Программа учебный план в соответствии с Государственными требованиями

Вид материала

Содержание

Психология высшей школы
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Организационно-правовые основы системы высшего профессионального образования
I.Содержание разделов дисциплины
2. Сущность процесса воспитания
3. Взаимосвязь содержания и методов обучения в средних специальных учебных заведениях
4. Политехнические основы профессионально-технического образования
5. Теоретико-методические аспекты профессионально-технического образования
6. Задачи и содержание подготовки квалифицированных рабочих в средних и начальных профессиональных учебных заведениях
Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Психология высшей школы

I.Содержание разделов дисциплины

1. Проблемы и основные направления развития психологических знаний в высшей школе.

Место психологии в системе наук.

2. Развитие личности в юношеском возрасте и молодости

Особенности развития личности в юношеском возрасте. Юность-синтез личностного способа бытия (13,5 – 18 лет). Кризис юности – становление авторства в собственной жизни (17 лет – 21 год). Феноменология кризиса юности. Молодость – синтез субъекта социальной жизни (19-28 лет). Феноменология кризиса молодости. Закономерности развития взрослого человека.

Социальное и профессиональное самоопределение в юношеском возрасте. Личностные перестройки. Кризис смысла жизни. Отражение кризиса юности в учебной деятельности студентов. Психологические особенности студентов разного возраста.

Психологическая природа кризиса молодости («кризис тридцатилетних»). Подведение предварительных итогов и осознание возможностей и перспектив дальнейшего развития. Кризис профессионального развития.

Профессиональное становление преподавателя высшей школы. Этапы профессионального становления. Проблемы, возникающие на первых этапах освоения педагогической деятельности. Строение педагогического действия. Педагогическое действие как посредническое (Б.Д. Эльконин).

3. Психология учения и обучения

Понятия «усвоение», «учение», «обучение», «учебная деятельность». Структура ситуаций «учения-обучения» (Г.П. Щедровицкий).

Деятельность учения в студенческом возрасте. Сравнительный анализ организации учения в школе и в вузе. Проблемы студентов- первокурсников, связанные с адаптацией к вузу. Особенности учебной деятельности студентов разных курсов. Специфика послевузовского образования.

Структура процесса учения (И.И. Ильясов): уяснение содержания учебного материала, освоение и отработка знаний и действий, контроль уяснения и контроль отработки. Учебная деятельность как особая форма активности человека, направленная на самоизменение и совершенствование (Д.Б. Эльконин). Условия возникновения учебной деятельности (В. В. Репкин). Становление субъекта учебной деятельности. Инициатива как критерий субъектности (Г.А. Цукерман). Умение учиться.

Взаимодействие преподавателей и студентов. Различение роли и позиции (В.И. Слободчиков). Роли преподавателя и студента: столкновение ожиданий. Конвенциональные отношения. Противодействия, возникающие при разворачивании конвенциональных отношений. Манипуляции во взаимодействиях преподавателей и студентов. Позиции учителя и учащегося. Учебные отношения, учебное сотрудничество. Условия возникновения учебного сотрудничества.

Деятельность обучения. Зависимость структуры деятельности обучения от вида учебного курса. Пропедевтический, систематический и научные курсы (С.И. Гессен). «Внутреннее устройство» курса: понятие модели обучения (М.В. Кларин). Учебный процесс как игра, дискуссия, исследование. Технологические модели обучения. Особенности деятельностей учения и обучения в рамках каждой из моделей. Цели и характер взаимодействия преподавателей и студентов.

Анализ форм организации учебного процесса в высшей школе (лекции, семинары и т.д.) с психолого-педагогической точки зрения. Психологические аспекты оценивания знаний.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература

Основная литература

Чернилевский Д.В., Морозов А.В. Креативная педагогика и психология. Учебное пособие для вузов. – М.: МГТА, 2001. – 301 с.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. – М.,2000.
Крайг Г. Психология развития. – С-Пб., 2000.
Эльконин Б.Д. Психология развития. – М., 2001.
Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – Москва, 1994.
Щедровицкий ГП. Заметки о структуре ситуаций «учения-обучения»// Бюллетень клуба конфликтологов. – Красноярск, 1995.
Доценко Е.И. Психология манипуляции. – М., 1996.
Формирование учебной деятельности студентов. – М., 1989.

Дополнительная литература

Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 1986.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М., 1995.
Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек – манипулятор. – Минск, 1992.
Роджерс К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем. // Хрестоматия по педагогической психологии. – М., 1995.
Эриксон Э. Юность и кризис. – М., 1996.

