Пояснительная записка. Методическое пособие по педагогике задумывалось автором как рабочая тетрадь в помощь студентам отделения «Физическая культура». Данная разработка состоит из трех тетрадей. 1- «Общие основы педагогики»

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Цель: проверить усвоение знаний учащихся по пройденной теме. Форма 3.Практическое занятие 1.Понятие закона, закономерности и принципа обучения. 2.Из истории вопроса. Закон результативности 3. Характеристика принципов обучения Цель. Расширить знания студентов в области принципов обучения. Рекомендации. Практическое занятие. Самостоятельная работа

Подобный материал:

• Методическое пособие в помощь студентам вечернего факультета (специальность «тележурналистика»), 1028.16kb.
• Учебно-методическое пособие для студентов нефилологических специальностей. Благовещенск:, 1278.83kb.
• Методическое пособие по курсу педагогики имеет цель оказать помощь студентам в овладении, 724.88kb.
• Рабочая программа физическая культура для студентов специальных медицинских групп (смг), 489.12kb.
• Положение о ведении ученических тетрадей и их проверке Общие положения, 93.43kb.
• Учебно-методическое пособие предназначено для занятий в группах иностранных студентов-филологов,, 2168.17kb.
• Рабочая программа по курсу: «Общие основы педагогики» Для педагогических институтов, 102.14kb.
• Культура Древнего Востока учебно-методическое пособие, 764.22kb.
• Рабочая программа дисциплины физическая культура Степень выпускника, 873.87kb.
• Брянского Государственного Университета им акад. И. Г. Петровского Данное учебно-методическое, 1358.53kb.

Тема: «Мотивы учения школьников».

Цель: учиться составлять вопросы для беседы с учеником, учитывая все требования предъявляемые к этому методу.

Выходные данные об ученике (ФИО, класс, школа).

Вопросы для учащихся	Ответы учащихся

Вывод. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-____


Наблюдение.


Тема: «Мотивы учения школьников».

Цель: выяснить мотивы учения школьника.

Метод: беседа.

Выводы и предложения учителю по работе со школьником.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Контроль.


Тема. «Сущность процесса обучения».

Цель: проверить усвоение знаний учащихся по пройденной теме.

Форма: письменный опрос по 3 вариантам.

Вопросы для опроса:

1.Основные педагогические понятия.

2.Обучение как способ организации педагогического процесса.

3.Функции обучения.

4.Противоречия процесса обучения

5.Логика учебного процесса.

6.Типы учебного процесса.

7.Обучение как процесс сотрудничества.


Законы, закономерности и принципы обучения.

План.

1.Понятие закона, закономерности и принципа обучения.

2.Из истории вопроса.

3. Характеристика принципов обучения.


Методический комплекс по изучению темы.

1.Лекция. « Понятие закона, закономерности и принципа обучения».

2.Семинар. «Авторские подходы к принципам обучения».

3.Практическое занятие. Составление опорного конспекта по теме.

4.Самостоятельная работа. Составить сканворд по изученной теме.

5.Наблюдение. Анализ урока с позиции использования принципов обучения.

6.Контроль. Взаимопроверка.


1.Понятие закона, закономерности и принципа обучения.

Закономерность - это _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Закон - это _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Принципы - это _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Правила - это ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Самыми важными знаниями каждой науки считаются закономерности и законы. Развитость науки тем и определяется, сколько и каких закономерностей она открыла, смогла практически освоить. Законы, закономерности, принципы составляют фундамент дидактической теории. Из закономерностей следуют практические рекомендации, которые принято называть правилами. Через правила теория соединяется с практикой.

Задание. Изобразите рисунком эту информацию.


Наиболее общей научной категорией является закономерность. Она может быть определена как факт наличия объективной, существенной, необходимой, общей, устойчивой и повторяющейся взаимосвязи. Законы - строго зафиксированные закономерности.

Закономерности определяются как научные законы только в том случае, когда:

1) четко зафиксированы объекты, между которыми устанавливается связь;

2) исследованы вид, форма, характер этой связи;

3) установлены пределы действия (проявления) связи.

Обнаруживать, фиксировать, описывать и объяснять связи - важнейшая функция науки. Наука раскрывает закономерности, отношения между явлениями; единичные факты перестают быть независимыми друг от друга: должным образом осмысленные, они выстраиваются в систему. Наука всегда имеет предметом обобщение, она всегда должна искать общую связь, общий закон.

Что с чем связано в учебном процессе? Ответ: здесь все связано со всем. Эти взаимосвязи обширны и многообразны, они возникают и меняются, подчиняясь определенной логике, понять которую обязан учитель, если он хочет управлять дидактическим процессом.

Педагогические знания идут из глубины веков, сначала как опыт, затем - как теоретические обобщения, в наши дни - как неопровержимо действующие закономерности и законы.

Задание. Осмыслите и перескажите информацию соседу по парте своими словами


2.Из истории вопроса.

Рассмотрим результаты длительных поисков в области дидактических закономерностей и законов. Это позволит понять, на каком историческом научном фундаменте базируется современная теория.

В первобытном обществе человечество постепенно накапливало знания по обучению подрастающего поколения.

Задание. Назовите, какие правила могли быть выработаны в этот период.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В античный период ученые Платон, Аристотель, Квинтилиан делают первые попытки обобщения практики обучения в виде свода рекомендаций - правил.

