Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №16» округа Муром Владимирской области
| Вид материала | Программа |
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 1571.38kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1494.37kb.
- Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1347.5kb.
- Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Cредняя, 577.2kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1142.8kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения, 409.43kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного, 308.37kb.
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «дульдургинская средняя, 1954.72kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Старокутлумбетьевская, 1403.46kb.
4.2. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы
В своей деятельности по реализации целей образования, педагоги школы опираются на принципы, определяющие цели, стратегию, содержание, пути и способы развития системы образования и стиль взаимодействия ее субъектов.
Принципы реализации целей программы:
Принцип развивающего обучения,
который опирается на зону ближайшего развития ученика. Развивающее обучение предполагает применение методов частично-поисковой и творческой деятельности учащихся. Главное в развивающем обучении - научить способам деятельности, направленной на достижение образовательных целей и на развитие ученика. Развивающее обучение основано на принципе сотрудничества, на самоуправлении и самореализации личности учащихся, на достижении успеха. Принцип развивающего обучения реализуется с помощью применения элементов современных интерактивных педагогических технологий, таких как игровая, групповая, проектная, учебный диалог и др.
Принцип индивидуализации обучения
- обеспечение психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка;
- диагностирование уровня развития и способностей ученика;
- составление индивидуальных программ обучения;
Принцип дифференциации обучения
- совершенствование форм и методов внутренней дифференциации;
- формирование профильных классов на III ступени обучения с учетом уровня интеллектуального и психологического развития;
- развитие системы факультативных и кружковых занятий с целью удовлетворения образовательных индивидуальных запросов учащихся;
Принцип целостности образования
- осуществлять единство процессов обучения и воспитания;
- сбалансированность отраслей знаний в содержании образования;
- соответствие используемых педагогических технологий содержанию и задачам обучения.
Принцип непрерывности
- является фундаментальной основой организации целостной системы образования с 1 по 11 кл.
- способствует формированию необходимых навыков самообразования и мотивации к продолжению образования.
4.3. Модельное представление школы
Мы представляем школу как многопрофильное адаптивное среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее физическое и нравственное развитие учащихся.
Модель школы, на наш взгляд, должна отвечать реализации главной цели:
Формирование у учащихся мотивации непрерывного образования и навыков социализации через реализацию компетентностного подхода в условиях адаптивной многопрофильной школы, таких компетенций как:
Информационные
Коммуникативные
Самоорганизация
Самообразование
В ходе достижения концептуальной цели программы педагогический коллектив решает следующие задачи:
1.Достижение уровней образованности по предметам в соответствии с государственными образовательными стандартами и программами.
2.Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе и формирование компетенций.
3. Формирование готовности ученика к самоопределению, самореализации, социализации в изменяющихся условиях социальной среды.
4. Воспитание нравственной, здоровой, творческой личности ученика, обладающей сформированным гражданско-патриотическим самосознанием и ориентированной на гуманистические ценности общества.
5. Совершенствование системы управления школой через создание
Попечительского Совета.
6. Создание оптимальных условий для обеспечения охраны и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса.
Мы считаем, выпускник нашей школы должен обладать высоким уровнем интеллектуального развития, творческим мышлением, способностью быстро адаптироваться в окружающем мире, высоким уровнем воспитанности и ориентировкой на следующие ценности:
1. Здоровье. Физическое и психическое здоровье как основа жизни и развития, освоения других культурных и нравственных ценностей, основа счастливой жизни.
2. Культура. Формирование подлинной интеллигентной личности на основе усвоения национальных и общечеловеческих культурных ценностей.
3. Гражданственность и патриотизм. Пробуждение интереса учащихся к истокам русской истории и культуры на основе развития школьных традиций, воспитание чувства патриотизма при опоре на изучение курса "История Мурома и Муромского края".
4. Семья. Ориентация на семью является одним из главных условий развития личности, ее самореализации, главным фактором воспитания
новых поколений, передачи культурных ценностей, сохранения нации, ее биологического и социального генофонда.
4.4. Стратегия и этапы реализации концепции модели школы.
Предполагаем реализовывать концепцию Программы развития школы в соответствии с поставленными задачами, используя определенную стратегию деятельности:
| Основные задачи реализации Программы | Стратегия деятельности |
| 1.Достижение уровней образованности по предметам в соответствии с государственными образовательными стандартами и программами. 2.Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе и формирование компетенций. | Формирование компетенций через применение современных образовательных методик и технологий; построение индивидуальных образовательных траекторий учащихся. Развитие информационно-коммуникативных умений учащихся через использование реальной и виртуальной среды. |
| 3. Формирование готовности ученика к самоопределению, самореализации, социализации в изменяющихся условиях социальной среды. | Организация предпрофильной подготовки и профессиональная ориентация учащихся через систему элективных курсов, спецкурсов и занятий по овладению профессией на базе МИ ВлГУ и МУК-1. Развитие и совершенствование социальных умений учащихся, необходимых для успешной и конкурентоспособной адаптации в обществе; готовность конструировать и осуществлять собственную деятельность на протяжении всей жизни; полностью использовать личностные ресурсы. |
| 4. Воспитание нравственной, творческой личности ученика, обладающей сформированным гражданско-патриотическим самосознанием и ориентированной на гуманистические ценности общества. | Совершенствование системы гражданско-патриотического воспитания учащихся через внедрение программы, деятельность Комнаты Боевой Славы, развитие школьных традиций. Разработка и внедрение Программы по нравственно-правовому воспитанию учащихся. |
| 5. Совершенствование системы управления школой. | Создание Попечительского Совета. |
| 6. Создание оптимальных условий для обеспечения охраны и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса. | Формирование практических навыков здорового образа жизни |
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ МОДЕЛИ
ШКОЛЫ.
Заложенные в программе миссия и модель школы позволяют разделить срок ее реализации на 3 этапа:
Первый этап - 2009-2011г.г.
1. Развитие нормативно-правовой базы адекватной миссии модели школы.
2.Реализация компетентностного подхода в обучении: ориентация на практические навыки, на способность применять знания, реализовывать собственные проекты.
3. Совершенствование системы предпрофильного и профильного обучения.
4. Формирование базисного учебного плана с учетом профилизации школы.
5. Развитие воспитательной системы школы с опорой на учебно-познавательную деятельность.
6. Развитие материально-технической базы школы.
Второй этап - 2011-2013 г.г.
1. Совершенствование системы управления качеством обучения на основе педагогического мониторинга: создание добровольной цифровой системы учета образовательных достижений учащихся профильных классов.
2. Развитие школьных краеведческих традиций в ходе подготовки и празднования 135-летия школы, обновление экспозиции по истории школы.
3. Повышение профессионального мастерства педагогов через овладение современными образовательными технологиями и методиками, в том числе и ИКТ.
4. Развитие сетевого взаимодействия с МИ ВлГУ и МУК – 1 по профессиональной подготовке учащихся профильных классов с учетом потребностей рынка труда.
Третий этап - 2013-2014 г.г.
1. Плановая аттестация школы.
2. Обобщение педагогического опыта школы по актуальным проблемам предпрофильного и профильного обучения.
3. Совершенствование управляющей системы школы через создание Попечительского совета.
V. Критерии и мониторинг оценки эффективности реализации Программы развития
Для анализа эффективности программы предлагаем мониторинг деятельности школы по следующим критериям:
| | Критерий | Методы, способы контроля | Периодич-ность | Ожида-емый результат |
| 1 | Уровень кадрового, финансового и материально-технического обеспечения образовательной системы. | Ежегодный анализ деятельности. Итоги аттестации. | Ежегодно, июнь Один раз в 5 лет. | Соответ-ствует требова-ниям |
| 2 | Эффективность внедрения новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса: - % педагогов, использующих: -традиционные технологии обучения; -здоровьесберегающие технологии; -новые педагогические технологии; -информационно-коммуникационные технологии. - эффективность используемых педагогических технологий: -успеваемость учащихся по школе, ступеням обучения, по предметам и учителям; -результативность сдачи итоговой аттестации в форме ЕГЭ;
| Тесты, контрольно-измерительные материалы, результаты ЕГЭ, результаты олимпиад, интеллектуальных конкурсов, игр. Мониторинг | Ежегодно | 10% 100% 90% 95% 100% Не ниже окружного Не ниже окружного 50% 82% |
| 3 | Повышение уровня профессионального мастерства учителя: - % педагогов, имеющих квалификационную категорию:
- % педагогов, использующих в учебном процессе ИКТ; - % педагогов, прошедших курсовую подготовку; - % педагогов, участвующих в творческих объединениях; - результативность участия педагогов в профессиональных конкурсах; - результативность участия педагогов в ПНП «Образование»; | Результаты аттестации, профессиональ- ных конкурсов. | Ежегодно. | до 80% до 25% до 35% до 20% 95% 100% 100% |
| 4 | Повышение качества образования: - % охвата детей в возрасте от 5,5 до 7 лет занятиями в «Школе будущего первоклассника»; - увеличение % учащихся, занимающихся по индивидуальным программам; - % охвата учащихся 9-11 классов, занимающихся по программе предпрофильного, профильного обучения; - социализация выпускников:
| Анкетирование. Социологический опрос. | Ежегодно. | 100% 100% 96% 70% |
| 5 | Состояние здоровья учащихся: - стабильная тенденция данных о состоянии здоровья детей; - число пропущенных дней по болезни одним ребенком; - % охвата школьников занятиями физкультурой и спортом; - % учащихся, имеющих уровень физического развития – высокий, выше среднего; - охват школьников горячим питанием. | Анализ данных по состоянию здоровья детей и тенденций по изменению. | Ежемесяч-но. | Не более 4 90% 39% 85% |
| 6 | Развитие воспитывающей среды школы: - уровень удовлетворенности учащихся и родителей школой; - уровень включенности детей и родителей в учебно-воспитательный процесс; - психологический климат в школе; - ценностные ориентиры учащихся; - характер межличностных отношений, отношение к школе учащихся и родителей; - выход учащихся на уровень компетентности:
- уровень организационной культуры; - % школьников, занимающихся в системе внутришкольного и внешкольного дополнительного образования; - увеличение количества кружков и клубов, возглавляемых родителями; - увеличение количества семейных клубов. | Анкетирование. Методика комплексной оценки ситуации. Анкета «Психологический климат в коллективе». Анкета «Ценностные ориентиры». Диагностическая диаграмма «Эмоциональная удовлетворенность школьника». Анкета «Умеете ли вы учиться?». Методика определения самооценки. Тест на оценку уровня творческого потенциала личности. Опросник Г.Айзенка-Г.Вильсона. Опросник, разработанный в институте социологии РАН под рук.В.С.Магуна. Диагностика по Харрисону «Я считаю, что моя школа …, что в моей школе …». Анализ деятельности. | Два раза в год. Ежегодно. | 95% 90% 95% до 5 до 5 |
| 7 | Внедрение механизма государственно-общественного управления школой: - повышение эффективности работы Школьного совета, Попечительского Совета; - увеличение доли внебюджетных поступлений в фонд развития школы; - развитие платных образовательных услуг; - участие родителей и представителей общественности в мониторинге состояния и развития школы. | Анализ результатов деятельности. | Ежегодно. | |
| 8 | Развитие инновационного потенциала школы за счет участия в конкурсах, грантах, инновационных программах и проектах. | Результаты участия. | В течение года. | |
VI. Модель выпускника школы
При реализации компетентностного подхода в образовании центральное место уделяется формированию ключевых компетентностей учащихся, среди которых мы выделяем следующие:
Сформированность базовых компетенций ученика способствует успешному социально-профессиональному самоопределению, самореализации выпускника школы.
Модель выпускника по ступеням обучения с позиций самоопределения, самореализации, социализации
| Компоненты самоопределения | Критерии | ||
| 1 ступень (1-4 классы) | 2 ступень (5-9 классы) | 3 ступень (10-11 классы) | |
| Самоопределение личностное | Выпускник имеет развитые когнитивные способности (память, внимание, мышление), позволяющие ему ориентироваться в окружающем мире, проявлять самостоятельность и активность в познании окружающего мира; может включаться в разные виды деятельности индивидуально и сообща | Выпускник может самостоятельно мыслить, добывать знания, активно ими оперирует, умеет осуществлять перенос полученных знаний в новую (практическую)ситуацию. Осознает свои индивидуальные способности, сознательно выбирает уровень и профиль обучения. | Выпускник может реализовать свои индивидуальные способности в соответствии с потребностями социума и рынка труда. Обладает развитым интеллектом, дающим возможность его самореализации как творческой личности |
| 1.2. Самоопределение социальное | Выпускник освоил нормы и ценности общественного поведения, группового взаимодействия, умеет общаться со взрослыми и сверстниками. | Выпускник смог сформировать представления о желаемом образе жизни; умеет поставить перед собой цель и наметить пути ее достижения; овладел навыками самостоятельно планировать свою деятельность, организовать свой труд в коллективе сверстников; умеет выбирать друзей по интересам. | Выпускник обладает положительной жизненной установкой, активной гражданской позицией; умеет отстаивать свои права. |
| 1.3. Самоопределение профессиональное | Выпускник освоил нормы и правила общественно-полезного труда через выработку первоначальных трудовых умений и навыков; уважительно относится к труду как общечеловеческой ценности; уважает труд других людей; трудолюбив | Выпускник приобрел и развил допрофессиональные качества; творческий подход к делу. Осуществляет выбор профиля обучения, соответствующий своим профессиональным наклонностям. | Выпускник осуществляет ценностно-смысловой поиск в будущей трудовой деятельности |
| 2.Самореализация | Выпускник знакомится с различными сферами жизнедеятельности человека и отдает предпочтение одной из них. | Проявляет настойчивость в осуществлении разнообразных видов учебной и внеучебной деятельности | Готов проявлять волю и прикладывать усилия для получения выбранного уровня и профиля обучения |
| 3.Социализация | Выпускник готов проявить себя, свои способности, лучшие качества; Желает нравиться другим и себе; Стремится к общению. | Выпускник осознал и освоил современные культурные ценности, формы бытовой, экономической, социальной и духовной жизни общества. Активно проявляет социальную заинтересованность к общественной жизни. | Выпускник имеет положительно ориентированные жизненные ценности; способен в дальнейшем реализоваться как специалист – профессионал, гражданин, семьянин. |
VII. Модель учителя школы
Педагог современной школы должен быть профессионалом, обладать активной гражданской позицией, ответственностью, умением вести диалог и уважать позицию учащегося. Роль учителя как носителя абсолютного знания меняется, педагог ставится в позицию организатора деятельности учащегося, в которой ученик самостоятельно осваивает знания и умения.
Для реализации компетентностного подхода в обучении учащихся, прежде всего, учитель должен обладать сформированными профессионально-педагогическими компетенциями.