Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

История становления и развития поликультурного образования, философия поликультурного образования и ее альтернативы, философия современного поликультурного образования, нормативно-правовые основы поликультурного образования, подходы к пониманию сущности поликультурного образования, проблема поликультурного образования, взаимосвязь национального и общечеловеческого в педагогике, межкультурное общение, поликультурное образование личности как способ воспитания гражданственности и общественно значимых умений культура и плюрализм.

«Социальная психология»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов представления об основных закономерностях поведения и деятельности человека в обществе.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Социальная психология» относится к вариативной части цикла Гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, дисциплин по выбору (Б.1В.ДВ.2).

Изучение дисциплины «Социальная психология» опирается на знания, полученные студентами в ходе освоения: История, Философия, Иностранный язык, Русский язык и культура речи, Социология, Конфликтология, Эволюция отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья, Современные информационные технологии, Анатомия и возрастная физиология, Здоровый дошкольник, Основы педиатрии и гигиены, Невропатология, Безопасность жизнедеятельности, Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности, общая и экспериментальная психология, Культура Карелии, Методы математической статистики в психологии и педагогике, История, Социальная педагогика, Психология и педагогика развития детей, Психологи дошкольного возраста, педагогики и образования, Поликультурное образование, Психология развития, Психолого-педагогическая диагностика, Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса, Теория обучения и воспитания, Дефектология, Психология детей раннего возраста, Образовательные программы для детей раннего возраста, Клиника интеллектуальных нарушений и олигофренопсихология, Психопатология детского возраста, Анатомия, физиология и патология сенсорных систем, Обучение и воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью, Обучение и воспитание детей с задержкой психического развития, Методология и методы психолого-педагогической деятельности, Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований, Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности, психология семьи и семейного воспитания, Педагогическая физиология, Тренинг общения, Основы педагогического мастерства, Физическая культура.

Курс осваивается параллельно с курсами: Клиническая психология детей и подростков, Образовательные программы для детей дошкольного возраста, Психология детей младшего школьного возраста, Образовательные программы начальной школы, Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения, Обучение и воспитание детей с нарушениями слуха, Обучение и воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, Обучение и воспитание детей с нарушениями речи, Педагогические технологии в работе с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения, Психолого-педагогические основы инклюзивного образования, Модели организации инклюзивного образования, Основы абилитации и реабилитации детей и подростков, Организация деятельности консилиума образовательного учреждения, Социально-педагогическая деятельность с детьми с ограниченными возможностями здоровья в массовой школе, Половое воспитание ребенка.

Дисциплина «Социальная психология» является основой для изучения дисциплин: Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире, Экономика, Правоведение с основами семейного права и прав человека, Основы речевой культуры дефектолога, История специального образования в России, Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем, Информационные системы и базы данных по психологии и педагогике, Психология подросткового возраста, Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся, Особенности и формы взаимодействия с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, Организация индивидуально-ориентированного коррекционно-развивающего (инклюзивного) обучения, Содержание и организация развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования, Психолого-педагогические основы формирования межличностных отношений сучащихся в образовательной интеграции, Психолого-педагогические технологии инклюзивного обучения для детей раннего и дошкольного возраста, Психолого-педагогические технологии инклюзивного обучения для детей младшего школьного возраста, Предметно-развивающая среда в дошкольном образовании, Гуманистическая психология, Педагогическая психология, Дети детского дома, Актуальные проблемы психологии, Технические средства диагностики и коррекции слуха, Технические средства диагностики и коррекции зрения, Технические средства коррекции речи, дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

общекультурными компетенциями (ОК):

- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

профессиональными компетенциями (ПК):

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- основные принципы, законы и понятия социальной психологии;

основные направления исследований социальной психологии;
основные социально-психологические концепции;
основные социально-психологические закономерности и явления;
понятия социальной психологии по основным ее разделам: психология общения, психология больших и малых групп, социальная психология личности

уметь:

- исследовать социально-психологические процессы,

- грамотно взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса;

владеть:

- диагностическими методиками социального развития личности, особенностей коммуникации, групповой диагностики;

- навыками организации коммуникации и организации социального взаимодействия участников образовательного процесса в ОУ.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет: 2 зачетные единицы.

5. Разработчик: ФГБОУ ВПО КГПА, старший преподаватель кафедры ФиПЗР Т.В. Пушкина.

«Психология развития».

Цель дисциплины: формирование целостного представления об общих законах и условиях психического развития человека на разных этапах онтогенеза.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология развития» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.2.6).

Для освоения дисциплины «Психология развития» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Анатомия и возрастная физиология», «Общая и экспериментальная психология», «Дефектология».

Освоение дисциплины «Психология развития» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психология детей раннего возраста», «Психология дошкольного возраста», « Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Психолого-педагогическая диагностика».

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

основные закономерности психического развития: влияние среды и наследственности на психическое развитие, проблема развития и разрешения противоречий, которые являются движущей силой психического развития, созревание и развитие, роль обучения и деятельности в психическом развитии, влияние общения на развитие человека, проблемы социализации;

основные условия нормального развития человека;

основные теории психического развития отечественных и зарубежных авторов;

основные периодизации психического развития человека;

место и роль каждого возраста в общем развитии человека.

уметь:

видеть возможности применения знаний основных закономерностей развития человека при организации диагностической, развивающей, психокоррекционной работы с детьми.

владеть:

основными методами изучения психики человека.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчики:

КГПА, старший преподаватель кафедры Физического и Психического Здоровья Ребенка Ю. Б. Стельмах.

