Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 65.34kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 721.26kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3764.91kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3396.78kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 506.79kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.
Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение
высшего профессионального образования
«Карельская государственная педагогическая академия»
Основная образовательная программа
высшего профессионального образования
Направление подготовки
050400 «Психолого-педагогическое образование»
Профиль «Психология и педагогика инклюзивного образования»
утверждено приказом Минобрнауки России от 22 марта 2010 г. № 200
Квалификация (степень) выпускника - бакалавр
Нормативный срок освоения программы - 4 года
Форма обучения – очная и заочная
240 кредитов
ЦЕЛЬ (МИССИЯ) ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Подготовка специалиста, осознающего высокую социальную значимость профессии, обладающего мотивацией к ответственному выполнению профессиональной деятельности, способностью к корректному и адекватному восприятию лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), готового к работе с детьми с ОВЗ в сферах образования, социальной защиты и здравоохранения, культуры, к осуществлению коррекционно-педагогического, диагностико-консультативного, исследовательского и культурно-просветительского видов деятельности в условиях инклюзивного образования.
Срок освоения программы: 4 года очное, 5 лет заочное
Трудоемкость ООП: 240 кредитов без факультативов
Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам.
Трудоемкость основной образовательной программы по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачетным единицам.
Требования к уровню подготовки абитуриента: Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании, или среднем профессиональном образовании, или начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования, или высшем профессиональном образовании. Должен пройти конкурсный отбор в соответствии с разрабатываемыми на основании федеральных нормативных документов и ежегодно утверждаемыми Правилами приема в ФГБОУ ВПО «КГПА» и перечнем вступительных испытаний, установленным по соответствующему направлению подготовки бакалавра по направлению Психолого-педагогическое образование, профилю Психология и педагогика инклюзивного образования.
Область профессиональной деятельности бакалавров включает:
образование (общее, коррекционное, инклюзивное); социальную сферу; здравоохранение; культуру.
Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются: процесс инклюзивного образования; обучение; воспитание; индивидуально-личностное развитие воспитанников и обучающихся; здоровье воспитанников и обучающихся; психолого-педагогическое и социальное сопровождение воспитанников и обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида; адаптация; абилитация; реабилитация; социализация; интеграция.
Виды профессиональной деятельности:
- педагогическая;
- консультативно-диагностическая;
- консультативно-методическая работа с педагогами и родителями;
- организационно-технологическая;
- производственно-управленческая;
- проектная;
- исследовательская (исследование особенностей процесса обучения, воспитания, развития и коррекции детей).
Задачи профессиональной деятельности:
Бакалавр по направлению подготовки Психолого-педагогическое образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем подготовки «Психология и педагогика инклюзивного образования»:
реализация на практике прав ребенка;
создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;
участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;
повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;
участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;
использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности;
использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;
систематическое повышение своего профессионального мастерства;
соблюдение норм профессиональной этики;
повышение собственного общекультурного уровня;
соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;
проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;
работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;
участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков;
проведение дифференциальной диагностики для определения типа отклонений;
проведение психологического обследования детей с сенсорными, речевыми и двигательными нарушениями разного возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;
проведение занятий с обучающимися по утвержденным рекомендованным коррекционным программам;
работа с педагогами и родителями с целью организации эффективных учебных взаимодействий детей с ОВЗ и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
создание благоприятной и психологически комфортной социальной среды с привлечением родителей и членов семьи здоровых детей и детей с ОВЗ.
Обоснование форм обучения: обучение бакалавров в области инклюзивного образования осуществляется по очной и заочной формам обучения. По данным МО РК на сегодняшний день на рынке труда востребованность кадров инклюзивного образования достаточно высока. Анализ кадрового состава учреждений, оказывающих помощь детям с ОВЗ, показывает, что большая часть педагогов не имеют специальной профессиональной подготовки в области инклюзивного образования.
Вариативность форм обучения обусловлена состоянием системы общего и специального образования в Республике Карелия, жизненными ценностями и целями абитуриентов. Студенты заочной формы обучения имеют возможность осваивать учебный план по данному направлению без отрыва от выполнения профессиональных обязанностей. Кроме того, форма обучения в вузе по данному направлению может рассматриваться как форма освоения второго высшего образования, либо как повышение квалификационного уровня педагогического работника.
Очная форма обучения является традиционной и востребованной в системе высшего профессионального образования. Абитуриенты, осваивающие ООП по направлению Психолого-педагогическое образование с профилем «Психология и педагогика инклюзивного образования», по очной форме обучения являются основным контингентом профессиональной подготовки. Студенты, осваивающие общеобразовательную программу по данному направлению, закончившие общеобразовательные школы и средние специальные профессиональные колледжи имеют возможность в будущем обновить и омолодить кадровый состав учреждений для детей с отклоняющимся развитием и инклюзивного образования.
Компетенции
ОК - общекультурные компетенции;
ПК - профессиональные компетенции;
ОПК - общие профессиональные компетенции;
ПКПП - профессиональные компетенции в области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;
ПКД - профессиональные компетенции в области образовательной деятельности в дошкольном образовании;
ПКНО - профессиональные компетенции в области учебной и воспитательной деятельности на начальной ступени общего образования;
ПКСП - профессиональные компетенции в области социально-педагогической деятельности;
ПКСПП - профессиональные компетенции в области психолого- педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в коррекционном и инклюзивном образовании;
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);
владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания специальных текстов (ОК-6);
владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);
способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности
(ОК-10);
выполняет требования гигиены, охраны труда; способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9);
способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).
