Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» сокращенной образовательной программы

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Результаты и их обсуждение И что же в заключении? 4. Оформление списка литературы 7. Материалы на электронных носителях 5. Оформление курсовой работы Абзацный отступ 7. Нумерация страниц 8. Главы и параграфы Психологические особенности лидерства в дошкольных детских объединениях Пример оформления введения 1. Содержание дисциплины 1.2. Содержание разделов дисциплины Раздел 1. Общая характеристика образовательного права 1.2.2. Практические (семинарские) занятия 2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 3. Вопросы к экзамену 1.2. Содержание разделов дисциплины Кол-во часов 1.2.2. Практические (семинарские) занятия 1.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс для студентов 1 курса заочной формы обучения специальности, 2812.42kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности, 4591.87kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса заочной формы обучения специальности, 2918.73kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности, 2505.13kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности, 2205.84kb.
• Н. В. Брюханова учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление маркетингом», 364.19kb.
• О. В. Юденков учебно-методический комплекс по дисциплине «Налогообложение физических, 342.01kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 2260.36kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов заочной формы обучения (специальность 030301, 424.9kb.
• Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин сд. 10. 06 Для студентов заочной формы, 365.3kb.

Результаты и их обсуждение

Обсуждение полученных данных начинается с их описания. Опи­сание должно быть предельно строгим, т.е. содержать в себе только факты с их качественными (есть — нет) или количественными харак­теристиками (сколько, как часто и пр.). Наиболее удобный вид их представления — таблицы, каждая из которых должна иметь свой но­мер и название. Частные данные, а также промежуточные расчеты при­водятся в «Приложениях». Кроме того, в них помещаются образцы методического инструментария (опросные листы, исследовательские протоколы), иллюстративные материалы и т.п.

Кроме табличной формы представления количественных данных вы можете использовать также: а) диаграммы; б) графики для пред­ставления характера функциональной зависимости между величина­ми (переменными); в) корреляционные плеяды для отображения корре­ляционных связей между выделенными параметрами и т.д.

Подписи ко всем нетекстовым вставкам (рисунки, графики, схе­мы и т.п.) помещаются внизу, т.е. под ними, и содержат не только название, но и необходимые пояснения, например, расшифровку ус­ловных обозначений.

В разделе «Результаты» помещаются все варианты анализа до теоретической их интерпретации, приводится собственно анализ полу­ченных данных. В «Обсуждении результатов» следует раскрытие значе­ния полученных фактов с точки зрения теории. Ваши размышления о том, что могли бы означать полученные данные для решения постав­ленной проблемы, включают теперь научные понятия и категории, а также сопоставление выявленных закономерностей с представленны­ми в литературе данными подходами.

Выводы

Выводы являются наиболее важной частью работы. Они подводят итог вашего эмпирического исследования, показывая, насколько вы способны обобщить полученные результаты, обосновать свои обоб­щения с позиций избранной теоретической концепции, связать их с уже имеющимися аналогичными результатами других исследователей. Общее число выводов не должно превышать 5—7. Они должны, во-первых, соответствовать поставленным задачам, а во-вторых, отра­жать результаты проверки первоначально высказанных гипотез.

В случае прикладного характера исследования выводы дополняют­ся практическими рекомендациями, они должны быть адресными (т.е. предназначаться конкретным специалистам в той или иной обла­сти общественной практики).

И что же в заключении?

Заключение должно содержать общую оценку результатов проделанной работы, ее теоретической и эмпирической частей. По своему содер­жанию заключение обычно «симметрично» введению, т.е. в нем автор еще раз как бы напоминает смысл и содержание выполненной работы, определяет ее место среди других направлений психологических исследований и психологической практики. В нем намечаются пути и цели даль­нейших исследований и подчеркиваются практические рекомендации.


4. Оформление списка литературы


Список используемой литературы

При составлении списка использованной литературы следует придерживаться библиографических норм описания (образцы см. ниже).

Источники рас­полагаются по алфавиту фамилий авторов, а при их отсутствии — по названию книги. Фамилии и инициалы редакторов научных сборни­ков отделяются от названия одной косой чертой. Если приводится статья из журнала или сборника, то название журнала (сборника) обязательно приводится после двух косых черт.

Сначала приводятся работы, опубликованные на русском языке, затем — на иностранных языках. Список литературы в курсовой ра­боте обычно включает не менее 30 наименований.

Кроме печатных публикаций в список литературы могут быть включены и рукописи, в том числе дипломные и диссертационные работы. На все помещенные в список литературы источники должны быть ссыл­ки в тексте.

Образцы библиографического описания литературы:

1. 
   Книга под фамилией автора:
   

Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиз­дат, 1975. – 304 с.