ОДС.01

Организационно-правовые основы системы
высшего профессионального образования

I.Содержание разделов дисциплины

1. Структура системы высшего профессионального образования и виды вузов

Структура системы высшего и послевузовского профессионального образования. Понятие Государственного образовательного стандарта. Понятие высшего учебного заведения. Типы образовательных учреждений. Государственные и негосударственные, военные и гражданские, муниципальные образовательные учреждения. Место высших учебных заведений в системе высшего и послевузовского профессионального образования. Виды высших учебных заведений: университет, академия, институт. Наименование вуза. Порядок создания и реорганизации вуза. Лицензирование, аттестация, аккредитация. Структура высшего учебного заведения. Факультет, отделение, кафедра, филиал, секция, ректорат, службы, управления, НИЧ, институты, другие структурные подразделения (студгородок, комбинат сервисного обслуживания и т.п.).

2. Управление системой высшего и послевузовского профессионального образования и высшим учебным заведением

Субъекты управления системой высшего и послевузовского профессионального образования, их компетенция. Государственный контроль за качеством образования. Рекламация. Особенности управления высшим учебным заведением. Понятие академических свобод. Нормативная база управления высшим учебным заведением. Субъекты управления вузом: Конференция работающих и обучающихся в вузе, Ученый совет вуза, Ученый совет факультета (института), ректор, проректоры, декан, директор НИИ вуза, директор филиала вуза, заведующий кафедрой. Формирование (избрание, прием на работу), компетенция субъектов управления вузом.

3. Субъекты высшего и послевузовского профессионального образования и их правовое положение

Понятие субъекта высшего и послевузовского профессионального образования. Студенты, их права, обязанности, ответственность. Льготы. Слушатели, их права и обязанности. Аспиранты и докторанты, их права и обязанности. Соискатели. Научно-педагогические работники высших учебных заведений. Порядок приема на работу и увольнения. Особенности приема на работу заведующего кафедрой, декана, заместителя декана, проректора, старшего научного сотрудника. Ученые звания и степени.

4. Экономика высшего учебного заведения. Формы оплаты труда в вузе

Нормативные документы, регулирующие порядок финансирования и использования финансовых средств вуза. Собственность вуза. Структура финансовых средств вуза. Порядок финансирования вуза. Государственные нормативы финансирования вуза (фонд заработной платы, стипендии и социальная помощь студентам, наука, прочие расходы). Внебюджетные средства вуза, их источники. Платная образовательная деятельность. Предпринимательская деятельность. Порядок использования бюджетных финансовых средств: заработная плата, стипендии и социальная помощь студентам, наука, прочие расходы.

5. Система образования и профессиональная подготовка в « Законе Российской Федерации об образовании»

Государственная политика в области образования. Принципы государственной политики. Формирование единства образовательного пространства Российской Федерации. Система образования. Общие требования к содержанию образования.

6. Общая характеристика ступеней высшего профессионального образования

Направления подготовки в системе высшего и послевузовского профессионального образования. Специальность. Перечень направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования. Квалификация, специализация, дополнительная квалификация. Государственные образовательные стандарты по направлениям подготовки- бакалавра, магистра- и по специальности.

Требования к разработке и условиям реализации основной образовательной программы подготовки бакалавра по соответствующему направлению. Требования к разработке и условиям реализации основной образовательной программы подготовки магистра по соответствующему направлению. Требования к разработке и условиям реализации основной образовательной программы подготовки специалиста по соответствующей специальности.

7. Составление учебного плана

Формы обучения, сроки освоения образовательных программ. Требования (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки Бакалавра и Дипломированного специалиста по циклам «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины», «Общие математические и естественно-научные дисциплины». Формирование блока Общепрофессиональных дисциплин. Разработка плана специализации. Особенности реализации образовательной программы в зависимости от формы обучения.

8. Дополнительные квалификации к основной образовательной программе

Дополнительное образование студентов. Социальные функции дополнительного профессионального образования студентов. Основные проблемы, которые нужно решать при реализации любой дополнительной квалификации. Технологии реализации программ дополнительных квалификаций для студентов: «Преподаватель», «Преподаватель высшей школы» и «Переводчик в сфере профессиональных коммуникаций» и др.

9. Послевузовское образование, повышение квалификации и переподготовка

Понятие системы дополнительного образования. Нормативные документы, регулирующие повышение квалификации и переподготовку кадров. Образовательные учреждения, организации, осуществляющие дополнительное образование и повышение квалификации. Формы повышения квалификации. Программы повышения квалификации, учебные планы. Разработка и регистрация дополнительных образовательных программ. Документы об освоении дополнительной образовательной программы. Подготовка специалистов по сокращенным программам. Аспирантура. Второе высшее образование. Информационно-образовательная и маркетинговая деятельность высшего учебного заведения.

10. Финансирование научной и учебно-методической работы через Федеральные и региональные программы

Влияние научной деятельности на образовательный процесс. Конкурсное участие в программах Правительства, Министерства Образования и Администрации края. Программы, в которых участвует высшее учебное заведение. Примеры конкурсных заявок. Написание проектов.

