Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

- способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

- готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

виды жестовой речи, особенности ее функционирования в коммуникативной деятельности глухих людей и структуру жеста;
особенности дактилологии как одной из форм словесной речи;
характерные особенности словесно-жестового двуязычия, специфику билингвистического обучения;
особенности усвоения неслышащим ребенком жестовой речи;
основные закономерности развития и функционирования жестовой речи коммуникативной деятельности;
теоретические и методические аспекты проблемы использования дактильной и жестовой речи в учебно-воспитательном процессе специальных учебных заведений;
о соотношении средств общения и обучения, используемых в учебном процессе лицами с нарушением слуха.

уметь:

производить анализ русского жестового языка согласно лексическим, морфологическим, синтаксическим характеристикам;
использовать специфические вербальные и невербальные средства коммуникации в рамках образовательно-коррекционного процесса и при непосредственном общении с лицами с нарушением слуха

владеть:

дактилологией (навыком активного дактилирования и навыком чтения с дактилирующей руки);
навыками практического использования дактильной и жестовой речи согласно ситуации общения;
начальными навыками жестового перевода (прямого и обратного).

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчики: ФГБОУ ВПО КГПА, старший преподаватель кафедры Физического и психического здоровья ребенка, Кудряшова Е.М.

«Передметно-развивающая среда в дошкольном образовании»

Цель учебной дисциплины: сформировать у студентов представления о значении среды в развитии личности ребенка дошкольного возраста, познакомить со способами построения образовательной среды.

Проблема взаимодействия человека с окружающей средой, в том числе и предметным миром, имеет большое значение для подготовки будущего воспитателя детского сада. Атмосфера современных детских садов сегодня коренным образом меняется и вытесняет из своих стен административно-командную модель взаимодействия, создавая условия для реализации личностно-ориентированной.

Перечисленные требования к знаниям, умениям и навыкам студентов говорят о необходимости формирования у студентов многопланового взгляда на организацию педагогического процесса в дошкольном учреждении, а это в свою очередь предъявляет более высокие требования к их профессиональной подготовке.

Курс состоит из двух разделов. В первом рассматриваются теоретические основы темы, содержание концепций построения развивающей среды в образовательном учреждении, раскрываются вопросы взаимодействия и взаимовлияния среды и индивида. Во втором разделе студенты изучают практические пути реализации данных подходов, знакомятся с принципами и приемами создания развивающей среды, повышения ее педагогического потенциала.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Развивающая предметная среда ДОУ» относится к вариативной части профессионального цикла и входит в состав курсов по выбору студентов

Для освоения дисциплины «Развивающая предметная среда ДОУ» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Психология» и др.

Изучение дисциплины «Развивающая предметная среда ДОУ» способствует последующему освоению дисциплин «Теории обучения и воспитания», «Образовательные программы для детей дошкольного возраста» и др.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК 1 способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной культурной среды

ОПК 1 способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях

ОПК 12 способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- теоретические основы (принципы, условия, компоненты и объекты) моделирования развивающей предметной среды в дошкольном учреждении;

- гигиенические основы, санитарные нормы и правила создания развивающей предметной среды в ДОУ;

уметь:

- отбирать объекты для создания развивающей предметной среды с учетом их назначения, развивающего потенциала, гигиенических требований использования в образовательном пространстве ДОУ;

- комбинировать различные объекты с целью оптимизации развивающей предметной среды;

владеть:

- методиками изучения развивающей предметной среды в ДОУ и её объектов;

- методами оценки соответствия объектов гигиеническим требованиям

Гуманистическая психология

Гуманистическая психология - дисциплина, направленная на создание общих теоретических основ профессиональной позиции социальных педагогов психологов, так и на формирование основ этических норм профессиональной деятельности.

Б3 ВДВ 1

Компетенции: СК 1

ПКНО 4

ПКД 4

Цель курса:- помочь студентам в освоении аналитического подхода к современным концепциям социализации, обучения личности учения, к практике конструирования учебно воспитательной ситуации.

Знания: В результате изучения дисциплины студенты должны знать предпосылки возникновения гуманистической психологии, теоретические представления гуманистических психологов о структуре личности, динамике и факторах ее развития, оптимальных условиях социализации, теоретические предпослыки организации и содержания обучения.

Уметь проектировать условия для развития, социализации и обучения личности с позиций гуманистической психологии, оценивать и корректировать факторы, влияющие на психическое здоровье детей и подростков.

Владеть опытом использования полученных знаний и умений в решении учебных и профессиональных задач.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.

Разработчики: Лазарева О.В.

Педагогическая психология

Педагогическая психология аккумулирует научные знания возратсной психологии и педагогики, направлена на изучение современных подходов к анализу процесса обучения, закономерностей и ведущих детерминант формирования личности учащихся в учебном процессе, специфики педагогической деятельности и психологии педагогического общения.

Б3 ВДВ 1

Компетенции:

СК1

ПКНО 4

ПКД 6

В результате изучения дисциплины студент будет иметь представление (понимать и уметь объяснить): представления о современных подходах к анализу процесса учебной деятельности, закономерностях и ведущих детерминант формирования личности учащихся в учебном процессе;

знать направления и тенденции современного образования, структуру и специфику учебной деятельности, особенностей формирования на разных возрастных этапах, психологию воспитания, особенности педагогической деятельности и педагогического общения;

уметь применять полученные знания в практической деятельности, переносить полученные знания на другие учебные дисциплины, использовать понятийный аппарат педагогической психологии, учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся, осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений, создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду, бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса, использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования.

Владеть современными подходами анализу процесса обучения, закономерностей и ведущих детерминант формирования личности учащихся в учебном процессе, специфики педагогической деятельности и психологии педагогического общения.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.

Разработчики: Лазарева О.В.

«Тренинг общения»

1. Цель дисциплины: формирование коммуникативных навыков и навыков профессионального общения бакалавра.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Курс относится к циклу вариативных программ Б3.В.ДВ.4

Для освоения курса «Тренинг общения» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Детская психология», «Основы специальной психологии и педагогики» и других методик.

Курс «Тренинг общения» имеет свое логическое обоснование в таких дисциплинах как «Социальная психология», «Конфликтология», «Психолого-педагогические основы формирования межличностных отношений учащихся в образовательной интеграции» являясь надежным базисом для проведения бакалавром различных видов практической деятельности.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:

- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11);

- способен контролировать стабильность эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);

- способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6);

- способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- психологическую характеристику общения;

- структуру коммуникации;

- стереотипы восприятия в процессе общения;

- трудности и барьеры межличностной коммуникации;

- особенности проведения социально-педагогического тренинга;

- способы взаимодействия педагога с субъектами педагогического процесса

уметь:

- участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

- строить межличностные отношения в профессиональной сфере с учетом цели общения и индивидуально-психологических качеств партнера (ребенка, педагогов, родителей);

- демонстрировать высокую культуру поведения;

- использовать полученные знания с целью повышения личностных ресурсов бакалавров (коммуникабельность, способствовать формированию положительной самооценки и позитивного мышления), обеспечивающих основу успешного построения карьеры молодыми специалистами.

владеть:

- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды.

- способами бесконфликтного общения с различными субъектами педагогического процесса;

- приемами активного слушания;

- навыками публичного выступления;

- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет ………….. зачетных единиц.

5. Разработчики: Н.Н. Шельшакова, к.пс.н., ст. преподаватель.

«Арт-терапия и артпедагогика»

1. Цель дисциплины: формирование целостных представлений о специфике использования методов арт-терапии и артпедагогики в коррекционно-педагогическом процессе.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Курс «Арт-терапия и артпедагогика» относится к циклу вариативных программ Б3.В6.

Для освоения курса «Арт-терапия и артпедагогика» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Детская психология», «Дефектология» и других методик.

Курс «Арт-терапия и артпедагогика» является основой для изучения остальных дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:

- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

- готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основные формы и виды арт-терапии и артпедагогики;

-принципы и методы организации арт-терапевтической процедуры психокоррекции;

-методы, техники, приемы арт-терапии и артпедагогики с детьми и подростками.

уметь:

- обосновывать использование основных техник арт-терапии и артпедагогики в образовательном и коррекционном процессах.

- применять методы арт-терапии в коррекционно-педагогической деятельности.

владеть:

- навыками диагностики и психокоррекции с использованием методов цветовой психологии, а также афористики, музыкотерапии.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет …………зачетных единиц.

5. Разработчики: Н.Н. Шельшакова, к.пс.н., ст. преподаватель.