2. Книга под заглавием:
   

Психологические механизмы целеобразования / Под ред. О.К. Тихомирова. - М.: Наука, 1997. - 231 с.

3. Статья из журнала:
   

Корнилова Т. В. О проблеме переструктурирования базовых курсов по психологии (на примере «Введения в психологический эксперимент») // Психологический журнал, 2000.- Т. 21.- № 1.- С. 6—12.

4. Статья из сборника:
   

Фестингер Л. Введение в теорию диссонанса // Современная зарубежная социальная психология: Тексты.- М., 1984. С. 97—110.

5. Произведение из собрания сочинений:
   

Выготский Л. С. Проблема возраста // Собр. соч.: В 6 т.- М., 1984.- Т. 4: Детская психология.- С. 248—265.

6. Автореферат диссертации:
   

Гозман Л. Я. Теоретические предпосылки и методы эмпирического исследования межличностной аттракции: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. -Л., 1983.- 21с.

7. Материалы на электронных носителях оформляются, по возможности, так же, как и материалы на бумажных носителях. К общему оформлению добавляются следующие пункты: [Электронный ресурс]; сайт, с которого документ закачан; (дата, когда был закачан документ).


5. Оформление курсовой работы

1. 
   Общий объем курсовой работы должен составлять не менее 30 и не более 50 страниц машинописного текста без учета списка использованных источников и литературы, а также приложений, количество которых не ограничивается.
   
2. Рекомендуемые объемы введения и заключения от 3 до 5 страниц (1/10 часть работы).
   
3. Курсовая работа должна быть выполнена компьютерным способом (с применением печатающих устройств) с одной стороны страницы стандартного листа формата А 4 (297 х 210 мм). По договоренности с кафедрой текст работы может быть представлен в рукописном виде.
   

4. Текст печатается через 1,5 интервала с применением 14 размера шрифта. Страница текста должна содержать 29 - 31 строку. Текст должен быть отформатирован.

5. Каждая страница текста имеет поля:

размер левого поля - 30 мм,

правого - 10 мм,

верхнего- 20 мм,

нижнего- 20 мм.

6. Абзацный отступ должен быть одинаковым и равен 5 знакам.

Расстояние между названием главы и последующим текстом должно равняться 2 интервалам. Такое же расстояние выдерживается между заголовками главы и параграфа.

7. Нумерация страниц начинается с оглавления, которое обозначается цифрой 2. Далее весь последующий объем курсовой работы, включая список литературы и приложения, нумеруются по порядку до последней страницы. Порядковый номер печатается вверху в центре страницы.

8. Главы и параграфы нумеруются арабской цифрой. Каждая глава начинается с новой страницы. Это же правило относится к другим основным структурным частям работы: введению, заключению, списку литературы, приложениям. Параграфы на отдельные страницы работы не выносятся.

В конце каждой главы, параграфа делается вывод и намечается переход к следующей главе (параграфу).

Заголовки структурных частей работы (глава, введение, заключению, списку литературы, приложениям) выполняются прописными буквами, после цифры ставится точка. После заголовков точки не ставятся.


Приложение 1


Образец оформления титульного листа курсовой работы


Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Тобольский государственный педагогический институт

имени Д.И. Менделеева»


Кафедра практической психологии и педагогики


Психологические особенности лидерства в дошкольных детских объединениях

	Курсовая работа студентки 4 курса (3,5 г.) ОЗО по специальности «Педагогика и психология» социально-психологического факультета Ивановой Анастасии Сергеевны___________
	Научный руководитель: д.психол.н., проф. Агавелян О.К. __________

Тобольск, 2008


Приложение 2


Содержание


Введение ………………………………………………………………………………6


Глава I. Проблема лидерства в детской психологии……………………………16


1.1. Понятие лидерства и анализ социально-психологической литературы по проблеме лидерства ………………………………………………………………….17

2. 
   Концептуальная схема исследования лидерства в дошкольных детских объединениях…………………………………………………………………………..18
   

Глава II. Эмпирическое исследование лидерства в дошкольных детских объединениях………………………………………………………………………..….19


2.1. Методический подход к исследованию лидерства в детских группах ……..23

2.2. Обсуждение результатов исследования……………………………………….27

2.3.Психолого-педагогический аспект развития лидерства у дошкольников ….29


Заключение…………………………………………………………………………….35


Список литературы …………………………………………………………………...37


Приложение …………………………………………………………………………...40


Пример оформления введения


Введение

Работа посвящена сложной и, несомненно, значимой проблеме детской психологии - изучению лидерства в дошкольных детских объединениях.

Актуальность темы исследования в значительной мере обусловлена социально-экономической ситуацией в стране, предъявляющей довольно серьезные требования к личной активности человека, его способности оказывать влияние на других людей. В связи с этим представляется очевидной необходимость исследовать генезис этой активности.