Клиническая психология детей и подростков.

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);

Специальные компетенции:

СК 1: способен проявлять положительное отношение к лицам с ограниченными возможностями здоровья и готовность работать с ними в условиях инклюзивного образования

СК3: готов к отслеживанию динамики психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования и внесению коррективы в индивидуальные образовательные траектории

«Дефектология»

1. Цель дисциплины: формирование целостного представления о закономерностях и особенностях развития детей с ОВЗ, о принципах, методах, формах организации их воспитания и обучения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Дефектология» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.2.8).

Для освоения дисциплины «Дефектология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «История специального образования в России», «Эволюция отношения общества и государства к лицам с ОВЗ», «Анатомия и возрастная физиология», «Введение в педагогическую деятельность», «Основы педагогического мастерства».

Освоение дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» служит необходимой предпосылкой для дальнейшего изучения дисциплин «Клиническая психология детей и подростков», «Психолого-педагогическая диагностика», «Обучение и воспитание детей с ЗПР», «Обучение и воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью», «Обучение и воспитание детей с нарушением зрения», «Обучение и воспитание детей с нарушением слуха», «Обучение и воспитание детей с нарушением ОДА», «Обучение и воспитание детей с нарушением речи», «Педагогические технологии в работе с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);

способен проявлять положительное отношение к лицам с ОВЗ и готовность работать с ними в условиях инклюзивного образования (СК-1);

способен к организации взаимодействия детей с ОВЗ с социумом с учетом их возрастных, поведенческих и интеллектуальных особенностей в условиях инклюзивного образования (СК-2).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

сущность отклоняющегося развития, структуру дефекта;

понятия компенсации, коррекции, реабилитации, абилитации, интеграции, инклюзии, инвалидности;

общие и специфические закономерности развития ребенка с ОВЗ;

классификации детей с проблемами в развитии;

систему специального образования в РФ;

медико-биологические и лингвистические основы дефектологии;

основы законодательства в области медико-социальной защиты лиц с ОВЗ;

функциональные обязанности специалистов и сотрудников специальных (коррекционных) образовательных учреждений и учреждений комбинированного вида;

общие методические аспекты обучения лиц с ОВЗ: цели, задачи, принципы, методы, приемы, организационные формы, коррекционную направленность.

уметь:

определять условия, влияющие на развитие ребенка с ОВЗ;

определять соотношение первичного и вторичного дефектов, возможности компенсации и коррекции нарушения ребенка;

организовывать коррекционно-развивающую среду с учетом возможностей и потребностей лиц с ОВЗ;

учитывать индивидуальные особенности ребенка с ОВЗ при организации коррекционно-педагогической деятельности;

взаимодействовать с родителями и специалистами, сопровождающими ребенка с ОВЗ.

владеть:

основными методами психолого - педагогического изучения детей с ОВЗ;

основными формами, методами и средствами обучения и воспитания лиц с ОВЗ.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчик:

КГПА, старший преподаватель кафедры Физического и Психического Здоровья Ребенка Ю. Б. Стельмах.

Социальная педагогика

Цель дисциплины: формирование у студентов теоретических понятий в сфере социальной педагогики как отрасли гуманитарного знания, ее объекте и предмете, о факторах и закономерностях социализации ребенка, овладение основными методами и формами социально-педагогической деятельности с категорией детей с ОВЗ.

Требования к результатам овладения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК 4 готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач

ОПК 1 способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях

ОПК 11 готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов

ПКСПП 4 способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями

ПКД 2 готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ

ПКНО 8 способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников

СК 1 способен проявлять положительное отношение к лицам с ОВЗ и готовность работать с ними в условиях инклюзивного образования

СК 2 способен к организации взаимодействия детей с ОВЗ с социумом с учетом их возрастных, поведенческих и интеллектуальных особенностей в условиях инклюзивного образования

В результате изучения дисциплины студент должен

иметь представление (понимать и уметь объяснить):

Взаимосвязь философии и социальной педагогики, взаимосвязи социальной психологии и социальной педагогики, социологии и социальной педагогики, общей педагогики и социальной педагогики. Методологические основы социальной педагогики.

знать:

- теоретические основы социальной педагогики как науки и практической деятельности;

- различные технологии социальной помощи и поддержки детям с ОВЗ;

- особенности социализации, социального воспитания, социально-педагогической работы с категориями детей с ОВЗ;

- особенности инклюзивного образования.

уметь:

- применять некоторые конкретные технологии социально-педагогической деятельности;

- проектировать и проводить работу по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;

- проектировать и проводить работу по организации инклюзивного процесса обучения и воспитания;

владеть:

- диагностикой социальной ситуации, в которой находится человек с ОВЗ;

- анализом жизненных и образовательных ситуаций развития человека, нуждающегося в социально-педагогической поддержке и сопровождении;

- составлением индивидуальной программы социально-педагогической деятельности.

иметь опыт:

осуществления комплекса мероприятий по социальной защите учащихся из числа сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, детей с ОВЗ, включая взаимодействие социальных институтов;

организации комплекса мероприятий по развитию и социальной защите учащихся с ОВЗ в образовательном учреждении и по месту жительства;

организации социально полезных видов деятельности учащихся с ОВЗ, развитие социальных инициатив, социальных проектов;

выявления потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся, выявление и развитие их интересов;

формирования у учащихся с ОВЗ профессионального самоопределения и навыков поведения на рынке труда;

организации посредничества между учащимися с ОВЗ и социальными институтами.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание