Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» сокращенной образовательной программы

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 2. Рекомендуемая литература 3. Примерный перечень вопросов к зачету 4. Примерная тематика рефератов 1. Содержание дисциплины Практические занятия 1.2. Содержание разделов дисциплины Анализ психодиагностической информации и составление программы психолого-педагогической коррекции. Психопрофилактика и ее основные принципы. Библиотерапия. Сочинение историй. Проективный рисунок. Групповая психокоррекция. Коррекция страхов и школьной тревожности у младших школьников. 1.2.2. Практические (семинарские) занятия Раздел 1. Теоретические основы психолого-педагогической коррекции. Раздел 4. Индивидуальные и групповые формы работы. 1.2.3. Задания для СРС Раздел 2. Основные направления в психолого-педагогической коррекции. Раздел 4. Индивидуальные и групповые формы работы. 2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 3. Вопросы к зачету ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс для студентов 1 курса заочной формы обучения специальности, 2812.42kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности, 4591.87kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса заочной формы обучения специальности, 2918.73kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности, 2505.13kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности, 2205.84kb.
• Н. В. Брюханова учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление маркетингом», 364.19kb.
• О. В. Юденков учебно-методический комплекс по дисциплине «Налогообложение физических, 342.01kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 2260.36kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов заочной формы обучения (специальность 030301, 424.9kb.
• Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин сд. 10. 06 Для студентов заочной формы, 365.3kb.

2. Рекомендуемая литература

Основная:

1. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии: Собр. соч. в 6-ти т.: Т.5. – М., 2005.
   
2. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии/ Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская, Ю.А. Костенкова. – М., 2000.
   
3. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М., 2003 (1985).
   
4. Нигаев А.Н., Алексеев О.Л., Нугаева О.Г. Специальная психология и коррекционная педагогика: Программа и вопросы для самостоятельной работы/ Урал. гос. пед. ун-т; Ин-т специального образования. - Екатеринбург, 2001.
   
5. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М., 2001.
   
6. Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2001. – 400с.
   
7. Словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии (справочные материалы по коррекционной педагогике)/ Сост. Н.В. Новотворцева. – Ярославль, 2000.
   
8. Сорокин В.М. Специальная психология. / Под ред. Л.М.Шипициной. – СПб., 2003.
   
9. Сорокин В.М., Кокоренко В.Л. Практикум по специальной психологии./ Под ред. Л.М.Шипициной. – СПб., 2003.
   
10. Специальная дошкольная педагогика. /Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001.
    
11. Специальная педагогика. /Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2001.
    
12. Усанова О.Н. Специальная психология. – М., 2002.
    

Дополнительная:

1. АпраушевА.В. Тифлосурдопедагогика. – М., 1983.
   
2. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М., 1994.
   
3. Аутичный ребенок: Пути помощи./ Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. – М., 2000.
   
4. Белова Н.И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. – М., 1985.
   
5. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М., 1987.
   
6. Венгер А.А. и др. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. – М., 1972.
   
7. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1973.
   
8. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики./ Под ред. В.А.Сластенина. – М., 2002.
   
9. Дети с временной задержкой психического развития/ Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер. – М., 1971.
   
10. Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм./ К.С.Лебединская, О.С.Никольская, Е.Р.Баенская и др. – М., 1989.
    
11. Детский аутизм./ Хрестоматия./ Сост. Л.М.Шипицина. – СПб., 1997
    
12. Дефектологический словарь. - М., 1970
    
13. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: Справочно-методическое пособие для учителя. – М., 1990
    
14. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.
    
15. ЗамскийХ.С. Умственно отсталые дети. – М., 1995
    
16. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М., 1998.
    
17. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1990.
    
18. Литвак А.Г. Тифлопсихология. – М., 1985.
    
19. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989.
    
20. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. – М., 1974.
    
21. Нигаев Ш.Н., Шиврина Е.В. Очерки по истории специального образования Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика)./ Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2000.. – Екатеринбург, 2003.
    
22. Организация обучения и воспитания детей с ЗПР: Сб. док./ Сост. Л.И.Романова и Н.А.Цыпина. – 1993.
    
23. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ с нарушениями опорно-двигательного аппарата. /Под ред. Т.А. Власовой. – М., 1985.
    
24. Отбор детей во вспомогательную школу./ Под ред. Т.А. Власовой, К.С. Лебединской, В.Ф. Мачихиной. – М., 1983. – 176с.
    
25. Принципы отбора детей во вспомогательную школу./ Под ред. Г.М. Дульнева, А.Р. Лурия. – М., 1973. – 224с.
    
26. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1986.
    
27. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с ЗПР. – М., 1980.
    
28. Хрестоматия: Дети с нарушениями в развитии: Уч. пособие./ Сост. В.М. Астапов. – М., 1995. – 269с.
    

3. Примерный перечень вопросов к зачету

1. Актуальные проблемы специальной психологии. Педагог для работ с детьми с отклонениями в развитии.
   
2. Понятие "аномальный ребенок". Категории аномального развития.
   
3. Причины аномального развития детей. Первичный и вторичный дефект (Л.С. Выготский).
   
4. Актуальные проблемы коррекционной педагогики. Взаимосвязь коррекции и компенсации.
   
5. Дифференциальное обучение и интегрированное обучение аномальных детей.
   
6. Коррекционно-воспитательная работа.
   
7. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения.
   
8. Основные этапы развития общественной помощи слабоумным в древности и средние века.
   
9. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в Европе (Германия, Англия, Франция). Воспитание и обучение умственно отсталых детей на современном этапе развития.
   
10. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в США. Воспитание и обучение умственно отсталых детей на современном этапе развития.
    
11. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в России. Воспитание и обучение умственно отсталых детей на современном этапе развития.
    
12. Методы изучения детей с отклонениями в развитии. Метод наблюдения.
    
13. Методы изучения детей с отклонениями в развитии. Метод беседа.
    
14. Методы изучения детей с отклонениями в развитии. Эксперимент.
    
15. Методы изучения детей с отклонениями в развитии. Метод проекции.
    
16. Диагностика отклонений в развитии ребенка. Основной набор методик для обследования аномальных детей.
    
17. Составление заключения по результатам психолого-педагогического исследования.
    
18. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии.
    
19. Организация помощи детям дошкольного возраста с нарушениями развития.
    
20. Дети с задержкой психического развития.
    
21. Дети с интеллектуальными нарушениями.
    
22. Сенсорные нарушения.
    
23. Дети с нарушениями слуха.
    
24. Дети с нарушениями зрения.
    
25. Хромосомные болезни.
    
26. Болезнь Дауна.
    
27. Синдром Клайнфельтер.
    
28. Синдром Шерешевского-Тернера и Нунам.
    
29. Синдром Вильямса.
    
30. Синдром гидроцефалия и микроцефалия.
    
31. Олигофрения при врожденном сифилисе и полисемии.
    
32. Организация школьного психолого-диагностического консилиума.
    
33. Дети с речевыми нарушениями.
    
34. Дети с нарушениями опорно - двигательного аппарата.
    
35. Дети с нарушениями поведения.
    
36. Госпитализм и мозговой ревматизм.
    
37. Содержание и работа ПМПК.
    
38. Педагогические методы коррекции. Общепедагогические методы.
    
39. Специально - педагогические методы.
    

4. Примерная тематика рефератов

1. Статистико-социологическая оценка распространения детских аномалий (во всем мире, в нашей стране, регионе, городе).
   
2. Принципы и организационные формы выявления и оценки детских отклонений (в дошкольном и школьном возрасте).
   
3. Организация коррекционной помощи детям с особыми потребностями в вашем городе (населенном пункте).
   
4. Система отбора детей в коррекционные учреждения вашего города (населенного пункта).
   
5. Проблемы оказания помощи педагогически запущенным детям и их родителям.
   
6. Отклоняющееся поведение и превентивная педагогика.
   
7. Причины и особенности детского алкоголизма и наркомании.
   

Психолого-педагогическая коррекция»


1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№	Раздел дисциплины	Всего часов	Лекций	Практические занятия
1.	Теоретические основы психолого-педагогической коррекции.	8	2	2
2.	Основные направления в психолого-педагогической коррекции.	4	4	-
3.	Методы и средства психолого-педагогического воздействия.	8	4	4
4.	Групповые и индивидуальные формы работы.	4	2	2
5.	Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии	4	2	2
	Всего:	24	14	10

1.2. Содержание разделов дисциплины

1.2.1. Лекционный курс

Семестр	№ лекции	Раздел, тема учебного курса, содержание лекции	Кол-во часов
9 10		Раздел 1. Теоретические основы психолого-педагогической коррекции.	6
	1.1.	Психологическая коррекция как сфера деятельности практического психолога. Сущность коррекционного процесса. Психологическая коррекция и ее виды. Психокоррекционная ситуация. Цели и задачи психолого-педагогической коррекции. Основные принципы психокоррекционной работы. Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия. Основные компоненты профессиональной готовности к коррекционному воздействию.	2
	1.2.	Анализ психодиагностической информации и составление программы психолого-педагогической коррекции. Основные принципы составления психокоррекционных программ. Виды коррекционных программ. Основные требования к составлению психокоррекционной программы. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий. Факторы, определяющие эффективность психокоррекции.	2
	1.3.	Психопрофилактика и ее основные принципы. Психопрофилактика как одно из направлений деятельности педагога-психолога. Организация психопрофилактической работы в образовательном учреждении. Предупреждение отклонений в поведении детей. Принципы ранней профилактики и коррекции познавательной и эмоционально-волевой сферы детей.	2
		Раздел 2. Основные направления в психолого-педагогической коррекции.	18
	2.1.	Психодинамическое направление. Коррекционные воздействия в классическом психоанализе З.Фрейда. Основные положения. Техники.	2
	2.2.	Аналитическая индивидуальная психокоррекция А.Адлера. Основные положения. Техники.	2
	2.3.	Клиент-центрированный подход К.Роджерса. Основные понятия клиен-центрированного подхода. Техники.	2
	2.4.	Логотерапия. Техники.	2
	2.5.	Экзистенциальное направление. Основные понятия и положения экзистенциального подхода. Техники.	2
	2.6.	Поведенческое направление. Техники.	2
	2.7.	Когнитивное направление. Особенности когнитивной психокоррекции.	2
	2.8.	Трансактный анализ Э. Берна. Техники.	2
	2.9.	Гештальттерапия Ф. Перлза. Техники.	2
		Раздел 3. Методы и средства психолого-педагогического воздействия.	14
	3.1.	Игротерапия. Характеристика метода. Основные психологические механизмы коррекционного воздействия игры. Основные виды и формы игротерапии. Игротерапия в психоанализе. Основные цели коррекционного воздействия в психоаналитической игротерапии. Игровая терапия, центрированная на клиенте. Игровая терапия отреагирования. Игровая терапия построения отношений. Примитивная игровая терапия. Игротерапия в отечественной психологической практике. Директивная и недирективная игротерапия. Индивидуальная и групповая игротерапия. Игротерапия с различным материалом. Игровая комната и ее оснащение. Игрушки и материалы. Требования, предъявляемые к психологу-игротерапевту Требования к личности игрового терапевта. Требования к профессиональной подготовке игротерапевта.	2
	3.2.	Арттерапия. Общая характеристика метода. Цели арттерапии. Основные направления в арттерапии. Музыкотерапия. Применение музыкотерапии в детском возрасте.	2
	3.3.	Библиотерапия. Сочинение историй. Методика библиотерапии и библиотерапевтическая рецептура. Анализ жанров литературы с точки зрения их возможности использования в библиотерапии.	2
	3.4.	Проективный рисунок. Проективный рисунок. Использование проективного рисунка в коррекционной работе с детьми. Основные этапы коррекционного процесса с использованием метода проективного рисования.	2
	3.5.	Сказкотерапия. Куклотерапия. Возможности работы со сказкой. Основные приемы работы со сказкой.	2
	3.6.	Психогимнастика. Танцевальная терапия. Подготовительная часть психогимнастического занятия. Пантомимическая часть психогимнастического занятия. Заключительная часть психогимнастического занятия.	2
	3.7.	Психодрама. Описание метода. Формы и виды психодрамы. Психодрама, центрированная на протагонисте. Психодрама, центрированная на теме. Психодрама, направленная на группу. Психодрама, центрированная на группе. Основные фазы психодрамы. Методики психодрамы.	2
		Раздел 4. Групповые и индивидуальные формы работы.	4
	4.1.	Индивидуальная психокоррекция. Показания к индивидуальной психокоррекции. Психологические особенности индивидуальной психокоррекции.	2
	4.2.	Групповая психокоррекция. Специфика групповой формы психокоррекции. Руководство психокоррекционной группой. Основные задачи группового психолога. Этические требования к руководителю коррекционной группы. Виды коррекционных групп.	2
		Раздел 5. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии	8
	5.1.	Психологическая помощь детям дошкольного возраста. Игровая коррекция в работе с дошкольниками. Коррекция аффективного поведения детей дошкольного возраста. Коррекция межличностного взаимодействия в группе детского сада.	2
	5.2.	Коррекция страхов и школьной тревожности у младших школьников. Страх. Тревога. Возрастные страхи. Невротические страхи. Школьная тревожность. Методы коррекции страхов и школьной тревожности.	2
	5.3.	Групповая психокоррекция при акцентуациях характера у подростков. Технологии психологической работы с подростками.	2
	5.4.	Методы коррекционной работы педагога-психолога с детьми группы риска. Принципы ранней профилактики и коррекции социально-педагогической запущенности детей.	2

1.2.2. Практические (семинарские) занятия

№ занятия	Тема практического занятия	Раздел, тема дисциплины	Кол. часов
1.	Технология постановки диагноза и составления рекомендаций.	Раздел 1. Теоретические основы психолого-педагогической коррекции. Тема: «Анализ психодиагностической информации и составление программы психолого-педагогической коррекции».	2
2.	Требования к коррекционно-развивающим программам.	Тема: «Анализ психодиагностической информации и составление программы психолого-педагогической коррекции».	4
3.	Игровая терапия как метод психолого-педагогической коррекции.	Раздел 3. Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Тема: «Игротерапия».	2
4.	Куклотерапия как метод психолого-педагогической коррекции.	Тема: «Куклотерапия».	4
5.	Сказкотерапия. Сочинение историй.	Тема: «Сказкотерапия. Сочинение историй».	4
6.	Библиотерапия, музыкотерапия как методы психолого-педагогической коррекции.	Тема: «Библиотерапия, музыкотерапия как методы психолого-педагогической коррекции.».	4
7.	Проективный рисунок. Тематическое рисование как метод психолого-педагогической коррекции	Тема: «Арттерапия».	2
8.	Психодрама как метод психолого-педагогической коррекции	Тема: «Психодрама».	2
9.	Психогимнастика как метод психолого-педагогической коррекции	Тема: «Психогимнастика. Танцевальная терапия.».	2
10	Виды коррекционных групп.	Раздел 4. Индивидуальные и групповые формы работы. Тема: «Групповая психокоррекция».	4
11.	Предупреждение отклонений в поведении детей.	Раздел 5. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. Тема: «Психологическая помощь детям дошкольного возраста».	2
12.	Коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста.	Тема: «Психологическая помощь детям дошкольного возраста».	2
13.	Коррекционно-развивающая работа с детьми младшего школьного возраста.	Тема: «Коррекционно-развивающая работа с детьми младшего школьного возраста».	2
14.	Формы и задачи психокоррекционной работы в подростковом возрасте	Тема: «Коррекционно- развивающая работа с подростками».	2
15.	Коррекционно-развивающая работа с подростками «группы риска».	Тема: «Методы коррекционной работы педагога-психолога с детьми группы риска».	2
16.	Основные направления коррекционной работы в юношеском возрасте.	Тема: «Основные направления коррекционно-развивающей работы в юношеском возрасте».	2
17.	Коррекционно-развивающая работа с юношами и девушками «группы риска». Коррекция девиантного поведения.	Тема: «Основные направления коррекционно-развивающей работы в юношеском возрасте».	2
18.	Социально-психологическая адаптация как одно из направлений психокоррекционной работы.	Тема: «Социально-психологическая адаптация как одно из направлений психокоррекционной работы».	2
19.	Психокоррекция стрессовых состояний.	Тема: «Психокоррекция стрессовых состояний».	2
20.	Психокоррекция детско-родительских и семейных отношений.	Тема: «Психокоррекция детско-родительских и семейных отношений».	2

1.2.3. Задания для СРС

Разделы и темы для самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и вопросов для самостоятельного изучения.	Форма контроля	Срок выполнения	Кол. часов
Раздел 1. Теоретические основы психолого-педагогической коррекции. 1.1. Тема: «Анализ психодиагностической информации и составление программы психолого-педагогической коррекции».	Составить психологический анамнез. Разработать коррекционно-развивающую программу по теме ВКР (пояснительная записка, тематическое планирование из 10 занятий, список литературы). Технология составления рекомендаций (на примере методики «ДДЧ»).	Устный или письменный отчет. Защита программы. Устный или письменный отчет.	Октябрь, 2 неделя. Октябрь, 4 неделя. Ноябрь, 2 неделя.	5 15 5
Раздел 2. Основные направления в психолого-педагогической коррекции.	Составить план-схему «Основные направления в зарубежной психокоррекционной практике». См.: Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – С. 33-126.	Проверка конспектов	Ноябрь, 3 неделя.	5
Раздел 3. Методы и средства психолого-педагогического воздействия.	Составить план-схему «Методы поведенческой коррекции». См.: Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – С. 215 - 267. Изучить книгу Ермолаевой-Томиной А.Б. и др. «Обучение через развитие познавательных процессов». Разработать занятие по коррекции познавательной или эмоционально-волевой сферы дошкольников (младших школьников, подростков). Разработать семинар (родительское собрание) по проблемам детско-родительских отношений.	Проверка конспектов Собеседование Проверка конспектов разработанных занятий, Выступление на семинарском занятии.	Ноябрь, 4 неделя. Декабрь, 3 неделя. Февраль, 2 неделя.	5 20 15
Раздел 4. Индивидуальные и групповые формы работы.	Составить схему «Виды коррекционных групп». См.: Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – С. 334 - 438. Разработать групповое занятие коррекции поведения в юношеском возрасте. Создать модель подростково-юношеского психологического клуба (кружка). Данную модель обосновать и защитить.	Проверка конспектов Выступление на семинар ском занятии. Защита модели.	Февраль, 4 неделя. Март, 4 неделя. Апрель, 4 неделя.	5 10 15

2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

2.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1. 
   Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000
   
2. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000
   
3. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2000
   
4. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО» МОДЭК», 2000
   
5. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера». 2000
   

б) дополнительная литература:

1. 
   Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: Система основных понятий. -М., 1995
   
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968
   
3. Булков М.И. Психотерапия неврозов детей и подростков. - М., 1976
   
4. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 1988
   
5. Губачев Ю.М. и др. Эмоциональный стресс в условиях нормы и пато­логии человека. - Л., 1976
   
6. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1987
   
7. Захаров А.И. Как предупредить страхи у детей. - М., 1986
   
8. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. — СПб., 1997
   
9. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков.-М., 1986
   
10. Леви Д.А. Семейная психотерапия: история, теория, практика. - СПб., 1993
    
11. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и ре­шать их проблемы. - М., 1991
    
12. Микадзе Ю.В., Корсанова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников. - М., 1994
    
13. Рудестам К. Групповая психотерапия: Психокоррекционные группы: теория и практика. - М., 1990
    
14. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развиваю­щие программы / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1995
    
15. Славина Л.С. Трудные дети. - М. - Воронеж, 1998
    
16. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. - М., 1988
    
17. Стрелкова Л.П. Уроки сказки. - М., 1989
    
18. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобными синдромами. - М., 1997
    
19. Эйберлейн Г. Страхи здоровых детей. - М., 1981
    

3. Вопросы к зачету

1. Общее понятие «психокоррекции»

2. Цели и задачи коррекционно-развивающей работы.

3. Основные принципы психолого-педагогической коррекции.

4. Психологическая коррекция и ее виды.

5. Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия.

6. Основные принципы составления психокоррекционных программ.

7. Виды коррекционных программ.

8. Основные требования к составлению психокоррекционных программ.

9.Оценка эффективности всех коррекционных мероприятий и факторы, определяющие эффективность психокоррекции.

10. Психодинамическое направление.

11. Коррекционное воздействие в классическом психоанализе.

12. Аналитическая индивидуальная психокоррекция А.Адлера.

13. Клиент — центрированный подход К. Роджерса.

14. Логотерапия.

15. Экзистенциональное направление.

16. Поведенческое направление.

17. Когнитивное направление.

18. Рационально-эмотивная терапия (РЭТ).

19. Когнитивный подход А. Бека.

20. Реальностная терапия У. Глассера.

21. Трансактный анализ Э. Берна.

22. Гештальттерапия Ф. Перлза.

23. Методологические основы организации психологической коррекции.

24. Особенности получения психологической информации для организации психологической коррекции.

25. Методические материалы для диагностической и коррекционной работы.

«Основы психологии семьи и семейного консультирования»


1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№	Раздел дисциплины	Всего часов	Лекции	ПР, СМ
1	Основные понятия психологии семейных отношений	2	2	-
2	Психология партнерских и супружеских отношений	4	4	-
3	Психология детско-родительских отношений	6	4	2
4	Методические основы семейного консультирования и коррекционной работы с семьей	4	2	2
	Всего:	16	12	4

1.2. Содержание разделов дисциплины

1.2.1. Лекционный курс

Семестр	№ лекции	Раздел, тема учебного курса, содержание лекции	Кол-во часов
Седьмой семестр	1	Раздел I «Основные понятия психологии семейных отношений» Тема «История института семьи и современные тенденции в развитии семейных отношений» Сущность брака и семьи. Определение семьи. История института семьи. Род. Матриархальная семья. Групповая семья. Парная семья. Патриархальная семья. Моногамная семья. Современные тенденции в развитии семейных отношений.	2
	2	Тема «Структура и функции современной семьи» Особенности современной семьи, ее структура, динамика развития. Основные функции семьи: хозяйственно-бытовая; воспитательная; сексуально-эротическая; эмоциональная; духовного (культурного) общения; первичного социального общения. Значение успешного функционирования семьи для родителей. Детей, общества. Возникновение и развитие функций в ходе исторического развития человеческого общества. Актуальность проблемы стабилизации семьи.	2
	3	Тема «Типологии семьи» Типологический подход к семье. Патриархальная моногамная семья. Детоцентрическая моногамная семья. Супружеская семья. Немоногамные модели семьи. Альтернативные семейные стили.	2
	4	Тема «Характеристика современной семьи» Различные категории современной семьи. Современная модель семьи, ее особенности. Психологически благополучная и неблагополучная современная семья. Психологическое здоровье современной семьи. Жизненный цикл семьи и семейные кризисы. Правовое регулирование семейных отношений.	2
	5	Тема «Системный подход В.Сатир к описанию семьи» Американский семейный психотерапевт В.Сатир. Ключевые понятия для описания семьи: энергетика семьи, структура семьи, границы семьи, функциональные характеристики семьи»	2
	6	Тема «Структурный подход С.Минухина» Американский семейный психотерапевт С.Минухин. Семейные под структуры.	2
	7	Тема «Системный подход М.Боуэна к описанию семьи» Мюррей Боуэн (1913-1990) основоположник семейного движения в США. Цель – исследование семьи как фактора, влияющего на психическое здоровье человека, и использование ресурса семьи для помощи психически больным людям. Эмоциональная система. Дифференциация Я. Эмоциональный треугольник.	2
Седьмой семестр	8	Раздел II «Психология партнерских и супружеских отношений» Тема «Становление супружеских отношений» Психология отношений аттракция. Любовь как предпосылка и основа современной семьи. Динамика отношений в романтической любви. Теории и виды любви. Психология добрачных отношений. Формирование супружеской пары.	2
	9	Тема «Психологические концепции брака» Обозначения понятия «брак». Психоаналитическая концепция брака К.Хорни. Психоаналитическая концепция брака К.Юнга. Гуманистическая концепция брака К.Роджерса.	2
	10	Тема «Взаимоотношения в семье» Брачно-семейная адаптация. Этапы жизненного цикла семьи. Супружеская совместимость. Проблема молодой семьи.	2
	11	Тема «Семейные модели» Особенности супружеского общения. Систематизирующие признаки классификации семей. Обобщенные модели браков. Семейный климат. Семейные отношения: культура отношений в семье, психологический климат, психология интимных отношений.	2
	12	Тема «Супружеские и семейные проблемы» Разрушение брака и семьи. Супружеские конфликты: причины, типология, профилактика, преодоление. Профилактика супружеских конфликтов.	2
	13	Тема «Детский опыт в родительской семье и его влияние на собственную семью» Детский опыт в родительской семье существенным образом влияет на установки в будущих супружеских взаимоотношениях, на воспитание детей, отношения с родственниками в собственной семье. Способ реагирования на стресс. Эмоциональные и поведенческие нормы. Социальные и семейные отношения.	2
	14	Тема «Социальные и внутрисемейные стрессоры и их влияние на собственную семью» Влияние стрессоров на отношения и подверженность стрессорам в результате недостаточного устоявшихся супружеских отношений. Влияние внешних социальных стрессоров на супружеские отношения. Влияние внутрисемейных стрессоров на супружеские отношения.	2
