Отчет московского городского психолого педагогического университета по результатам реализации

Вид материала

Отчет

Содержание IV. Проблемы и уроки первого этапа ИОП МГППУ. V. Заключение.

Подобный материал:

• Отчет московского городского психолого-педагогического универcитета по результатам, 945.32kb.
• Программа москва, 23-25 ноября 2011 года В. В. Рубцов (председатель) ректор Московского, 523.84kb.
• Психолого-педагогическая модель системы подготовки будущих учителей к работе в пространстве, 1847.8kb.
• Гуковская Марина Владимировна, 404.84kb.
• Отчет о проведении факультетом иностранных языков мгппу 2-ой Международной научной, 43.22kb.
• Особенности символических представлений младших школьников об одноклассниках 19. 00., 352.45kb.
• Факультет «Клиническая и специальная психология» Московского городского психолого-педагогического, 73.94kb.
• Внутренняя позиция школьника современного первоклассника (в условиях мегаполиса) 19., 353.51kb.
• Особенности мотивации учебно-профессиональной деятельности разностатусных студентов, 863.78kb.
• Социально-психологический феномен межличностной толерантности в структуре интрагрупповых, 360.76kb.

IV. Проблемы и уроки первого этапа ИОП МГППУ.

Реализация инновационной образовательной программы МГППУ в 2007 г. обнаружила ряд существенных проблем:

1. Предельно сжатые сроки реализации программы в условиях позднего начала ее финансирования.
   
2. Длительный и сложно организуемый процесс подготовки и проведения конкурсных заявок, приводящий к проблемам в отставании закупаемого в соответствии с регламентом ФЗ №94 оборудования от необходимости его внедрения в рамках ИОП согласно графику.
   
3. Значительное число подпроектов в ИОП МГППУ и необходимость продумывания в этой связи системной интеграции закупок, сложность в учете поставок по подпроектам.
   
4. Невозможность отнесения административных расходов к учитываемым в рамках софинансирования ИОП.
   
5. Необходимость разработки значительного количества локальных актов, положений, регламентов и процедур. Большой объем времени затраченный на проведение административных совещаний.
   
6. Сложность в проведении внутренних процедур, вызвавшая необходимость учета, контроля качества, подбора большого числа экспертов, оплаты этих расходов (без отнесения на затраты по софинансированию ИОП).
   
7. Сложность в синхронизации софинансирования со стороны Департамента образования города Москвы в рамках разделения бюджетов федерального и регионального уровня.
   
8. Невозможность включения расходов на создание необходимых для осуществления ФПК учебно-методических пособий в состав затрат по направлению 4 (то же касается приобретения необходимой литературы в процессе зарубежных стажировок).
   
9. Невозможность прямой оплаты зарубежных специалистов, привлекаемых для повышения квалификации в ходе ИОП.
   
10. Трудности в организации зарубежных стажировок с учетом необходимости согласования действий, организаций, выигравших конкурсы по организации зарубежных стажировок, с принимающей стороной в зарубежных Университетах.
    
11. Значительная перегруженность 1-го этапа ИОП, обусловленный в том числе поздним сроком получения средств. Необходимость приобретения большого числа разного оборудования и дефицит времени на содержательную работу по инновационным подпроектам программы.
    
12. Дефицит ясности в принятии ряда решений по закупкам оборудования и услуг в условиях изменяющегося законодательства (в ходе закупок) в этой области и непроработанности ряда норм.
    

В целом, несмотря на описанные выше трудности, план реализации Инновационной образовательной программы МГППУ в 2007г. выполнен, а по отдельным направления перевыполнен, что позволило обеспечить достижение в 2007 г. заявленных целей и задач ИОП. В 2008 году в ходе выполнения 2-го этапа ИОП будет организована широкая апробация созданного учебно-методического обеспечения и будет продолжен процесс внедрения полученных результатов в учебный и исследовательский процесс.


V. Заключение.


Результаты, полученные в ходе реализации инновационной образовательной Программы МГППУ, привели в 2007 к формированию принципиально новой по существу системы психологического образования в Университете, стали базой для организации в Университете качественно нового по содержанию и ресурсному обеспечению уровня профессиональной подготовки специалистов. Ожидаемый в данном случае масштаб влияния программы на инновационное развитие Университета достигнут за счет -

• разработки системы адресных образовательных программ в области психологии, определяющих подготовку психологов различных направлений и специальностей на уровне современных международных стандартов и обеспечивающих формирование специалистов, способных к профессиональной деятельности в различных сферах социальной практики;
  
• целенаправленной интеграции науки, образования, практики на базе ведущих научных школ, что определяет высокий стандарт практикоориентированной подготовки будущих специалистов;
  
• создания базиса современного информационного обеспечения системы психологического образования на основе новых информационных технологий и электронных средств, позволяющих существенно оптимизировать профессиональную подготовку практических психологов;
  
• развития междисциплинарных образовательных программ и научно-исследовательской кооперации Университета с учреждениями РАН, РАО, РАМН, ведущими ВУЗами России на общей информационной и технико-технологической основе, что привело к разработке совместного с учреждениями и организациями указанных ведомств межотраслевого ресурсного центра фундаментальных и прикладных исследований в области психологических проблем современной социальной и экономической практики;
  
• разработки Концепций ряда программ межведомственного взаимодействия (на региональном и федеральном уровне). Работа над одной из таких Концепций, в частности, позволила обеспечить координацию усилий психологов различных ведомств в направлении решения проблем психологической помощи населению на основе межведомственного сотрудничества (экстренная помощь, работа в чрезвычайных и экстремальных ситуациях, решение проблем социальной адаптации детей-мигрантов и их семей, помощь детям, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях, помощь детям – сиротам и детям – инвалидам).
  

Создаваемый в рамках инновационной образовательной программы научный, научно-методический, информационный, технико-технологический и кадровый ресурс Университета делает его действующим национальным ресурсным центром практической психологии. При этом реальные достижения от реализации инновационной программы станут ощутимыми и доступными для всей системы образования Российской Федерации.

Масштаб этих достижений определяется тем, что в рамках Программы удается обеспечить:

• качественный скачок в развитии содержания и форм высшего психологического образования,
  
• преодоление разрыва между требованиями, предъявляемыми к профессионалу со стороны рынка труда и существующим сегодня уровнем подготовки специалиста – психолога,
  
• создание на основе современных психологических технологий эффективных средств управления человеческими ресурсами, востребованными в условиях социальных перемен,
  
• повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса, оказание адресной психологической помощи всем категориям населения,
  
• эффективное взаимодействие между психологией и обществом: повышение востребованности психологического знания при решении актуальных проблем социальной практики.
  

ПРИЛОЖЕНИЯ