В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);
готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);
способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);
способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);
способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);
способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (ПКСПП-7).
Специальные компетенции:
СК 1: способен проявлять положительное отношение к лицам с ограниченными возможностями здоровья и готовность работать с ними в условиях инклюзивного образования
СК2: способен к организации взаимодействия детей с ограниченными возможностями здоровья с социумом с учетом их возрастных, поведенческих и интеллектуальных особенностей в условиях инклюзивного образования
СК3: готов к отслеживанию динамики психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования и внесению коррективы в индивидуальные образовательные траектории
СК4: способен к самостоятельной постановке и мобильному решению конкретных профессиональных задач в условиях инклюзивного образования
Аннотации к дисциплинам
Аннотация
дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога»
Цель дисциплины: развитие языковой и коммуникативной компетенции
студентов и формирование у них готовности к эффективной коммуникации в различных сферах профессиональной деятельности.
Требования к уровню освоения содержания курса:
В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:
- способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и
разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к
толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
- способность к письменной и устной коммуникации на государственном
языке; готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);
- готовностью к использованию знаний в области современного русского
литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);
Место дисциплины в учебном плане: Дисциплина «Основы речевой культуры дефектолога» относится к базовой части цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин (1.1.5.).
Содержание дисциплины: Связи языка и общества. Основные направления
государственной политики в области языка. Роль языка в развитии культуры и в становлении личности. Специфика и соотношение понятий «язык – речь – речевая деятельность». Виды общения, основные коммуникативные качества речи. Сущность литературной нормы, еѐ основные разновидности. Основные типы лингвистических словарей.
Правила речевого этикета, нормы профессионального общения дефектолога.
Коммуникативные ситуации. Реализация коммуникативных намерений адекватно ситуации и задачам общения, возникающим в профессиональной деятельности. Использование профессионально значимых жанров устной и письменной речи. Грамотная, логически верно и аргументировано построенная устная и письменная речь. Навыки эффективной коммуникации с лицами с ОВЗ, членами их семей и другими участниками образовательного процесса как партнѐрами по общению.
Общая трудоемкость: 1 зачетная единица
Составитель: Макоедова Галина Васильевна, к.п.н., доцент кафедры физического и психического здоровья ребенка факультета дошкольной и социальной педагогики и психологии
«Конфликтология»
- Цель дисциплины: формирование у студентов компетентности по основным вопросам конфликтологии.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Конфликтология» относится к вариативной части Гуманитарного, социального и экономического цикла (Б.1. В.ДВ.2).
Изучение дисциплины «Конфликтология» опирается на знания, полученные студентами в ходе освоения: История, Философия, Иностранный язык, Русский язык и культура речи, Социология, Эволюция отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья, Современные информационные технологии, Анатомия и возрастная физиология, Здоровый дошкольник, Основы педиатрии и гигиены, Невропатология, Безопасность жизнедеятельности, Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности, общая и экспериментальная психология, Теория обучения и воспитания, Дефектология, Методология и методы психолого-педагогической деятельности, Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований, Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности, психология семьи и семейного воспитания, Педагогическая физиология, Тренинг общения, Основы педагогического мастерства, Физическая культура.
Освоение дисциплины «Конфликтология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: Культура Карелии, Методы математической статистики в психологии и педагогике, История Социальная педагогика, Психология и педагогика развития детей, Психологи дошкольного возраста, педагогики и образования, Поликультурное образование, Психология развития, Психолого-педагогическая диагностика, Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса, Психология детей раннего возраста, Образовательные программы для детей раннего возраста, Клиника интеллектуальных нарушений и олигофренопсихология, Психопатология детского возраста, Анатомия, физиология и патология сенсорных систем, Обучение и воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью, Обучение и воспитание детей с задержкой психического развития, Социально-педагогическая деятельность с детьми с ограниченными возможностями здоровья в массовой школе, Половое воспитание ребенка.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
общекультурными компетенциями (ОК):
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);
профессиональными компетенциями (ПК):
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
В результате изучения дисциплины студент
иметь представление (понимать и уметь объяснить): о структуре конфликта; о типологии конфликтов; о подходах к изучению конфликтов;
знать: основные закономерности и механизмы возникновения, развития и завершения конфликтов; основные стратегии и способы поведения в конфликте; основные методы и способы разрешения и урегулирования конфликтов;
уметь: использовать полученные знания при анализе конфликтных ситуаций;
иметь опыт (навыки): теоретического и прикладного анализа конфликтных ситуаций; разрешения и урегулирования конфликтных ситуаций;
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет: 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: ФГБОУ ВПО КГПА, старший преподаватель кафедры ФиПЗР Т.В. Пушкина
Детская субкультура
Дисциплина Детская субкультура направлена на углубление и расширение профессиональных теоретических и практических знаний, умений, навыков в области общей психологии, детской психологии, практической психологии, педагогической психологии, социальной психологии.
Б1В ДВ 3.2
Компетенции:
ПКПП-1;
ПКД 3
В результате изучения дисциплины студент будет иметь представление (понимать и уметь объяснить): содержание и функции детской субкультуры, значение детской субкультуры как фактора социализации детей дошкольного возраста; знать особенности содержание детской субкультуры, функции, закономерности формирования детской субкультуры;
уметь использовать полученные знания в учебной деятельности - переносить полученные знания на другие учебные дисциплины - и практической деятельности (применение полученных знаний в воспитательной, профилактической, консультативной, коррекционно-развивающей работе педагога – психолога, воспитателя).
Владеть опытом использования содержания детской субкультуры в психолого-педагогическом сопровождении детей.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.
Разработчики: Лазарева О.В.