Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 65.34kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 721.26kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3764.91kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3396.78kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 506.79kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);
- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
- готов реализовать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2),
- способен проявлять положительное отношение к лицам с ОВЗ и готовность работать с ними в условиях инклюзивного образования (СК-1).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- особенности психического развития детей с нарушениями слуха, их проявления в различных видах деятельности;
- особенности речевого развития детей с нарушениями слуха;
- методологические основы дошкольной сурдопедагогики;
- исторические аспекты развития дошкольной сурдопедагогики;
- законодательные акты в сфере образования лиц с нарушениями слуха;
- особенности организации и содержания коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушением слуха в дошкольном учреждении компенсирующего вида и в семье;
- особенности дифференцированной структуры дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха, а также критерии комплектования групп в дошкольных учреждениях;
- систему социальной защиты лиц с нарушением слуха в РФ;
- психолого-педагогические условия интегрированного воспитания и обучения детей с нарушенным слухом в дошкольных образовательных учреждениях.
уметь:
- подбирать и использовать диагностические методики в работе с детьми с нарушениями слуха;
- правильно организовывать и определять содержание педагогического процесса с учетом психологических особенностей детей с нарушениями слуха;
- обосновывать содержание и средства обучения и воспитания детей с нарушенным слухом спецификой их психофизического и личностного развития;
- наблюдать, анализировать, планировать педагогический процесс;
владеть:
- навыками учета особенностей психического развития детей с нарушениями слуха в процессе обучения и воспитания;
- навыками психолого-педагогической диагностики и составления характеристик детей с нарушением слуха, а также социально-психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями слуха;
- навыками планирования и организации коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушением слуха;
- навыками анализа педагогической деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц.
5. Разработчики:
ФГБОУ ВПО КГПА, старший преподаватель кафедры Физического и психического здоровья ребенка Кудряшова Е.М.
«Воспитание и обучение детей
с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата»
- Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (ОДА)» относится к обязательной в части профессионального цикла (Б3.В.ОД.11).
Для освоения дисциплины «Воспитание и обучение детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (ОДА)» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: История, Философия, Иностранный язык, Русский язык и культура речи, Социология, Конфликтология, Культура Карелии, Эволюция отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья, Современные информационные технологии, Анатомия и возрастная физиология, Здоровый дошкольник, Основы педиатрии и гигиены, Невропатология, Методы математической статистики в психологии и педагогике, Безопасность жизнедеятельности, Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности, общая и экспериментальная психология, Теория обучения и воспитания, История педагогики и образования, Поликультурное образование, Психология развития, Дефектология, Социальная педагогика, Психология и педагогика развития детей, Психологи дошкольного возраста, Методология и методы психолого-педагогической деятельности, Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований, Психолого-педагогическая диагностика, Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса, Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности, Психология детей раннего возраста, Образовательные программы для детей раннего возраста, Клиника интеллектуальных нарушений и олигофренопсихология, Психопатология детского возраста, Анатомия, физиология и патология сенсорных систем, Обучение и воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью, Обучение и воспитание детей с задержкой психического развития, Социально-педагогическая деятельность с детьми с ограниченными возможностями здоровья в массовой школе, психология семьи и семейного воспитания, Педагогическая физиология, Половое воспитание ребенка, Тренинг общения, Основы педагогического мастерства, Физическая культура.
Курс осваивается параллельно с курсами: Социальная психология, Клиническая психология детей и подростков, Образовательные программы для детей дошкольного возраста, Психология детей младшего школьного возраста, Образовательные программы начальной школы, Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения, Обучение и воспитание детей с нарушениями слуха, Обучение и воспитание детей с нарушениями речи, Педагогические технологии в работе с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения, Психолого-педагогические основы инклюзивного образования, Модели организации инклюзивного образования, Основы абилитации и реабилитации детей и подростков, Организация деятельности консилиума образовательного учреждения
Дисциплина «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями функций ОДА» является основой для изучения дисциплин: Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире, Экономика, Правоведение с основами семейного права и прав человека, Основы речевой культуры дефектолога, История специального образования в России, Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем, Информационные системы и базы данных по психологии и педагогике, Психология подросткового возраста, Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся, Особенности и формы взаимодействия с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, Организация индивидуально-ориентированного коррекционно-развивающего (инклюзивного) обучения, Содержание и организация развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования, Психолого-педагогические основы формирования межличностных отношений сучащихся в образовательной интеграции, Психолого-педагогические технологии инклюзивного обучения для детей раннего и дошкольного возраста, Психолого-педагогические технологии инклюзивного обучения для детей младшего школьного возраста, Предметно-развивающая среда в дошкольном образовании, Гуманистическая психология, Педагогическая психология, Дети детского дома, Актуальные проблемы психологии, Технические средства диагностики и коррекции слуха, Технические средства диагностики и коррекции зрения, Технические средства коррекции речи, дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
общекультурными компетенциями (ОК):
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
профессиональными компетенциями (ПК):
Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):
- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);
- способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);
- способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (ПКСПП-7).
- способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основные проблемы, открытия и современные тенденции в области коррекционной педагогики детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
- о системе учреждений для детей с тяжелыми нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
- принципы коррекционно-педагогической работы;
- особенности психолого-педагогических технологий по развитию и коррекции интеллектуального, сенсорного, эмоционально-волевого и личностного развития детей с ДЦП;
- содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с церебральным параличом, обеспечивающее их полноценное умственное, личностное, речевое развитие с учетом индивидуальных особенностей;
- значение комплексного медико-психолого-педагогического воздействия при работе с дошкольниками с ДЦП;
- технологию организации психолого-педагогического обследования детей с двигательными нарушениями;
- трудности социализации и интеграции детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и пути их преодоления;
уметь:
- обеспечивать преемственность в деятельности дефектолога, логопеда, педагога-воспитателя;
- планировать коррекционную работу, опираясь на знания о специфических особенностях психомоторного развития детей данной категории.
- использовать в профессиональной деятельности единство системных приемов общеразвивающего и коррекционно-педагогического направления;
владеть:
- сравнительным анализом психомоторного развития детей, имеющих и не имеющих нарушения двигательной сферы;
- анализом психолого-педагогические ситуаций, характеризующих типологические и индивидуальные особенности развития детей с двигательными нарушениями, определяя причины нарушений, структуру, их тяжесть;
- определять направления и содержание коррекционно-педагогической работы с учетом типичных затруднений, индивидуальных особенностей, потенциальных возможностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- организацией коррекционно-педагогического процесса с детьми с нарушениями функций ОДА.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет: 4 зачетных единицы.
5. Разработчики: ФГБОУ ВПО КГПА, старший преподаватель кафедры Физического и психического здоровья ребенка Т.В. Пушкина
«Педагогические технологии в работе с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения»
1. Цель дисциплины: формирование представлений о своеобразии психического развития детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения; о системе психолого-педагогической помощи и педагогических технологиях в работе детям с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Педагогические технологии в работе с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения» относится к вариативной части обязательных дисциплин профессионального цикла (Б3.В.ОД 13).
Ее изучение базируется на знаниях, умениях и навыках, полученных в ходе изучения дисциплин: «Клиническая психология детей и подростков», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей раннего возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Невропатология», «Психопатология детского возраста», «Психолого-педагогические основы инкоюзивного образования», «Организация деятельности консилиума образовательного учреждения».
Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Особенности и формы взаимодействия с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья», «Организация индивидуально ориентированного коррекционно-развивающего (инклюзивного) обучения», «Психолого-педагогическое сопровождение субъекта инклюзивного образования», «Психолого-педагогические основы формирования межличностных отношений учащихся в образовательной интеграции», для прохождения производственной практики, подготовки к итоговой государственной аттестации
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- Готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи ПКСПП-2
- Способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития ПКСПП-5
- Способен проявлять положительное отношение к лицам с ограниченными возможностями здоровья и готовность работать с ними в условиях инклюзивного образования СК-1
- Способен к самостоятельной постановке и мобильному решению конкретных профессиональных задач в условиях инклюзивного образования СК-4
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
теоретические основы психологии развития детей и подростков с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения;
психолого-педагогические технологии коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения.
уметь:
анализировать результаты экспериментально-психологического обследования лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы;
подбирать эффективные методы и приемы работы, опираясь на знания, специфических для определенного вида нарушений особенностей развития, индивидуальный склад личности;
определять направления работы с семьями, имеющими детей и подростков с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения;
владеть:
навыками планирования коррекционно-педагогическую деятельность с учетом особенностей развития эмоционально-волевой сферы детей;
приемами коррекционно-педагогической и коррекционно-воспитательной работы с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения.
- Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.
- Разработчики: Минакова Л.К., доцент кафедры ФиПЗР факультета ДиСПП КГПА
Модели организации инклюзивного образования
1. Цель дисциплины: способствовать становлению профессиональной компетентности студента в области организации инклюзивного обучения с учетом возрастных, сенсорных и интеллектуальных возможностей детей.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Модели организации инклюзивного образования» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.ОД.14.1).
Для освоения дисциплины «Модели организации инклюзивного образования» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин История специального образования в России, Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса, Дефектология, Психология дошкольного возраста, Образовательные программы для детей дошкольного возраста, Психолого-педагогическая диагностика, Психология детей раннего возраста, Образовательные программы для детей раннего возраста, Психология детей младшего школьного возраста, Образовательные программы начальной школы, Обучение и воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью, Обучение и воспитание детей с задержкой психического развития, Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения, Обучение и воспитание детей с нарушениями слуха, Обучение и воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, Обучение и воспитание детей с нарушениями речи, Педагогические технологии в работе с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения.
Освоение данной дисциплины является необходимым для последующего изучения дисциплин Организация индивидуально-ориентированного коррекционно-развивающего (инклюзивного) обучения, Содержание и организация развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования, Психолого-педагогические основы формирования межличностных отношений учащихся в образовательной интеграции, Психолого-педагогические технологии инклюзивного обучения для детей раннего и дошкольного возраста, Психолого-педагогические технологии инклюзивного обучения для детей младшего школьного возраста; для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
- способен проявлять положительное отношение к лицам с ОВЗ и готовность работать с ними в условиях инклюзивного образования (СК-1);
- способен к организации взаимодействия детей с ограниченными возможностями здоровья с социумом с учетом их возрастных, поведенческих и интеллектуальных особенностей в условиях инклюзивного образования (СК-2).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- психолого-педагогические основы инклюзивного образования; научно-теоретические и практические подходы к организации, содержанию, выбору средств и созданию условий инклюзивного обучения детей;
- терминологию;
- проблемы инклюзивного образования;
- законодательную базу, регулирующую организацию инклюзивного обучения;
уметь:
- обобщать исторический, в т.ч. зарубежный, опыт организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья;
- учитывать закономерности и особенности психического и физиологического развития детей с ограниченными возможностями здоровья при организации инклюзивного обучения;
владеть:
- навыками мониторинга образовательных услуг;
- навыками просвещения населения по вопросам организации инклюзивного обучения.