Geum.ru

О. М. Липустина Мотивационное программно-целевое управление в профессиональной подготовке

Вид материалаМонография

Содержание


Ольга Михайловна Липустина
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8

ас пс ос кс рс

ат пдц рип пт от кт рт

а п о к р


Приложение 2

Анкета 1


Уважаемый слушатель факультета довузовской подготовки!

Ответьте на следующие вопросы:

  1. Зачем Вам нужен иностранный язык (для общего развития, будущей специальности и т.п.)?
  2. На сколько баллов (по 5-балльной шкале) Вы оцениваете свои знания по иностранному языку?
  3. Занимаетесь ли Вы иностранным языком в свободное время?
  4. Каким, на Ваш взгляд, должен быть учитель иностранного языка?


Приложение 3

Анкета 2


Уважаемый

Перед Вами опросник, который содержит ряд суждений о различных аспектах учебы на факультете. Среди предложенных суждений нет плохих или хороших. Все они важны.

Мы просим Вас оценить по 10-балльной шкале степень справедливости перечисленных суждений для Вашей учебы на факультете, в данной студенческой группе.

10 баллов – это абсолютно (100%) справедливо, т.е. оцениваемое качество постоянно присутствует.

Если же, хотя бы и очень редко, качество не обнаруживается, то следует ставить 9 баллов и т.д. до 0 баллов. 0 баллов означает полное отсутствие данного качества. Для ответа Вам следует написать на листе бумаги номер вопроса и балл. В самом опроснике ничего не пишите. Результаты анкет нигде обсуждаться не будут и на Вас лично не повлияют.

Введите Ваши анкетные данные:

Ф.

И.

О.

  1. В учебе всегда есть что-то новое, незнакомое и поэтому интересное.
  2. На факультете хорошие комфортные для учебы санитарно-гигиенические условия.
  3. В студенческой группе теплые и дружеские взаимоотношения.
  4. У меня в группе и на факультете много товарищей.
  5. У меня есть возможность повысить свой уровень знаний.
  6. В студенческом коллективе существуют отношения непримиримости, разгильдяйства.
  7. В группе большинство добросовестных и трудолюбивых студентов.
  8. У большинства студентов в группе ответственное отношение к учебе.
  9. О моей учебе не стыдно рассказать своим знакомым, друзьям.
  10. Учеба на факультете требует специальных знаний и умений.
  11. Большинство в студенческом коллективе – приятные, симпатичные люди, с которыми можно не только вместе учиться, но и хорошо отдыхать.
  12. Я пользуюсь доверием и авторитетом в студенческом коллективе.
  13. В студенческом коллективе сложились отношения взаимопомощи и сотрудничества.
  14. В студенческом коллективе отсутствуют нарушения дисциплины.
  15. Учиться легко, учеба не вызывает переутомления.
  16. Учеба требует смекалки, заставляет думать.
  17. В студенческом коллективе отсутствуют какие бы то ни было конфликты.
  18. В студенческом коллективе отношения складываются на основе высокой требовательности и принципиальности.
  19. Большинство в студенческом коллективе активно участвует в общественной жизни.
  20. Наша студенческая группа играет важную роль в жизни всего факультета.



Приложение 4

Диагностическая карта профессионализма деятельности учителя иностранного языка по специальности 021700 «Филология» (иностранный язык) по исполняющей программе

(составлена на основании Государственного стандарта высшего

профессионального образования и Квалификационной характеристики учителя иностранного языка по специальности 021700 «Филология» (иностранный язык)


А 1

Уровень
Качественная характеристика
Оценка

Оптимальный
Психологическая готовность учителя иностранного языка к работе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего среднего образования, выражается целеустремленностью (наличие мотивов, осознание целей и задач, готовность воспринимать и осуществлять перспективные и прогрессивные преобразования). Оптимальный мотивационный комплекс как совокупность побуждений к деятельности определяет позицию учителя (ВМ>ВПМ>ВОМ), он характеризует стремление учителя к наиболее качественному осуществлению педагогической деятельности.
9-10

Допустимый
Оптимальный мотивационный комплекс в основном определяет позицию учителя. Учитель стремится качественно осуществлять педагогическую деятельность.
6-8

Критический
Мотивационный комплекс ВПМ>ВОМ определяет позицию учителя. Учитель не стремится качественно осуществлять педагогическую деятельность.
4-5

Недопустимый
Учитель считает, что качественную педагогическую деятельность можно организовать лишь с помощью внешних организационных форм. Главной ориентацией для учителя является внешняя отрицательная мотивация, иногда учитель допускает отдельные моменты внешней положительной мотивации.
0-3



А-2

Уровень
Качественная характеристика
Оценка

Оптимальный
Технологическая готовность учителя иностранного языка выражается знанием Закона об образовании и профессиональной компетентностью, которая включает в себя: а) мировоззренческую компетенцию (базовые и профессионально-ориентированные знания и умения в области общественно-политических наук); б) коммуникативную компетенцию (общие и профессионально-ориентированные знания и умения, выражающиеся в коммуникативно-адекватном, нормативном, узуально-корректном владении языком); в) теоретико-филологическую компетенцию (общие и профессионально-ориентированные знания и умения, касающиеся основных положений учения о языке, о современных направлениях в лингвистике, об особенностях функциональных стилей); г) психолого-педагогическую компетенцию (общие и профессионально-ориентированные знания и умения по педагогике и психологии, методике преподавания иностранных языков, методике воспитательной работы; д) культурно-эстетическую компетенцию (общие и профессионально-ориентированные знания и умения по отечественной и национальной истории, зарубежной литературе, культуре стран изучаемых языков). Учитель умеет переводить цели на язык практики.
9-10

Допустимый
Личностная норма-образец не всегда адекватна дереву целей. Учитель недостаточно полно переводит цели на язык практики.
6-8

Критический
Личностная норма-образец частично не адекватна дереву целей. Учитель слабо переводит цели на язык практики.
4-5

Недопустимый
Личностная норма-образец отсутствует или почти отсутствует. Учитель имеет весьма смутное представление о переводе целей на язык практики.
0-3


П 1

Уровень
Качественная характеристика
Оценка

Оптимальный
Учитель качественно проектирует и формулирует задачи урока по иностранному языку. Планы работы адекватны реальным условиям и обеспечивают достижение максимальных результатов. При работе над планами занятий используется научный подход. Объем работы точно выверен, все этапы урока регламентированы во времени, ответы учащихся прогнозируются. Планы корректируются в зависимости от изменившейся обстановки. Правильно и качественно осуществляется материально-техническое оснащение учебно-воспитательного процесса.
9-10

Допустимый
Планы занятий качественные. Недостатком является то, что они не всегда корректируются из-за изменившейся обстановки. Этапы урока и объем материала не всегда точно определяются. Отдельные этапы урока не совсем точно регламентируются во времени. Не всегда точно формулируются задачи урока.
6-8

Критический
Преобладает шаблонный подход к составлению планов занятий. Этапы урока не всегда регламентируются во времени, плохо формулируются задачи урока.
4-5

Недопустимый
Не соблюдаются требования к составлению планов занятий. Объем работы не выверен, этапы урока не регламентируются. Неправильно формулируются задачи урока.
0-3


П 4


Уровень
Качественная характеристика
Оценка

Оптимальный
Учитель постоянно повышает свое педагогическое мастерство, применяет современные подходы, методы, приемы и средства обучения, передовой педагогический опыт и новые технологии. Использует элементы интенсивных методик, современные средства обучения, включая компьютерную и видеотехнику. Правильно, ясно и точно определяет цели и задачи. Приемы, методы, формы труда всегда эффективны. Учет и контроль обоснованны. Есть система стимулов. Труд стимулируется эффективно. Приемы и формы труда всегда рациональны.
9-10

Допустимый
Не всегда точно, ясно и правильно сформулированы цели и задачи. Приемы и формы труда рациональны, но не всегда эффективны. Используются современные средства обучения, но не всегда эффективно. Учет и контроль не всегда обоснованы. Труд стимулируется эффективно, но не всегда.
6-8

Критический

Бессистемно ставятся цели и задачи. Шаблонный подход к приемам и методам. Современные средства обучения используются редко, эффекта от их употребления почти нет. Учет и контроль ведется несистематически. Без системы и редко стимулируется труд.
4-5

Недопустимый
Цели и задачи не ставятся или почти не ставятся. Приемы и формы труда не эффективны. Современные средства не используются или используются крайне редко. Учет и контроль не ведутся. Труд не стимулируется.
0-3


П 5

Уровень
Качественная характеристика
Оценка

Оптимальный
Учитель обладает развитым нравственным сознанием и поведением, активной гражданской позицией в своей профессиональной сфере. Отличается широкой образованностью и культурой, интеллигентностью, высоким уровнем интеллектуального развития, положительным мотивационно-ценностным отношением к педагогической профессии, гуманизмом и любовью к детям, педагогическим тактом во взаимоотношениях с учениками, доброжелательностью и уважением к личности учащихся.
9-10

Допустимый
В основном положительно относится к учащимся, обладает педагогическим тактом, доброжелателен с учениками.

6-8

Критический
В основном отличается культурой общения, но имеют место расхождения между словом и делом.
4-5

Недопустимый
Грубо нарушаются общепринятые морально-этические нормы
0-3


П 6

Уровень
Качественная характеристика
Оценка

Оптимальный
Учитель обладает активной гражданской позицией в общественной жизни школы. Участвует в работе общественных организаций. Его отличает конструктивность предложений на заседаниях педсовета. Он продуктивно руководит клубами, кружками, факультативом.
9-10

Допустимый
Общественные поручения выполняет, но не всегда в оптимальных объемах.
6-8

Критический
Общественные поручения выполняются, но по напоминанию, без энтузиазма.
4-5

Недопустимый
Общественные поручения либо не выполняет, либо выполняет пассивно.
0-3



П 2

Уровень
Качественная характеристика
Оценка

Оптимальный
Высокий уровень знаний, умений и навыков учащихся говорит о высоком качестве обучения. Учебная программа выполняется, высок интеллектуальный уровень учащихся по всем параметрам (логика мышления, эрудиция, культура речи, аргументация, творчество, самостоятельность).
9-10

Допустимый
Уровень знаний, воспитанность учащихся высоки. Есть некоторые педагогические изъяны в интеллектуальном развитии учащихся.
6-8

Критический
Знания учащихся удовлетворительные.
4-5

Недопустимый
Знания, умения и навыки учащихся неудовлетворительные или почти неудовлетворительные.
0-3


П 3

Уровень
Качественная характеристика
Оценка

Оптимальный
Высокий уровень воспитанности учащихся. Учитель умеет организовать классный коллектив, целенаправленно управляет его деятельностью, опирается на активность учащихся, сотрудничает с ними. Организует и проводит внеклассную работу. Проводит накопление и осмысление опыта воспитательной работы по предмету и в функции классного руководителя. У учащихся сформирована высокая нравственная позиция как система ценностных ориентаций и поведения.
9-10

Допустимый
Высокий уровень воспитанности учащихся. В системе ценностных ориентаций и поведения есть недоработки.
6-8

Критический
Есть недоработки в воспитательной работе, из-за чего страдает общая культура учащихся.
4-5

Недопустимый
Воспитательная работа ведется неудовлетворительно, цель воспитательной работы не достигается.
0-3


А 1 - психологическая готовность учителя иностранного языка к работе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего среднего образования.

А 2 - технологическая готовность учителя иностранного языка, выраженная знанием Закона об образовании и профессиональной компетентностью, включающей в себя: а) мировоззренческую компетенцию; б) коммуникативную компетенцию; в) теоретико-филологическую компетенцию; г) психолого-педагогическую компетенцию; д) культурно-эстетическую компетенцию.

П 1 - качество планирования работы.

П 2 - качество обучения, обеспечения выполнения учебной программы.

П 3 - качество воспитательной работы.

П 4 - уровень повышения педагогического мастерства.

П 5 - уровень нравственно-личностных качеств.

П 6 - участие в общественной жизни школы.

П 1, П 4, П 5, П 6 - цели процесса деятельности.

П 2, П 3 - конечные цели.


Научное издание


Ольга Михайловна Липустина


Мотивационное программно-целевое управление

в профессиональной подготовке учителей иностранного языка


Монография


Редактор А. Арутюнян

Технический редактор Н. Трофимова

Корректор Е. Загорская


Сдано в набор 2005. Подписано в печать 2005.

Формат 60X90/16. Гарнитура Times. Бумага офсетная. Печать оперативная.

Усл. печ. л. 5,52. Тираж 100 экз.

Заказ , с. (сп.).


Редакционно-издательский отдел Бийского педагогического государственного

университета им. В.М. Шукшина – 659333, г. Бийск, ул. Короленко, 53.


Типография Бийского педагогического государственного университета

им. В.М. Шукшина – 659333, г. Бийск, ул. Короленко, 55/1.