяющего ход и предполагаемые результаты исследования. В современных педагогических исследованиях реализуются различные подходы: -системный – раскрытие целостности объекта, выявление его внутренних связей и отношений; - личностный - отношение к воспитаннику как к личности, как к субъекту собственного развития и как субъекту воспитательного взаимодействия. -сущностный - выявление устойчивых характеристик, внутренних связей, механизмов и движущих сил изучаемого явления. 3 ЭТАП. Построение гипотезы исследования. Гипотеза – это предположение, нуждающееся в проверке. Она формулируется таким образом, чтобы автор давал новое видение или понимание того, что он исследует. Гипотеза необходима в научной работе, так как: *дает определенное направление исследовательской деятельности; *предупреждает расплывчатость в работе; *направляет мысли исследователя и определяет, какие материалы необходимы для работы. 4 ЭТАП. Выбор методов исследования. Проведение констатирующего эксперимента с целью установления исходного состояния предмета исследования. Следует отметить, что на педагогический процесс, его результаты одновременно влияет множество факторов. Это требует использования разнообразных взаимодополняющих исследовательских методов и приемов. В ходе констатирующего эксперимента идет накопление и анализ фактов, всесторонне изучается исходное состояние предмета исследования. И все это делается до проведения преобразующего эксперимента. 5 ЭТАП. Организация и проведение преобразующего эксперимента. Это основной этап исследования. В ходе преобразующего эксперимента изменения вносятся в содержание и ход педагогического процесса, проверяется состоятельность приведенных в гипотезе положений. 6 ЭТАП. Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования. Обрабатываются, сравниваются результаты наблюдений и экспериментов, формулируются выводы, создается теория. Теорией становиться доказанная гипотеза. 7 ЭТАП. Выработка практических рекомендаций. Задание. Изобразите схемой структуру педагогического исследования или определите объект, предмет, гипотезу по предложенным темам. 1.деловая игра как способ обучения студентов. 2.Проблема дисциплины младших школьников на уроках физической культуры. 3.Особенности семейного воспитания учащихся подросткового возраста. Дополнительная информация по теме. Процесс исследования педагогической проблемы. 1 Определение области познания: наука, ее раздел, направление. 2. Этапы исследования: * изучение литературы, определение «белого пятна», анализ полученной информации с целью определения путей решения проблемы; * изучение опыта, состояние вопроса на практике; * определение темы, создание рабочей гипотезы, определение методики исследования; *проверка гипотезы через определенную методику, анализ полученных данных, построение выводов. * выводы и рекомендации. 3. Оформление полученных данных и внедрение в практику. Система изучения учащихся в течение года. 1.Предварительное изучение. * изучение личных дел; *изучение классного журнала; * беседа с классным руководителем и учителями предметниками, школьным врачом; * посещение семьи с разрешения родителей. 2.Основная работа в течение года. *отслеживание результатов уровня образования, воспитания, развития совместно с психологом. *проведение социометрии 3-4 раза в год. *проведение анкетирования с родителями и детьми. *индивидуальные беседы с родителями и детьми. *наблюдение за деятельностью детей во внеурочное время. *посещение уроков. 3.Результат. *составление характеристики класса и каждого ребенка в конце года. *выяснение проблем учащихся и классного коллектива, поиск путей их решения. *постановка задач на следующий год. Семинар. |