«Детская практическая психология»

1.Цель дисциплины: ознакомление студентов с общими теоретическими основами практической психологии, её спецификой относительно деятельности педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения; формирование навыков работы практического психолога в дошкольных образовательных учреждениях и проведения диагностики психического развития детей дошкольного возраста.

2.Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Детская практическая психология» относится к дисциплинам профессионального цикла (вариативная часть, дисциплины по выбору) (Б3.В.ДВ.5.1)

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Анатомия и возрастная физиология», «Психология дошкольного возраста», «Психолого-педагогическая диагностика».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения психологической практики, является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);
готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

основные показатели возрастных и индивидуальных особенностей психического развития ребенка;
специфические проблемы развития детей разного возраста; понятие нормы и виды норм, понятие патологии психического развития, понятие психического здоровья и пути его сохранения.
формы и виды работы практического психолога с детьми дошкольного возраста;
содержание работы практического психолога с детьми разного возраста;
цели, задачи, принципы, методы и этапы организации психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции, психологического консультирования и просвещения; их специфику относительно деятельности детского практического психолога.
особенности организации работы практического психолога образования;
этические принципы психологической работы;
психологические особенности одаренных детей, детей с задержкой психического развития, детей «группы риска», специфику работы с ними.

уметь:

оказывать психологическую помощь детям дошкольного возраста;
разрабатывать схемы психологического обследования детей;
составлять коррекционные и развивающие программы для детей;
анализировать индивидуальный прогресс ребенка в результате проведенной с ним психологической работы;
составлять и анализировать психологическое заключение об особенностях развития ребенка;

владеть:

элементами психологической диагностики дошкольников и диагностическими умениями;
элементами техники консультирования педагогов и родителей;
методами психологического просвещения;
системой средств коррекции нарушений детского развития.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчик:

КГПА, старший преподаватель кафедры физического и психического здоровья ребенка Воронина Т.Л.

«Коррекционная ритмика»

1.Цель дисциплины: формирование у студентов знаний в области коррекционно-ритмического воспитания детей с нарушениями в развитии.

2.Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Коррекционная ритмика» относится к дисциплинам профессионального цикла (вариативная часть, дисциплины по выбору) (Б3.В.ДВ.5.2)

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия и возрастная физиология», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Образовательные программы для детей дошкольного возраста», «Здоровый дошкольник», и др.

Освоение данной дисциплины помогает студентам при прохождении педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12)
готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
способен проявлять положительное отношение к лицам с ограниченными возможностями здоровья и готовность работать с ними в условиях инклюзивного образования (СК-1).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

Особенности и коррекционное значение ритма для психического развития детей с отклонениями в развитии;
Особенности организации и содержания ритмического воспитания в специальных дошкольных образовательных учреждениях (группах);
Структуру, содержание, методические особенности организации и проведения занятий по коррекционной ритмике (общее и специфическое для разных категорий детей с нарушениями развития);

уметь:

Применять на практике теоретические знания по коррекционно-ритмическому воспитанию детей с различными отклонениями в развитии;
Подбирать и применять средства коррекционной ритмики для различных категорий детей с отклоняющимся развитием с учетом знаний особенностей их развития;

владеть:

Навыками составления конспектов по коррекционной ритмике для различных категорий детей с отклонениями в развитии;
Навыками составления картотек игр, упражнений, этюдов для разных категорий детей с отклоняющимся развитием;
Навыками проведения различных мероприятий (игр, упражнений, этюдов) по коррекционной ритмике.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет .

5. Разработчик:

КГПА, старший преподаватель кафедры физического и психического здоровья ребенка Воронина Т.Л.

Дети детского дома

Интегрирует знания в области общей, возрастной психологии. Содержание курса подготавливает выпускников к осуществлению научно-исследовательской, организационно-воспитательной, культурно-просветительной, консультативной деятельности.

Б3 ВДВ 6

Компетенции ПКПП-5;

ПКСПП 6;

ОПК 8

В результате изучения дисциплины студент будет иметь представления о современных подходах к анализу процесса психического развития детей-сирот, закономерностях и ведущих детерминант формирования личности детей-сирот. Знать теории депривации и привязанности, факторы, специфику психического развития детей-сирот, особенности социализации, методологические основы оказания психологической помощи. Уметь применять полученные знания в практической деятельности, переносить полученные знания на другие учебные дисциплины. Владеть опытом теоретического обоснования основных закономерностей процесса социализации и развития детей-сирот, оказания психолого-педагогической помощи.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание