Программа учебный план в соответствии с Государственными требованиями
| Вид материала | Программа |
- Задачи изложения и изучения дисциплины. Впроцессе чтения лекций лектору необходимо, 670.41kb.
- Рабочая программа, тематический план, планы семинарских занятий для студентов Iкурса, 163.58kb.
- Рабочая программа, тематический план, планы семинарских занятий для студентов Iкурса, 193.46kb.
- Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего, 128.65kb.
- Организация и планирование производства, 100.51kb.
- Рабочая программа для студентов IV курса специальности, 137.13kb.
- Программа и задание на контрольную работу по дисциплинам "Моделирование систем" для, 144.46kb.
- Рабочая программа для студентов Vкурса специальности, 96.92kb.
- Рабочая программа для студентов IV курса специальности, 133.29kb.
- Рабочая программа и тематика контрольных работ для студентов 3 курса специальности, 125.56kb.
Дополнительная литература
- Жученко А.А., Романцев Г.М., Ткаченко Е.В. Профессионально-педагогическое образование России. Организация и содержание. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. – 234 с.
- Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М., 1990.
- Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования. – М.: Высшая школа, 2001. – 236 с.
- Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М., 1993.
- Леднев В.С. Содержание образования: Учебное пособие. – М.: Высшая школа, 1989. – 360 с.
- Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. Под. ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996 – 602 с.
- Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. –
3-е изд. – М.: Школа-Пресс, 2000. – 512 с.
- Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. – М.: Ассоциация “Профессиональное образование”, 1997. – 512 с.
- Тенчурина Л.З. История профессионально-педагогического образования: Монография. – М.: Педагогика-Пресс, 1998. – 304 с.
- Тенчурина Л.З. Подготовка и повышение квалификации профессионально-педагогических кадров в России (1920–1990): Учебное пособие. – М.: Высшая школа, 2000. – 228 с.
- Щуркова Н.Е., Питюкова В.Ю., Савченко А.П. и др. Новые технологии воспитательного процесса. – М., 1993.
История педагогики и философия образования
- Содержание разделов дисциплины
- Введение: предмет и задачи курса история педагогики и философии образования.
2. Философские проблемы образования
Философия образования в системе современного педагогического знания. Образование в системе общественных институтов.
3. Образование и духовные ценности современной цивилизации
4. История образования
Зарождение воспитания в первобытном обществе. Развитие педагогической мысли в эпоху рабовладения.
5. Воспитание и школа в эпоху Средневековья.
Воспитание и школа в Византии и на Средневековом Востоке.
Воспитание и школа в странах Западной Европы в эпоху раннего Средневековья, Возрождения и Реформации.
6. Воспитание и школа в Славянском мире, Киевской Руси и русском государстве в период X – XVIII в в.
7. Школа и педагогика в Новейшее время. Концептуальные идеи русского национального воспитания (XVIII – начало XX в.)
Реформирование образования в начале XVIII века на основах государственности, сословности, профессионализма, его последствия.
Просвещенный абсолютизм и русская педагогическая мысль (И. Бецкий, И. Новиков, А.Н. Радищев и др.). Зарождение идеи народности воспитания. Структура образования России в XVIII веке. Педагогическая деятельность М. Ломоносова, ее патриотический характер.
Демократизм образовательных реформ XIX века. Создание государственной системы начального, среднего и высшего образования (1804 г.).
Контрреформы в образовании 20 – 30-х г.г. XIX века и зарождение радикального направления в отечественной педагогике (В.Г. Белинский, А.И. Герцен). Развитие революционно-демократической педагогики Н.Г. Чернышевского и Н. Добролюбова.
Социально-экономическая и политическая ситуация в стране в конце 50-х – начале 60-х г.г. XIX века. Общественно-педагогическое движение и школьные реформы. Состояние профессионального образования во 2-ой половине XIX века; педагогическое, художественное, духовное и женское образование; подготовка военных кадров.
8. Характеристика структуры образования предреволюционной России
Особенности развития русской культуры, философии и педагогической мысли второй половины XIX века. Философия славянофильства как основа русской национальной педагогики (А.С. Хомяков, И.В. Киреевский, К.С. Аксаков). Педагогический ракурс русской философии всеединства (В.С. Соловьев, С.Н. Булгаков, П.А. Флоринский). Концепция национального воспитания Ильина.
Выдающиеся представители отечественной педагогики (К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой).
Русская либеральная педагогика конца XIX – начала XX в.в. (Н.А. Корф, В.П. Вахтеров, П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерев, К.Н. Вентцель и др.).
Коренная перестройка отечественной системы образования на основе марксистских идей о воспитании: ее плюсы и минусы. Основные принципы создания советской общеобразовательной школы (1917 – 1920 годы).
9. Развитие отечественного образования в советский период
Программно-методические поиски 20-х г.г. Введение всеобщего обязательного начального образования (1930). Проблемы политехнического образования.
Развитие школы и педагогики на основе постановлений ЦК ВПК (б) “О начальной и средней школе” (1931), “Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе” (1932), “О педагогических извращениях в системе наркомпроссов” (1936) и др. Осуществление всеобщего начального обучения и постепенный переход к 7-летнему всеобучу.
10. Школа и образование в годы Великой Отечественной войны
Борьба за реализацию всеобуча; патриотическое и трудовое воспитание. Создание АПН РСФСР (1943).
Переход ко всеобщему обязательному семилетнему образованию (1949). Изменения в организации учебно-воспитательной работы в 50-е –
60 -е годы и их результаты.
Постановление ЦК КПСС “О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы” (1972) и особенности его реализации. Проблемы образования в 70-е – 80-е годы. Реформа общеобразовательной и профессиональной школы (апрель 1984), причины ее неудач.
11. Школа и педагогика России конца XX века
Реформирование системы образования СССР и России во II-ой половине 1980-х и в 1990-ые годы: школа и педагогика в условиях новой социально-экономической ситуации. Закон об образовании 1992 г.
Полемика о путях образования и воспитания. Практика образования и воспитания.
12. Выдающиеся советские педагоги
Педагогика В.Н. Сорока-Росинского, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого как организация жизнедеятельности детей. Диалектика взаимодействия личности и коллектива.
П.П. Блонский: разработка психологических аспектов обучения; вопросы дидактики.
В.А. Сухомлинский: педагогические взгляды и деятельность.
II. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература
Основная литература
- Антология педагогической мысли России II-ой половины XIX – начала XX в. – М., 1990.
- Беляева Л.А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности. – Екатеринбург, 1993.
- Блонский П.П. Избранные педагогические сочинения. – М., 1961.
- Гершунский Б.С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры. – М., 1997.
- Гершунский Б.С. Философия образования. – М., 1998
- Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995.
Дополнительная литература
- Гусева Н.В. Культура. Цивилизация. Образование. Социально-философский анализ оснований развития человека в контексте цивилизации и культуры. – М., 1992.
- Доктрина образования в России / Е.П. Белозерцев и др. – М., 1996.
- Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. – М., 1998.
- Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. – М., 1994.
- Днепров Э.Д. Школьная реформа между “вчера” и “завтра”. – М., 1996.
- Зеньковский В.В. История русской философии. – Л., 1991.
- История педагогики (под ред. акад. РАО А.И. Пискунова, ч.I и II.). – М., 1998.
- Каптерев П.Ф. История русской педагогики/ Педагогика, 1992. № 3 – 4, № 7 – 8, № 9 – 10, № 11 – 12.
- Лушников А.М. История педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – Екатеринбург, 1995.
- Никандров Н.Д. Воспитание ценностей: российский вариант. – М., 1996.
- О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. – М., 1984.
- Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1941 – 1961). – М., 1988
- Очерки истории школы и педагогической науки народов СССР (1917 – 1980). – М., 1986.
- Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли. – М., 1995.
- Российская педагогическая энциклопедия. – Т. 1. – М., 1993.
- Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2002.
- Степашко Л.А. Педагогика – революция – социализм. – Хабаровск, 1993.
- Степашко Л.А. Философия и история образования. – М., 1999.
- Сухомлинский В.А. Избранные произведения: в 5 т.т., Киев, 1979 – 1980.
Дидактика высшей школы
- Содержание разделов дисциплины
1. Дидактика: теоретические и методические основы обучения в высшей школе
Предмет дидактики. Общая и частные дидактики. Основные понятия дидактики: учение, обучение, образование, воспитание.
Сущность процесса обучения в вузе, его задачи и внутренняя структура.
Дидактические закономерности и принципы обучения в высшей школе.
2. Методы обучения и активизации познавательной деятельности студентов
Определение понятия “методы обучения”. Классификация и сущность методов, методических приемов процесса воспроизведения учебного материала. Дидактические требования к методам объяснения. Методы процесс усвоения учебного материала. Классификация, сущность и пути реализации методов контроля знаний, умений и навыков студентов.
3. Формы организации обучения в высшей школе и их развития в дидактике. Определение понятия “форма организации педагогического процесса”.
4. Лекция как ведущая форма организации процесса обучения в вузе.
Классификация видов лекций.
Дополнительные формы организации педагогического процесса.
5. Педагогическая инноватика.
Определение понятия.
Инновационные формы организации учебного процесса.
Инновационные подходы к определению содержания и выбору педагогических технологий учебно-воспитательной деятельности.
Инноватика в концепциях образования.
Классификация параметров педагогической инноватики.
Классификация дидактических средств обучения.
6. Методика преподавания спецдисциплин в высшей школе как частная методика.
- Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература
Основная литература
- Лихачев Б.Т. Педагогика: Учебное пособие. – М., 1992.
- Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1998.
- Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Юристъ, 1997.
- Бабанский Ю.К. Избранные педагогические сочинения /Сост. М.Ю. Бабанский. – М., 1989.
- Жученко А.А., Романцев Т.М., Ткаченко Е.В. Профессионально-педагогическое образование России. Организация и содержание. – Екатеринбург: Изд-во Уральского государственного профессионально-педагогического университета, 1999.
- Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. – М.: 1979.
- Кан-Калик В.А. Грамматика обучения. – М., 1995.
- Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М., 1980.
- Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. – М., 1979.
- Махмутов М.И. Организация проблемного обучения. – М., 1977.
- Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. – М.: Ассоциация “Профессиональное образование”, 1997.
- Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. – М., 1989.
- Зотов Ю.Б. Организация современного урока: книга для учителя. – М., 1984.
- Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников. – М., 1983.
- Максимов В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. – М., 1987.
- Яковлев Н.М., Сахар А.М. Методика и техника урока. – М., 1985.
- Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. – М.: Просвещение, 1991.
- Вульфов Б.З. Воспитание и рынок в переходный период //Педагогика – 1993 – № 2.
- Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М.: Арена, 1994.
- Семенов В.Д. Педагогический процесс (Социально-педагогический аспект). – Свердловск: УрГУ, 1990.
- 18. Юсурбекова Н.Р. Общие основы педагогических инноваций: Опыт разработки теории инновационного процесса в образовании. – М., 1991.
Социальная педагогика
- Содержание разделов дисциплины
1. Исторические предпосылки развития социально-педагогической деятельности
Сущность понятий «милосердие» и «благотворительность».
Основные формы социальной помощи детям в Древней Руси в IX – XVII вв.
Формирование государственного призрения детей с XVII до первой половины XIX в.
Система социальных служб помощи детям в начале XX в.
Изменение отношения государства к благотворительности и милосердию после революции 1917 г.
- Социальная педагогика как наука и как сфера практической деятельности
Социальная педагогика как отрасль интегративного знания.
Социальная педагогика как интегративная наука.
Объект и предмет исследования социальной педагогики.
Исторические этапы развития.
Особенности развития социальной педагогики как области научного знания в России.
Социальная педагогика как область профессиональной практической деятельности.
Социально-педагогическая деятельность – область исследования социальной педагогики.
Особенности становления профессиональной практической деятельности социального педагога в России.
3. Понятие «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике
Физические и психические отклонения от нормы.
Определение понятий «ребенок с отклонениями в развитии», «ребенок-инвалид», «ребенок с ограниченными возможностями».
Причины нарушений, отклонений и задержек в развитии детей с ограниченными возможностями.
Общее и особенное в социализации детей с ограниченными возможностями.
Условия и правовые нормы социализации детей с ограниченными возможностями.
Социально-педагогические отклонения от нормы
Сущность социально-педагогических норм.
Основные свойства социально-педагогических норм.
«Необученные дети» как отклонение от нормы в образовании.
Сиротство как отклонение в социальной жизни ребенка.
Девиантное поведение детей как отклонение от социальной нормы.
4. Социально-педагогическая деятельность
Определение понятия «социально-педагогическая деятельность».
Дифференциация понятий «педагогическая деятельность» и «социально-педагогическая деятельность»
Социальная работа и социально-педагогическая деятельность: общие и отличительные признаки.
Виды социально-педагогической деятельности.
5. Воспитание и социальное воспитание
Историческая обусловленность целей и задач воспитания.
Возрождение в России термина «социальное воспитание» в 90-е г.г.
Проблемы разработки теории социального воспитания.
Социальное воспитание как основа профессиональной деятельности социального педагога.
6. Принципы социальной педагогики:
- природосообразность;
- культуросообразность;
- гуманизм.
Реализация принципа гуманизма в социальной педагогике.
Сущность и содержание принципа гуманизма.
Истоки гуманизма в трудах философов, психологов и педагогов.
Общие признаки и различия между понятиями «гуманизм», «милосердие» и «благотворительность».
Особенности процесса реализации принципа гуманизма в социальной педагогике.
7. Социально-педагогическое исследование
Сущность социально-педагогических исследований.
Сущность научного исследования, его отличительные признаки.
Специфика социально-педагогического исследования.
Эмпирические и теоретические знания в социально-педагогическом исследовании.
Этапы проведения социально-педагогического исследования.
Понятийный аппарат исследования.
Характеристика методов социально-педагогического исследования.
Определение понятия «метод исследования».
Системный подход как основа социально-педагогического исследования.
Методы эмпирического исследования.
Методы теоретического исследования.
8. Методика и технологии социально-педагогической деятельности
Методы социально-педагогической деятельности.
Сущность понятий «метод», «прием» и «средство», используемых в профессиональной деятельности социального педагога.
Использование метода убеждения в социально-педагогической деятельности.
Использование метода упражнения в деятельности социального педагога.
Методы коррекции в социально-педагогической деятельности.
Использование социологических методов в деятельности социального педагога.
Социально-педагогические технологии.
Становление и развитие социальных и педагогических технологий.
Сущность и особенности социально-педагогических технологий.
Алгоритм решения проблемы ребенка в процессе социально-педагогической деятельности.
Творчество социального педагога в профессиональной деятельности.
- Социально-педагогическая деятельность с семьей
Социально-педагогическая деятельность с семьей.
Классификация семей.
Основные проблемы развития семьи как социального института в современной России.
Современная государственная семейная политика.
Основные виды социально-педагогической помощи асоциальной семье.
Социально-педагогическая деятельность с семьей группы риска.
Характеристика семей группы риска.
Социальный статус семьи группы риска.
Основные проблемы детей в семьях группы риска.
Специфика работы социального педагога с семьей группы риска.
10. Девиации как социально-педагогическая проблема
Социальная дезадаптация подростков.
Характеристика переходного возраста детей.
Психолого-педагогические предпосылки социальной дезадаптации подростков.
Социальные предпосылки дезадаптации подростков.
Противоречивость понятий «трудный», «трудновоспитуемый» и «педагогически запущенный» подросток.
Типы девиаций.
Сущность понятия «девиация», разновидности девиантного поведения.
Девиантное поведение подростка: причины и последствия.
Делинквентное поведение подростка: причины и последствия.
Криминальное поведение подростка: причины и последствия.
Теория девиаций.
- Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература
Основная литература
- Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 – 416 с.
- Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.
- Педагогика: Учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. – М., 1998.
Дополнительная литература
- Аламазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. – Свердловск, 1986.
- Аманашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1996.
- Беличева С.А, Основы превентивной психологии. – М., 1993.
- Беспаленко В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.
- Богарова В.Г. Социальная педагогика. – М., 1994.
- Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И. Журавлева/ – М., 1988.
- Гребенников И.В. Основы семейной жизни. – М., 1991.
- Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. – М., 1995.
- Кан-Калик В.А., Никадров Н.Д. Педагогическое творчество. – М., 1990.
- Колмыкова З.И. Педагогика гуманизма. – М., 1990.
- Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. – М., 1996.
- Междисциплинарные исследования в педагогике / Под ред. В.М. Полонского – М., 1994.
- Организация работы с неблагополучной семьей: Метод. рекомендации. – Екатеринбург, 1997.
- Селевко Т.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.
- Смирнова Е.Р., Ярская Н. Философия и методология социальной работы: Учеб. пособие. – М., 1997.
- Социальное воспитание учащихся: Основные теоретические положения / Под ред. Б.П. Битиниса, В.Г. Богаровой. – М., 1990.
- Социальная работа: Рос. энцикл. словарь Т.1. – М., 1997.
- Харчев А.Г. Социология воспитания: О некоторых актуальных проблемах воспитания личности. – М., 1990.
Семейная педагогика
- Содержание разделов дисциплины
1. Семейное воспитание как процесс воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов
Неразрывное единство процессов социального, семейного и школьного воспитания.
Обусловленность определяющей роли семьи. Приоритетное влияние семьи в начальный период жизни ребенка.
Семья и ребенок – зеркальное отражение друг друга.
Признаки кризиса семьи в нашем современном обществе. Его причины.
2. Причины неудовлетворительного воспитания детей в семье
Невысокий экономический уровень большинства семей – одна из наиболее веских причин неудовлетворительного воспитания детей в семье.
Низкая культура общественной жизни. Двойная нагрузка на женщину в семье. Высокий процент разводов как следствие многих социально-бытовых и моральных причин.
Обострение конфликтов между поколениями. Увеличение разрыва между семьей и школой. Упадок морали. Обострение конфликта поколений.
3. Типичные модели отношений между взрослыми и детьми в семьях
Семьи, уважающие детей, как наиболее благополучные для их воспитания.
Отзывчивые семьи: позитивы и негативы такой модели семьи.
Материально-ориентированные семьи. Непредсказуемость динамики отношений с родителями, сверстниками, школой, профессиональным коллективом.
Враждебные семьи и механизм отношений в них.
Антисоциальные семьи как временные пристанища детей.
-
Содержание воспитания в семье
Обусловленность содержание генеральной целью демократического общества.
Основные направления в содержании семейного воспитания. Приоритет физического воспитания. Интеллектуальное воспитание как путь развития познавательных интересов, способностей, наклонностей и задатков.
Нравственное воспитание как стержень отношений, формирующих личность.
Эстетическое воспитание в семье: развитие талантов и дарований детей, развитие их представлений о прекрасном.
Трудовое воспитание как основа будущей праведной жизни.
-
Стили отношений в современной практике семейного воспитания
Авторитарный стиль родителей: его характерные признаки его последствия.
Либеральный стиль как социально опасный способ отношений с детьми.
Демократический стиль: его характерные признаки и позитивные результаты в воспитании детей.
6. Методы воспитания детей в семье
Методы воспитания детей в семье как способы осуществления целенаправленного педагогического влияния родителей на сознание и поведение детей.
Специфика методов воспитания детей в семьей.
Убеждение (объяснение, совет); личный пример; поощрение, наказание, воспитывающие ситуации как общие методы семейного воспитания.
Обусловленность выбора и условий применения методов родительского воспитания.
-
Распространенные ошибки семейного воспитания
Стремление родителей к спонтанному перевоспитанию как наиболее типичная ошибка во многих сегодняшних семьях.
Строгая власть на детьми с раннего возраста и ее последствия в подросткового возрасте.
Уклонение и отказ от занятий с детьми, отсутствие необходимого присмотра за ними как причина роста числа безнадзорных детей.
8. Правила семейного воспитания
Общие закономерности воспитания детей в семье.
Учет в семейном воспитании проблем наследственности как способ наладить эффективное семейное воспитание.
Учет родителями в деле семейного воспитания изменяющихся и постоянно усложняющихся условий жизни.
Зависимость культуры семейного воспитания от педагогической культуры родителей.
Роль авторитета родителей в семейном воспитании. Учет родителями в семейном воспитании приоритета ближайшего круга ребенка.
Любовь к ребенку («власть любимого») как мощный рычаг воспитания.
Существование «востребованного ожидания» как проявление эгоизма родителей.
Прием «вызывания кризиса» как способ корректировки поведения ребенка.
-
Отклоняющееся поведение детей в семье
Классификация типов отклоняющегося поведения детей в семье в зависимости от степени его социальной опасности, а также от возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Непослушание как наиболее распространенная в младшем школьном возрасте форма сопротивления. Формы непослушания.
Детский негативизм как немотивированное и неразумное сопротивление ребенка влиянию на него окружающих людей. Пассивный и активный негативизм. Педагогически оправданные средства предупреждения преодоления негативизма.
Упрямство как психическое состояние, близкое к негативизму. Характерные признаки и пути преодоления.
Капризы и их проявления в нецелесообразных действиях и поступках, в необоснованном противодействии и сопротивлении. Причины кризисов. Способы их преодоления.
Своеволие как результат развивающейся самостоятельности и волевого элемента в поведении ребенка.
Грубость, дерзость, неуважительное отношение к взрослым, недисциплинированность: проявления, причины возникновения, пути преодоления.
Правонарушения в условиях педагогической запущенности.
- Педагогическая поддержка семьи
Координация планов воспитательной работы педагогического коллектива школы, родительского комитета, советов общественности по месту жительства, клубов, библиотек, стадионов, милиции и здравоохранительных органов с четким распределением функций каждого из этих участников воспитательного процесса.
Организация силами школы систематического обучения родителей и представителей общественности наиболее эффективным приемам работы с детьми.
Тщательное изучение и совместное обсуждение хода и результатов воспитательной работы, выявление причин обнаруживаемых недостатков и осуществление совместных мер по их устранению
- Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература
Основная литература
- Бабанский Ю.К. Педагогика. – М., 1988.
- Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996.
- Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1990.
Дополнительная литература
- Антонов А.И., Борисов А.Л. Кризис семьи и пути его преодоления. – М., 1990.
- Зацепин В.И. и др. Молодая семья. – Киев, 1991.
- Игошев К.Е., Минковский Г.М. Семья, дети, школа. – М., 1989.
- Каправлова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. – М., 1980.
- Корчак Я. Как любить детей. – М., 1973.
- Мантейчек Зденяк. Родители и дети. – М., 1992.
- Минтоян А.А. Потребительское поведение семьи. – М., 1990.
- Мудрость воспитания: Книга для родителей. – М., 1989.
- Нефедов В.И., Щербань Ю.Ю. Искусство воспитания в семье. – Минск, 1971.
- Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы, наши дети и внуки. – М., 1989.
- Отец в семье: Книга для родителей. – М., 1970.
- Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. – М., 1991.
- Соловейчик С.М. Педагогика для всех. – М., 1987.
- Сухомлинсуий В.А. Родительская педагогика. – М., 1977.
- Точин А.Е. Трудовое воспитание детей в семье. – Минск, 1982.
- Флейк-Хобсон К. и др. Развитие ребенка и его отношений с окружающими / Пер. с англ. – М., 1993.
- Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Серикова В.В. Социология образования. – М., 1997.
Методика воспитательной работы
I. Содержание разделов дисциплины
1. Предмет и задачи дисциплины
Предмет и задачи курса.
Деятельность как основа формирования и воспитания человека, личности. Философская структура деятельности: предмет, цель, средство, процесс, результат. Сознание как отражение реальной действительности в процессе деятельности. Сознание как понимание реальности и отношение к ней.
Учеба как ведущая деятельность студентов. Ее структура: предмет, цель, средства, процесс, результат. Воспитание сознания студентов в коллективной деятельности. Противоречия в деятельности и межличностных отношениях. Их недопущение и снятие.
2. Цели и задачи воспитания личности
Детерминированность целей воспитания потребностями личности и общества. Зависимость целей воспитания от общественных условий. Направленность воспитания на подготовку молодого человека к трудовой жизни, на формирование активной, сознательной, свободной и всесторонне развитой личности. Деятельностный, ценностно-целевой и мировоззренческий аспекты целей воспитания. Воспитание дисциплины, ответственности, совести, нравственных привычек, общей культуры. Задачи воспитательной работы со студентами.
3. Основные средства воспитания студентов
Деятельность студентов как средство воспитания. Педагогические требования к деятельности студентов: всесторонность, активность, самостоятельность, осознанность, систематичность, коллективный характер, учет индивидуальный особенностей студентов.
Воспитательные возможности содержания учебных предметов. Мировоззренческие и ценностные ориентации студентов при изучении учебных предметов.
Коллектив как средство воспитания. Основные признаки коллектива. Учебное заведение как коллектив. Коллективная деятельность и межличностные отношения как основа воспитания личности. Влияние на личность общественного мнения. Воспитательное значение ориентационно-просветительной работы со студентами. Развитие коллектива как условие воспитания свободной и всесторонне развитой личности.
4. Педагогическое управление в самоуправление коллектива студентов
Коллектив студентов как объект педагогического управления. Руководители коллектива студентов. Функции педагогического управления. Подбор и расстановка организаторов воспитательной работы. Формирование органов коллектива. Постановка задач воспитательной работы. Организация деятельности и отношений в коллективе. Контроль, оценка и корректирование в работе коллектива. Педагогическая учеба кураторов. Методы и стиль педагогического руководства и управления. Организационно-распорядительные, психолого-педагогические, экономические и правовые методы управления. Черты демократического стиля управления: государственный подход, научный подход, деловитость, единоначалие и коллективность руководства, требовательность и уважение личности.
Необходимость и задачи общественного самоуправления коллектива студентов. Сущность и значение самоуправления коллектива студентов. Структура самоуправления коллектива студентов учебного заведения. Центральные органы самоуправления. Поисковый подход к структуре самоуправления коллектива студентов учебного заведения. Функции самоуправления. Выборы органов самоуправления. Определение целей и задач деятельности. Планирование работы органов самоуправления. Организация, контроль, оценка и регулирование деятельности и отношений студентов.
Педагогическое руководства самоуправлением студентов. Формы обучения студентов самоуправлению.
5. Система воспитательной работы куратора студенческой группы
Задачи и обязанности куратора. Работа куратора как организатора педагогического управления и общественного самоуправления коллектива, ориентированно-просветительной работы и самовоспитания студентов. Изучение студентов. Формирование органов самоуправления учебной группы. Постановка задач коллектива. Планирование воспитательной работы в учебной группе. Организация деятельности и отношений студентов. Контроль и оценка в воспитании студентов. Обучение студентов самоуправлению. Индивидуальная работа со студентами. Поисковый подход в организации самоуправления коллектива студентов.
Ориентационно-просветительная работа студентов в группе, ее задачи, содержание, организация и методика проведения. Профессиональное воспитание студентов.
Совместная работа куратора с преподавателями-предметниками. Оценка результативности воспитательной работы.
6. Формы организации воспитательной работы со студентами
Многообразие и назначение форм воспитательной работы. формы ориентационно-просветительной и организаторской работы со студентами.
Характеристика конкретных видов работы со студентами: беседы, диспута, собрания и т. д. Цели, содержание и методика подготовки и проведения этих видов работы со студентами.
Организация учебной деятельности, общественной работы и общественно полезного труда студентов.
7. Планирование воспитательной работы со студентами
Задачи планирования воспитательной работы в учебных заведениях. Показатели планирования: формирование коллектива, организация деятельности, ориентационно-просветительная работа, организация контроля, организация педагогической учебы. Требования к планам. Научная обоснованность, целенаправленность планов, оптимальность планов. Предусмотрение активности студентов в выполнении планов. Виды планов воспитательной работы. организация планирования воспитательной работы в учебном заведении.
Содержание плана работы куратора. Методика его составления: анализ результатов воспитания группы, постановка воспитательных задач на планируемы период, определение содержания работы для решения этих задач, подбор исполнителей, установление конкретных сроков выполнения. Структура плана воспитательной работы в учебной группе.
- Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература
Основная литература
- Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании». Российская газета, 23 января 1996.
- Программа развития воспитания в системе образования России на 1999 – 2001 годы, утвержденная приказом Минобразования России от 18 октября 1999г. №574
- Макаренко А.С. Соч. в 7 томах. Изд-во АПН РСФСР, 1957-58, том V.
- Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. – М., 1975.
- Портных В.Я. Основы теории и методики воспитания. – М., 1996.
Дополнительная литература
- Журналы «Педагогика», «Специалист», «Народное образование» (статьи по рекомендации преподавателя).
- Методика воспитательной работы. Под. ред. Л.И. Рувинского. – М., 1989.
- Портных В.Я. Методическое обеспечение воспитательной работы в учебной группе. – М., 1989.
- Рожков М.И., Байбородов Л.В. Организация воспитательного процесса. – М., 2000.
- Рувинский Л.Н. Самовоспитание личности. – М., 1984.
- Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М., 1992.