11. Развитие системы Открытого образования в России

Межвузовская научно-технической программа «Создание системы открытого образования», как организационная основа политики Министерства Образования России в области стратегии развития образования. Основные понятия и определения. Нормативно-правовое обеспечение системы открытого образования. Проблемы и границы применимости в существующем правовом поле.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература

Федеральный Закон "Об образовании" (в ред. Федеральных законов от 13. 01.96 № 12-ФЗ, от 16.11.97. № 144-ФЗ)
Федеральный Закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от 22.08.96 № 125-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 10.07.2000 № 92-ФЗ, от 07.08.2000 № 122-ФЗ, от 27.12.2000 № 150-ФЗ)
Постановление Конституционного Суда РФ от 27.12.1999 № 19-П
Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) РФ. (утверждено Постановлением Правительства РФ от 05.04.2001 г. № 264)
Комментарий к Федеральному Закону "О высшем и послевузовском профессиональном образовании". - М.: Издательство Информационно-издательсткий Дом "Филин", Юридический Дом "Юстицинформ", 1998. – 356 с.
Устав Красноярского государственного университета
Винокуров М.А. К вопросу об оптимальном соотношении бюджетного и внебюджетного финансирования вуза в условиях современной России (Иркутская государственная экономическая академия). // Инновации в российском образовании. – М.: Издательство МГУП, 1999, с. 43 – 50.
Прудинский А.М. Правовое регулирование труда работников высшей школы. – Санкт-Петербург: Издательство С.-Петербургского университета, 1996. – 146 с.
Пузанков Д.В., Рябов В.Ф. Организационно-финансовая модель функционирования вуза (Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет). // Инновации в Российском образовании. – М.: Издательство МГУП, 1999, с. 223 – 226.
Приказ Минобразования России от 02.03.2000№ 686 "Об утверждении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования".
А.С. Проворов, О.Г. Проворова, Н.Р. Сенаторова О роли магистратуры и аспирантуры в подготовке научно-педагогических кадров // Высшее образование в России. – 1999.- № 2.
А.С. Проворов, О.Г. Проворова, Н.Р. Сенаторова Подготовка преподавателей высшей школы в магистратуре и аспирантуре // Материалы Всероссийской конференции «Магистратура на рубеже веков». – М., 1999. – с.39-43.
А.С. Проворов, О.Г. Проворова, О.А. Осипенко «Нормативно – законодательные и организационные проблемы развития дополнительного профессионального образования студентов» (пленарный доклад), Тезисы докладов Всероссийской конференции «Дополнительное образование студентов как механизм реализации принципов непрерывности и преемственности в системе профессионального образования», Москва : МАДИ (ТУ), 2000, с.101.
А.С. Проворов, О.Г. Проворова, А.И. Шадрин. «Классический университет: процессы интеграции». Вестник МАН ВШ, ноябрь, 2000 г. Красноярск: КГТУ.
А.С. Проворов, О.Г.Проворова «Об опыте реализации программы подготовки преподавателей высшей школы» (пленарный доклад), Материалы Всероссийской конференции «Проблемы педагогического образования в классических университетах», Ярославль: ЯрГУ, 2000, с.143-145.

Методика профессионального обучения

I.Содержание разделов дисциплины

1. Методика профессионального образования как наука

Содержание и структура курса. Связь методики профобразования с другими науками. Методы исследования.

2. Сущность процесса воспитания

Процесс воспитания, его особенности. Принципы воспитания. Методы и средства воспитания. Комплексное использование методов воспитания

3. Взаимосвязь содержания и методов обучения в средних специальных учебных заведениях

Общие понятия о методах и приемах обучения: информационно-развивающие, проблемно-поисковые и методы практического обучения. Выбор методов обучения.

4. Политехнические основы профессионально-технического образования

Цели, задачи и сущность политехнического обучения в системе профессионально-технического образования. Система политехнических знаний и умений. Ступени политехнического обучения. Некоторые вопросы организации и методики профессионально-политехнического обучения рабочих.

5. Теоретико-методические аспекты профессионально-технического образования

Некоторые философские и социально-экономические аспекты развития всеобщего профессионального образования. Психологические, психофизиологические и методико-педагогические аспекты процесса развития этого образования.

6. Задачи и содержание подготовки квалифицированных рабочих в средних и начальных профессиональных учебных заведениях

Задачи профессионально-технической школы на современном этапе. Общая характеристика содержания подготовки квалифицированных рабочих. Дидактический анализ общетехнических и специальных предметов.

7. Формирование профессиональных и нравственных позиций педагога на современном этапе развития общества

Мотивы деятельности и поступков. Связь между содержанием, методикой нравственного воспитания подростков и их психологией. Пути формирования личности подростка.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины