Пояснительная записка. Методическое пособие по педагогике задумывалось автором как рабочая тетрадь в помощь студентам отделения «Физическая культура». Данная разработка состоит из трех тетрадей. 1- «Общие основы педагогики»
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Методическое пособие в помощь студентам вечернего факультета (специальность «тележурналистика»), 1028.16kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов нефилологических специальностей. Благовещенск:, 1278.83kb.
- Методическое пособие по курсу педагогики имеет цель оказать помощь студентам в овладении, 724.88kb.
- Рабочая программа физическая культура для студентов специальных медицинских групп (смг), 489.12kb.
- Положение о ведении ученических тетрадей и их проверке Общие положения, 93.43kb.
- Учебно-методическое пособие предназначено для занятий в группах иностранных студентов-филологов,, 2168.17kb.
- Рабочая программа по курсу: «Общие основы педагогики» Для педагогических институтов, 102.14kb.
- Культура Древнего Востока учебно-методическое пособие, 764.22kb.
- Рабочая программа дисциплины физическая культура Степень выпускника, 873.87kb.
- Брянского Государственного Университета им акад. И. Г. Петровского Данное учебно-методическое, 1358.53kb.
Цель. Закрепить знания студентов по теме.
Рекомендации. Дома рекомендуется решить тестовые задания до контрольной работы и в день консультации уточнить ответы, которые вызывают сомнение.
Тесовые задания.
Вариант 1
I.Инструкция. Допишите понятия.
1. Учение о принципах, методах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности – это -_______________________________.
2. При проведении научно-педагогического исследования необходимо соблюдать следующие -_____________________________________________________________
*исходить из объективности и детерминированности;
*обеспечить целостный подход в изучении;
*изучать явление в развитии;
*рассматривать процесс в самодвижении и саморазвитии.
3. Пути, способы познания объективной реальности принято называть _______________________________________________________________________.
II.Инструкция. Установите соответствие.
Совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области педагогического объекта, в которой вычленяется проблема, требующая решения.___________
Исследование педагогической системы, явлений процессов воспитания, образования, развития и формирования личности, коллектива. -__________________
А. Объект исследования. В. Предмет исследования.
III.Инструкция. Дополните логическую схему методов педагогического исследования.
--___________________________________________________________
Теоретические Эмпирические ________________
Анализ наблюдение ранжирование
_________________ ____________________ _________________
-________________ -__________________ ________________-________________ -__________________ ________________-________________ -__________________ _________________
-________________ -__________________ _________________
-________________ -__________________ _________________
Реферирование эксперимент
Вариант 2.
1.Инструкция. Дополните понятия.
1. Отражение противоречия между знаниями о потребностях людей в области обучения и воспитания и незнание путей, средств и методов их решения – это ____________________
2.Лаконичная формулировка проблемы исследования – это ___________________________________________________________________________.
3.Замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в итоге исследования – это ___________________________________________________________.
4. Иерархически организованная последовательность действий образует _____________________________________________________________________________
5 Научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке – это _________________________________________________.
II. Инструкция. Вставьте ключевые слова.
1. Закономерности и законы выражают ____________________ между педагогическими явлениями.
2. Закономерная связь – это связь _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
III Инструкция .Выделите методы которые относятся к традиционно – педагогическим.
1 наблюдение,
2 изучение продуктов ученического творчества,
3 изучение,
4 реферирование,
5 беседа,
6 математические.
Ответ:____________________
IV Инструкция. Выделите беседу как метод научно - педагогического исследования.
1.Беседа классного руководителя с родителями о воспитании детей в семье.
2.Беседа учителя с опоздавшими на урок учениками.
3. Беседа с учениками о правилах техники безопасности.
4. Беседа учителя с учениками о правилах поведения в общественных местах.
5. Беседа учителя, в процессе которой выявляются эффективные приемы стимулирования интереса школьников к изучаемому материалу.
6Беседа директора школы с мальчиком, обидевшим девочку.
Ответ:___________________________________
Дополнительно.
Цель. Закрепить знания студентов по изученной теме.
Рекомендации. За выполненную работу студенту дополнительно выставляется отметка. Опрос по предложенным вопросам проводиться на консультации.
Вопросы для закрепления, изученного материала.
1.Зачем исследователю нужно знать методологию?
2.Что изучает методология?
3..Перчислите основные педагогические понятия по теме.
4..Дайте определение объекту исследования.
5..Что является предметом исследования в педагогике?
6.Дайте определение педагогическому мониторингу.
7..Что советовал К.Д.Ушинский педагогам при воспитании детей?
8..Почему, по словам А.С.Макаренко, ребенка нужно изучать в процессе совместной деятельности?
9.Расскройте философский уровень методологии.
10.Что лежит в основе общенаучного уровня методологии?
11.Что такое фундаментальные исследования в педагогике?
12.Назовите принципы руководства педагогическим исследованием.
13.Как классифицируются методы педагогических исследований?
14.В чем отличие педагогического исследования от педагогического наблюдения?
15.Изучение первоисточников относится к эмпирическому или теоретическому методу?
16.Сколько этапов предусматривает программа исследования в педагогике?
17.Какие вопросы должны быть решены на 1этапе исследования?
18.Какова роль гипотезы в исследовании?
19.Для кого могут быть составлены рекомендации после проведения исследования?
Допишите вопросы самостоятельно.
20.___________________________________________________________________________
---___________________________________________________________________________
21.___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
22___________________________________________________________________________-_____________________________________________________________________________.
23._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
24________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
25_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
26_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
27.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
28.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
29.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
30.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
31.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
32._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Развитие, социализация и воспитание личности.
План.
1Основные педагогические понятия.
2.Развитие личности как педагогическая проблема.
3.Сущность социализации и ее стадии.
4.Воспитание и формирование личности.
5. Роль обучения в развитии личности.
6.Факторы социализации и формирования личности.
7.Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.
.
Методический комплекс по изучению темы.
1.Лекция. «Развитие, социализация и воспитание личности».
2.Семинар. « Возрастные особенности школьников».
3. Практическая работа. «Проектирование базовой модели личности учителя физкультуры».
4.Самостоятельная работа. Составление обобщенного портрета школьника выбранного возраста и определение ведущей педагогической идеи в работе с этим возрастом.
5.Наблюдение. Наблюдение за учеником на уроке по предложенной методистом схеме.
6. Тестовый контроль.
1.Основные педагогические понятия.
Человек - это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда.
Личность – это человек, достигший определенного уровня психического развития имеющий свои права и обязанности в обществе.
Индивидуальность – это совокупность унаследованных и выработанных в процессе онтогенеза физических и психических особенностей, отличающих его от других людей.
Развитие – это процесс становления, формирования и совершенствования человека как личности.
Формирование – это становление личности под воздействием различных факторов.
Социализация – это процесс усвоения человеком, определенной системы знаний, норм, и ценностей позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества.
Концепция – это система взглядов на то или иное явление.
2.Развитие личности как педагогическая проблема.
Одной из сложных и ключевых проблем педагогики является проблема личности ее развитие в специально организованных условиях. Она имеет разные аспекты и поэтому рассматривается разными науками: физиологией, психологией, социологией и т. д.
Педагогика изучает и выявляет наиболее эффективные условия для гармоничного развития личности в процессе обучения и воспитания.
В педагогике и психологии по проблеме развития личности имеют место три основных направления.
Биологическое. З.Фрейд, Ш. Летурно которые считали, что происходит окультуривание инстинктов при социализации личности. Их взгляды сводятся к следующему:
*человек – сугубо природное существо;
* духовные свойства личности имеют биологическую основу;
* развитие и поведение определяются врожденными потребностями, влечениями и инстинктами, а также внешними требованиями, к которым человек вынужден приспосабливаться;
*воспитание способно лишь ускорить или затормозить процесс естественного развития.
Социологическое. Б.Скиннер и его последователи считают:
* человек рождается как существо биологическое, однако в процессе жизнедеятельности постепенно социализируется под влиянием среды;
* среда является определяющим фактором формирования личности;
* воспитание призвано корректировать влияние среды;
* чем ниже по уровню развития личность, тем ярче и резче проявляются ее биологические черты, прежде всего инстинкты.
Биосоциальное К.Леви. Представители этого течения считают:
* человек – существо и биологическое и социальное;
* психические процессы имеют биологическую природу;
* направленность, интересы, способности личности формируются как явление социальное в результате объективных и специально организованных воздействий социальной среды.
Отечественная педагогика рассматривает личность как единое целое, в котором биологическое не отделимо от социального.
На основе различных концепций развития личности формируются педагогические теории, в которых разрабатываются методы, средства, формы воспитания и обучения.
В последнее время в педагогике, кроме понятий развитие, формирование личности, широкое распространение получило понятие социализация личности.
Под социализацией многие ученые понимают взаимодействие человека с обществом, в процессе которого происходит интеграция личности в социальную среду, приспособление (адаптация) к ней.
Вывод_______________________________________________________________________: :_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Сущность социализации и ее стадии.
Взаимодействие человека с обществом обозначается понятием «социализация», которое имеет междисциплинарный статус и широко используется в педагогике.
В педагогической науке рассматривается 2 точки зрения на сущность социализации.
Первая принадлежит американским социологам Т.Парсонсу и Р.Мертону.
Задание. Самостоятельно, по учебнику В.А.Сластенина, кратко зафиксируйте эти точки зрения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вторая – А. Маслоу и К. Роджерсу_________________________________________-____
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итак, существенный смысл социализации_________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Социализация – это непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни человека. Он распадается на этапы, каждый из которых «специализируется» на решении определенных задач, без проработки которых последующий этап может не наступить, может быть искажен или заторможен. В отечественной науке выделяют следующие ее стадии.
Дотрудовая___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Трудовая____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Послетрудовая_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод. В процессе социализации личность примеривает на себя и выполняет различные роли, которые называются социальными. Через роли личность имеет возможность проявить себя. О достаточно хорошем уровне социализации свидетельствует способность человека входить в различные социальные группы органично, без демонстративности и без самоуничижения.
4. Воспитание и формирование личности.
Задание. Найдите ответы на вопросы в учебнике педагогики В.А. Сластенина.
1.Процессы и результаты социализации имеют внутренне противоречивый характер. В чем заключено это противоречие? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.В чем разница между воспитанием и социализацией? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Какие функции выполняет воспитание? -___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Что влияет на создание моделей воспитания? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Какие группы задач воспитания выделил А. В. Мудрик? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Чем вызвана необходимость решения этих задач? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Развитие личности в школе включает в себя:
*развитие интеллекта;
*развитие эмоциональной сферы;
*развитие устойчивости к стрессорам;
*развитие уверенности в себе и принятие себя;
*развитие позитивного отношения к миру и принятие других;
*развитие самостоятельности и автономности;
*развитие мотивации, самоактуализации, самосовершенствования.
Задание. Проранжируйте перечисленные выше качества, которые у вас сформировала школа, семья в последовательности от большего к меньшему.
Вывод:_______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________-_-__--_
5. Роль обучения в развитии личности.
Проблема соотношения и развития личности является не только методологически, но и практически значимой.
Обучение это не процесс передачи знаний, а управление учебно-познавательной деятельностью учащихся.
На ваш взгляд, в чем разница? Допишите_________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Под развитием применительно к обучению понимают два разных, хотя и тесно взаимосвязанных друг с другом, явления:
* собственно биологическое, органичное созревание мозга, его анатомо-биологических структур;
* психическое (в частности, умственное) развитие как определенная динамика его уровней, как своего рода умственное созревание.
В психолого-педагогической науке сложились три точки зрения на соотношение обучения и развитие.
Первая, наиболее распространенная заключается в том, что обучение и развитие рассматриваются как два независимых друг от друга процесса. В.Штерн считал, что обучение следует за развитием и приспосабливается к нему.
Вторая точка зрения принадлежит Джеймсу, который сливает обучение и развитие, отождествляя эти процессы.
Третья позиция принадлежит Л.С.Выготскому. Объединяя предыдущие теории, дополняет их новым положением: обучение может идти не только вслед за развитием, не только нога в ногу с ним, но и впереди развития, продвигая его дальше и вызывая в нем новообразование. Л.С.Выготский выделил два уровня умственного развития ребенка.
1 уровень актуального развития как наличный уровень подготовленности ученика, который характеризуется тем, какие задания он может выполнять самостоятельно.
2 уровень. Зона ближайшего развития ученика, обозначает то, с чем он справится с небольшой помощью. То, что сегодня ребенок делает с помощью взрослого, отмечал ученый, завтра он будет делать самостоятельно; то, что входит в зону ближайшего развития, в процессе обучения переходит на уровень актуального развития.
Ошибка современной школы в том, что развитие не понимается как комплексная задача. Педагоги передают знания, формируют умения и навыки, а не работают над развитием ребенка.
Попробуйте нарисовать и озвучить схему предложную педагогом.
Вывод:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-___
6. Факторы социализации и формирования личности.
Социализация, как уже отмечалось, осуществляется в различных ситуациях, возникающих в результате взаимодействия множества обстоятельств. Факторами социализации и называют такие обстоятельства, при которых создаются условия для протекания процессов социализации.
В. А. Мудрик выделил основные факторы социализации, объединив их в группы.
Макрофакторы (космос, планета, мир, страна, общество, государство), которые влияют на социализацию всех жителей планеты или очень больших групп людей.
Мезофакторы (мезо – «средний - промежуточный») – условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку, по месту проживания, по принадлежности к аудитории средств массовой информации.
Микрофакторы – к ним относятся те, которые оказывают непосредственное влияние на конкретных людей – семью, группу, сверстников, организации, которые осуществляют социальное воспитание.
Приведите примеры.
Макрофакторы, оказывающие влияние на ваше развитие________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Мезофакторы, оказывающие влияние на ваше развитие.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Микрофакторы, оказывающие влияние на ваше развитие._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
На формирование человеческой личности оказывают влияние внешние и внутренние, биологические и социальные факторы.
Внутренние факторы – это собственная активность личности, реализуемая в самовоспитании, а также в деятельности и общении.
Внешние факторы – это макро – мезо – микросреда природная и социальная, воспитание в широком и узком смысле слова.
Биологические факторы – это наследственность. По наследству передается: анатомо– физиологическая структура, физические и физиологические особенности, особенности нервной системы, аномалии в развитии организма, предрасположенность к некоторым заболеваниям.
Социальные факторы – это среда и воспитание.
Издавна ведется дискуссия среди ученых о соотношении биологических и социальных факторах.
Представители первого направления утверждают (Д.Дьюи), что наследственность играет решающую роль в воспитании ребенка, отрицая роль среды и воспитания в развитии личности.
Другие (Д.Локк, Ж.-Ж. Руссо) отрицают генетическую предрасположенность человека и утверждают, что ребенок от рождения «чистая доска, на которой можно все написать» т.е. развитие зависит от воспитания и среды.
Третья позиция (К.Д.Ушинский) утверждал, что личностью человек становится не только под влиянием наследственности, среды и воспитания, но и в результате собственной деятельности, обеспечивающей формирование и совершенствование личностных качеств.
А ваше мнение? Чью точку зрения поддерживаете вы? Приведите пример подтверждающий вашу точку зрения. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________-_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.
Человек с момента рождения становится социальным существом. Работа над собой – самовоспитание - начинается с осознания и принятия объективной цели как субъективного, желанного мотива своей деятельности. Субъективная постановка ребенком определенной цели поведения или своей деятельности порождает сознательное напряжение своей воли, определение плана деятельности на завтрашний день. Осуществление этой цели неизбежно сопровождается возникающими препятствиями как объективного, так и субъективного характера. Итак, самовоспитание – систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности.
Самовоспитание – составная часть и результат воспитания и всего процесса развития личности. Оно зависит от конкретных условий, в которых живет человек.
Формы и методы самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение и т.д. А искусство воспитания в связи с проблемой самовоспитания состоит в том, чтобы возможно раньше пробудить у ребенка стремление к самосовершенствованию и помогать ему советом, как достичь поставленных целей. Опорой взрослых в этом деле является сам ребенок, который всегда и везде хочет быть сильным и хорошим, быть лучше.
К.Д.Ушинский считал, что ему в самовоспитании помогало следующее:
«1.Спокойствие совершенное, по крайней мере, внешнее.
2.Прямота в словах и поступках.
3.Обдуманность действий.
4.Решительность.
5.Не говорить о себе без нужды ни одного слова.
6.Не проводить время бессознательно; делать то, что хочешь, а не то, что случиться.
7Каждый вечер добросовестно давать себе отчет в своих поступках.
8.Ни разу не хвастать, ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет».
Проверьте себя. Сколько из названных правил вы выполняете?
Вывод:_______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Семинар