Эти рекомендации сформулированы в ряду общих философских положений.

Задание. Попытайтесь найти рекомендации - правила обучения, описанные в философских трудах этих ученых. Используйте для поиска Интернет.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Платон и Аристотель отметили, что для обнаружения закона необходимо выйти из мира непосредственных ощущений и познакомиться с фактическим порядком явлений. Однако обучение они понимали не как науку, а как искусство обучать других наукам, ремеслам.

Искусство же законам не подчиняется, поэтому можно говорить только о правилах.

Многие правила, сформулированные в античные времена, действуют и сегодня. Например, такое: « Кто наилучшим образом чередует гимнастические упражнения с мусическим искусством (умственным воспитанием) и в надлежавшей мере преподносит их душе, того мы в праве были бы считать достигшим совершенства» (Платон).

Задание. На основании сказанной Платоном фразы сформулируйте правило обучения, т.е. как на ваш взгляд оно звучит в наше время.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Средние века представляют собой трудный период в развитии педагогической мысли.

Школы катехизиса, монашеская жизнь, уставы, схоластика - с этими словами связаны мрачные страницы в истории педагогики. Правила обучения в эти времена также действовали, но в отличие от античных правил, вытекающих из естественной жизни, они нередко являлись простым закреплением существующих традиций.

Задание. Подумайте, какие правила обучения могли зародиться в тот период.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


В 18 веке педагогику рассматривали как прикладное естествознание и считали, что она подчиняется законам биологии. Под влиянием Я.А.Коменского, Д.Локка законы педагогики (они выступали одновременно и принципами и правилами) стали определять в трех аспектах: общественно - историческом, естественно - историческом и психологическом. Позже Песталоцци, Руссо, Дистервег, Ушинский, уже не ограничиваются общими принципами, а пытаются установить педагогические закономерности, что выливается в стремление превратить педагогику в сумму конкретных предписаний.

Например. Дистервег довел количество правил до 33 и сгруппировал их по объектам, к которым они относятся. Первая группа - правила по отношению к учителю, вторая - к предмету и третья - по отношению к ученику.

Задание. Найдите статьи Я.А. Коменского посвященные правилам обучения и выпишите несколько из них в тетрадь.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

У Я.А.Коменского было много последователей. Одним из них был И.Г. Песталоцци. Он сформулировал закон умственного развития ребенка: от смутного созерцания - к ясным представлениям и от них к ясным понятиям. Еще один принцип, выдвинутый им это - познание истины вытекает у человека из самопознания.

К.Д.Ушинский почти не употреблял слов «закономерность», «закон», называя свои многочисленные обобщения и выводы правилами и наставлениями. Например: «Чем больше фактических знаний приобрел рассудок и чем лучше их переработал, тем он развитее и сильнее».

Позже этой проблеме посвятили свои труды американцы Торндайк, Ладо.

Они предложили пять основных законов обучения.

1. Закон взаимосвязанности. Если два психических акта развиваются во взаимосвязи, то повторение одного из них приводит к появлению или закреплению второго.
   
2. Закон тренировки. Чем выше интенсивность тренировки, тем лучше усваивается обратная реакция и тем дольше она сохраняется в памяти.
   
3. Закон интенсивности. Чем интенсивнее тренировка ответа, тем лучше он усваивается и тем дольше остается в памяти.
   
4. Закон ассимиляции. Каждый новый стимул имеет способность вызывать реакцию, которая в прошлом была связана с этим же стимулом.
   
5. Закон результативности. Реакция, сопровождающаяся приятными последствиями, закрепляется; если же она сопровождается неприятными последствиями, ее стараются заглушить или избежать.
   

Задание. Приведите пример использования этих законов на уроках в колледже.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


В отечественной дидактике этой проблеме уделяют внимание Л.В.Занков, А.В.Хуторской, И.П.Подласый, М.Н.Скаткин и другие.


3. Характеристика принципов обучения.

Задание. Используя учебник педагогики любого автора, познакомьтесь с принципами обучения и зафиксируйте информацию удобным для вас способом (таблица, краткие записи, таблицы и так далее).


Семинар.


Тема. Авторские подходы к принципам обучения.

Цель. Расширить знания студентов в области принципов обучения.

Рекомендации. Для семинара изучить первоисточники авторов: Л.В.Занкова, А.В.Хуторскова, В.В.Розанова, И.П.Подласова, М.Н.Скаткина и других. Зарубежных авторов: Э Меймана, Торндайка и других. Информацию можно взять в библиотеке или Интернете.

Вопросы.

1. Автор.

2. В какое время жил.

3.Какие принципы предложил.

4. Как и при каком содержании обучения их можно использовать (на примере уроков по своему профилю обучения).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Практическое занятие.


Тема. Составление опорного конспекта по теме.

Цель. Повторить материал темы и подготовиться к практической работе без тетради. у.

Рекомендации. Работать можно в группах по 3-5 человек или индивидуально.

Опорный конспект составляется на половине ватмана. При защите показать выигрышные моменты опорного конспекта.


Самостоятельная работа.


Тема. Составить сканворд по изученной теме.

Цель. Закрепить изученный материал по теме и использовать знания в нестандартной ситуации.

Рекомендации. В сканворде использовать не менее 15 слов.




Наблюдение.