	15	Тема «Развод и его влияние на детей и бывших супругов» Процессы распада и дестабилизации семейных отношений. Проблемы и причины разводов. Стадии развода. Влияние развода родителей на детей. Оказание психологической помощи при разводе супругам и детям.	2
	16	Раздел III «Психология детско-родительских отношений» Тема «Психология репродуктивного поведения» Репродуктивное поведение. Динамика показателей репродуктивного родительства. Зачатие и рождение ребенка: психологическая характеристика пренатального периода. Факторы и условия психического риска для будущего ребенка. Родительство в аспекте перинатальной психологии.	2
	17	Тема «Материнство и отцовство» Материнство как психологический феномен. Базальное доверие. Переживание телесной целостности. Синхронизация как основа будущих коммуникативных навыков. Когнитивное развитие младенца. Формирование материнского поведения. Материнская постнатальная депрессия. Материнская депривация. Психология отцовства.	2
	18	Тема « Психология формирования родительства» Психолого-педагогические особенности родительства. Факторы, определяющие формирование родительства. Анализ влияния субъективно-психологических факторов, определяющих особенности родительства в однодетных и двудетных семьях. Личностная зрелость родителей как фактор семейного воспитания. Зависимость семейного воспитания от конфигурации семьи. Влияние этнического фактора на принятие и исполнение родительской роли.	2
	19	Тема «Родительские установки и стили воспитания» Понятие родительские установки. Семья как персональная микросреда развития ребенка. Характеристика психолого-педагогических факторов воспитания детей. Стили семейного воспитания (Э.Г.Эйдемиллер, Л.Б.Шнейдер, А.С.Спиваковская, А.Е.Личко). Воспитания ребенка в семье. Методики изучающие родительские установки и стили воспитания.	2
	20	Тема «Психология семейного воспитания» Родительская любовь как основа родительства. Влияние родительских позиций на воспитательный потенциал семьи. Воспитание в разных типах семей. Особенности семейного воспитания в неполной семье. Гендерный подход в семейном воспитании. Влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие детей.	2
	21	Тема «Семья и ребенок: возрастная динамика отношений и взаимоотношения поколений в семье» Ребенок и семья. Стадии психического развития ребенка и развитие идентичности. Новорожденный в семье. Ребенок раннего возраста. Дошкольник в семье. Одаренный ребенок в семье. Младший школьник и подросток в семье. Юношеский возраст. Взаимоотношения поколений в семье. Старшее поколение в системе семейных взаимоотношений.	2
	22	Тема «Сиблинговая позиция и ее влияние на личностные особенности ребенка и взрослого» Психологические особенности старшего и младшего ребенка. Соперничество детей в семье. Влияние родителей на конкурентные отношения детей. Агрессия как причина вмешательства родителей во взаимоотношения детей.	2
	23	Тема «Психология взаимоотношений при усыновлении» Усыновление – это юридически закрепленное детско-родительское взаимоотношение между ребенком и супружеской парой (одиноким взрослым), не состоящими в кровном родстве. Параметры усыновления. Родительская мотивация. Содержание родительских установок усыновителей. Характеристика усыновляемого ребенка. Проблема возврата ребенка в государственные учреждения.	2
	24	Тема «Психология взаимоотношений и психическое развитие детей в многодетной семье» Определение многодетная семья. Трудности многодетной семьи. Проблема взаимоотношений родителей с детьми в многодетной семье. Проблема взаимоотношений детей в многодетной семье. Сиблинговые позиции. Психическое и интеллектуальное развитие детей в многодетной семье. Помощь психолога и социального педагога многодетной семье (родителям и детям).	2
	25	Тема «Целенаправленное воздействие на ребенка в семье» Типология детских характеров с рекомендациями их коррекции (П.Ф.Лесгафт). Деятельно-повышенные проявления. Инертно-угнетенные проявления. Лицемерный тип. Честолюбивый тип. Добродушный тип. Мягко-забитый тип. Злостно-забитый тип. Угнетенный тип. Нормальный тип. Педагогически запущенные дети. Избалованные дети. Жизнестойкие дети. Основные направления работы педагога-психолога и социального педагога с проблемами в семье.	2
	26	Раздел IV «Методические основы семейного консультирования и коррекционной работы с семьей» Тема «Психологическое сопровождение семьи и родительства» Родительство и воспитание родителей. Основные концепции воспитания родителей. Модели психологического сопровождения родительства и семьи. Психодиагностика родительства. Работа социального педагога с семьей.	2
8	27	Тема «Диагностико-коррекционный аспект работы с семьей» Методы изучения семьи и семейного воспитания. Методы и методики изучения детско-родительских отношений. Коррекционные родительские группы. Методики коррекции детско-родительских и семейных отношений.	2
8	28	Тема «Семейное психологическое консультирование» Психологическое консультирование – прикладная отрасль современной психологии, ее задачей является разработка теоретических основ и конкретных программ оказания помощи людям в ситуациях, когда они сталкиваются с проблемами. Профессиональное консультирование могут проводить психологи, социальные педагоги, социальные работники прошедшие специальную подготовку. Цели и задачи семейного консультирования. Принципы семейного консультирования. Введение документации консультантом.	2
8	29	Тема «Направления и виды семейного консультирования» Работа с семьей специалистов учреждений, ведомств, организаций связано с оказанием помощи, поддержки. Виды и направления консультирования оказываемого семье: социальное, социально-правовое, социально-педагогическое, психологическое, социально-психологическое, социально-медицинское, социально-досуговое. Специалисты центров помощи семье и детям. Специалисты учреждений и организаций социальной защиты. Специалисты социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних. Специалисты социальных приютов для детей. Специалисты центров помощи детям, оставшимся без попечения родителей. Специалисты комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав. Специалисты по охране прав несовершеннолетних. Специалисты правоохранительных органов. Специалисты правозащитных ведомств. Специалисты муниципалитетов и региональных правительственных и государственных организаций. Специалисты бюро актов гражданского состояния. Учителя и преподаватели, социальные педагоги. Классные воспитатели. Медицинские работники центров планирования и репродукции семьи и женских консультаций. Специалисты учреждений здравоохранения. Психологи образовательных учреждений. Психологи центров помощи семье и ребенку. Психологи реабилитационных центров и детских приютов. Психологи производственных предприятий и учреждений. Типы клиентов по способу поведения. Позиции психолога-консультанта (Н.В.Самоукина).	2
8	30	Тема «Основные методики и технологии семейного консультирования» В семейном консультирование используются методы научного познания, тестовых ситуаций, экспертных оценок, мозгового штурма, сбора внутрисемейный информации, социально-экономическая и демографическая характеристика, добрачные отношения, микроокружение семьи, стадии супружества по жизненным циклам семьи, оценка уровня благополучия удовлетворенности браком, оценка отдельных феноменов супружеских отношений, изучение семейного досуга, интересов и ценностей.	2
8	31	Тема «Работа психолога-консультанта с проблемами воспитания детей в семье» Причины возникновения проблем, связанных с воспитанием детей в семье. Особенности личности родителей, сложившиеся в девстве или в более позднем возрасте, мешающие им быть эффективными родителями. Деструктивные способы общения в супружеской диаде, особенности структуры семьи, препятствующие эффективному родительству. Особенности личности ребенка, затрудняющие эффективное родительство. Несоответствие стиля воспитания и характера ребенка. Особенности социальной среды, в которой существует семья, затрудняющие эффективное родительство. Воспитательная неграмотность родителей. Воспитательные техники.	2
8	32	Тема «Работа психолога-консультанта с родительско- юношескими конфликтами» Причины возникновения проблем, связанных с воспитанием детей юношеского возраста в семье. Исследование социально-воспитательного родителей. Методика предельных смыслов – предельных ценностей Д.А.Леонтьева. Методика с использованием открыток. Методика с использованием рисунка. Методика работы с деструктивными родительско- юношескими конфликтами путем развития социально-воспитательного потенциала семьи.	2
8	33	Тема «Работа психолога-консультанта с супружескими конфликтами» Определение супружеский конфликт. Виды супружеского конфликта. Техники, позволяющие формировать у супругов навыки конструктивного поведения в конфликтной ситуации. Методика «Конструктивная ссора» С.Кратохвила. Методика «Супружеский договор». Методика «Супружеская конференция». Методика «Семейный совет». Методика психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье В.А.Смехова. Методика «Реакция супругов на конфликт».	2