Периодом первоначального фактического складывания личности (А.Н.Леонтьев), ее внутренней позиции (Л.И.Божович) является старший дошкольный возраст, к концу которого выстраивается иерархия мотивов и ценностей, происходит становление социальной активности, формируются устойчивые особенности личностного реагирования. Поэтому существенный интерес с точки зрения указанной проблематики представляет именно данный возраст.

Общепризнан факт, что высоким уровнем влияния на окружающих и способности активизировать их обладают лидеры. Лидер же немыслим в одиночку, он всегда дан как элемент групповой структуры (Г.М. Андреева), а лидерство представляет собой динамический групповой феномен. Следовательно, изучение личности лидера предполагает исследование ее в групповом контексте и, прежде всего, на уровне малой группы. Генетически ранней ступенью социальной организации людей является дошкольная группа, именно в ней следует искать корни многих социально-психологических явлений, в том числе феномена лидерства.

Подобная логика рассуждений подводит к пониманию теоретической и практической важности исследования психологических особенностей лидерства в дошкольных детских объединениях. Между тем данный аспект лидерства в дошкольном возрасте относится к категории мало изученных.

Названные выше обстоятельства и побудили нас предпринять настоящее исследование.

Цель исследования: изучение психологических особенностей лидерства в дошкольных объединениях.

Объект исследования: детские дошкольные объединения (старший дошкольный возраст).

Предмет исследования: влияние самооценки, уровня притязаний, фрустрационных реакций и стремления к доминированию - подчинению на лидерский статус старшего дошкольника в группе сверстников.

Теоретическим основанием исследования является разработанная Р.Л.Кричевским концепция ценностного обмена как механизма выдвижения в позицию лидера группы. Изучая феномен лидерства, мы исходили также из положения Л.С. Выготского о социальной ситуации развития. В социальной ситуации развития поведение ребенка приобретает произвольный характер, т.е. зависит от мотивации самого ребенка.

Гипотеза исследования: предполагается, что высокая адекватная самооценка и высокий уровень притязаний, преобладание разрешающего типа фрустрационных реакций являются необходимыми личностными характеристиками, обеспечивающими успешную реализацию стремления к лидерству в дошкольных детских объединениях.

Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы в исследовании были определены следующие задачи:

1. Построить концептуальную схему исследования, подобрать методический инструментарий.

2. Изучить статусные места старших дошкольников в группе и представления о них у воспитателей.

3. Исследовать самооценку, уровень притязаний, фрустрационные реакции и стремления детей к доминированию-подчинению.

4. Изучить связь между самооценкой, уровнем притязаний дошкольников и их внутригрупповым статусом, связь между фрустрационными реакциями испытуемых, между стремлением детей к доминированию-подчинению и их внутригрупповым статусом.

5. Разработать психолого-педагогические рекомендации по развитию навыков социальной активности и социального влияния в дошкольном возрасте.

Методы исследования:

-анализ психолого-педагогических источников по проблеме исследования;

-констатирующий эксперимент, включающий в себя социометрическую методику, беседы с воспитателями, проективный тест "Рисунок человека", детский вариант теста С. Розенцвейга, модифицированный вариант методики "Маски";

-методы количественного и качественнго анализа эмпирических данных.

Практическое значение исследования состоит в том, что его результаты позволили разработать комплекс психолого-педагогических рекомендаций по развитию навыков социальной активности и социального влияния в дошкольном возрасте, по оптимизации индивидуального подхода к детям-лидерам.

Предложенный комплекс рекомендаций может быть использован как практическими психологами, так и педагогами, работающими в дошкольных учреждениях.

Надежность и достоверность данных, полученных в работе, обеспечивается применением методик, адекватных цели и объекту исследования, методического аппарата психологической науки, качественным анализом эмпирического материала.

Структура курсовой работы. Настоящая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы из 30 наименований и приложений. В тексте курсовой работы представлено 6 таблиц и 5 рисунков.


«Нормативно-правовое обеспечение образования»


1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№	Раздел дисциплины	Лекции	СРС	Всего
1. Общая характеристика образовательного права		2	8	10
2. Управление системой образования		2	12	14
3. Правовое положение участников образовательного процесса		3	17	20
4. Основные правовые акты		1	17	18
5. Контрольно-творческие задания		–	10	10
Всего		8	64	72

1.2. Содержание разделов дисциплины

1.2.1. Лекционный курс

№ лекции	Раздел, тема учебного курса, содержание лекций	Кол-во часов
	Раздел 1. Общая характеристика образовательного права	2
1.	Законодательство, регулирующее отношения в области образования	2
2.	Основы педагогического права	–
	Раздел 2. Управление системой образования	2
3.	Система образования. Особенности правового регулирования управленческих отношений в системе образования	–
4.	Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений	2
	Раздел 3. Правовое положение участников образовательного процесса	3
5.	Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса	1
6	Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации	2
7.	Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности образовательных учреждений	–
	Раздел 4. Основные нормативно-правовые документы, акты	1
8.	Основные правовые акты международного образовательного законодательства	–
9.	Особенности государственной политики в области образования	–
10.	Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации	1

1.2.2. Практические (семинарские) занятия

Практические (семинарские) занятия не предусмотрены.


1.2.3. Задания для СРС

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения (сроки выполнения)	Кол-во часов
Раздел 1. Общая характе-ристика образовательного права 1.1. Законодательство, регу-лирующее отношения в области образования	Конспект учебного материала нормы, регулирующие отношения в сфере образования в системе российского права: основные подходы к проблеме; источники образовательного права. Срок выполнения: январь, 3 неделя	2
1.2. Основы педагогическо-го права	1. Ответить на вопросы и выполнить задания: см. : Федорова М.Ю. Образовательное право.: Учеб. пособие для вузов.– М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 2003. – 33-34. Шкатулла В.И. и др. Основы правовых знаний: Учеб. пособие для студ. сред. проф. Учеб. заведений/В.И. Шкатулла, В.В. Надвикова, М.В. Сытинская; под ред. В.И. Шкатуллы. – 2-е изд., – М.: Изд. центр «Академия»; Мастерство, 2002. – 142-147. Срок выполнения: январь, 4 неделя	2
Раздел 2. Управление систе-мой образования 2.1. Система образования. Особенности правового регулирования управлен-ческих отношений в системе образования	1. Ответить на вопросы и выполнить задания: см. : Федорова М.Ю. Образовательное право.: Учеб. пособие для вузов.– М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 2003. – 70-71. 2. Изучить закон РФ «Об образовании» (раздел 2 «Система образования» ст. 8-27; раздел 3 «Управление системой образования», ст. 28, 32, 33, 35, 37). Срок выполнения: февраль, 1 неделя	2
2.2. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образователь-ных учреждений	Конспект учебного материала – аттестация и аккредитация образовательных учреждений; – лицензирование образовательной деятельности; – прием в образовательные учреждения, аттестация обучающихся, документы об образовании. 2. Ответить на вопросы и выполнить задания: см. : Федорова М.Ю. Образовательное право.: Учеб. пособие для вузов.– М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 2003. – 33-34. 3. Изучить закон РФ «Об образовании» (ст. 11, 12, 13, 15, 16, 32, 33, 34, 36, 38, 41,); постановление Правительства РФ «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи» и др. Срок выполнения: февраль, 2 неделя	4
Раздел 3. Правовое положе-ние участников образова-тельного процесса 3.1. Правовое регулирова-ние отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образователь-ного процесса	1. Ответить на вопросы и выполнить задания: см. : Федорова М.Ю. Образовательное право.: Учеб. пособие для вузов.– М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 2003. – 256-257. 2. Изучить закон РФ «Об образовании» (ст. 5, 6, 48, 56,) Срок выполнения: февраль, 3 неделя	2
3.2. Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российс-кой Федерации	1. Конспект учебного материала –  правовая защита детей, оставшихся без попечения родителей; – права и обязанности обучающихся (воспитанников). 2. Изучить Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», постановление правительства Российской Федерации «О целевых выплатах на приобретение одежды для детей», 3. Изучить закон РФ «Об образовании» (ст.50, 51, 52) Срок выполнения: март, 2 неделя	4
3.3.  Особенности правово-го обеспечения профессио-нальной педагогической деятельности образователь-ных учреждений	1. Изучить закон РФ «Об образовании» (ст. 39, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 55) Срок выполнения: март, 4 неделя	2
Раздел 4. Основные норма-тивно-правовые документы, акты 4.1. Основные правовые акты международного обра-зовательного законода-тельства	1. Изучить закон РФ «Об образовании» (раздел 6 «Международная деятельность в системе образования» ст. 57, 58) 2. Выполнить конспектирование учебного материала: см.: Шкатулла В.И. и др. Основы правовых знаний: Учеб. пособие для студ. сред. проф. Учеб. заведений/В.И. Шкатулла, В.В. Надвикова, М.В. Сытинская; под ред. В.И. Шкатуллы. – 2-е изд., – М.: Изд. центр «Академия»; Мастерство, 2002. – 156-160. Срок выполнения: апрель, 1 неделя	4
4.2. Особенности госу-дарственной политики в области образования	1. Выполнить конспектирование учебного материала: см.: Шкатулла В.И. и др. Основы правовых знаний: Учеб. пособие для студ. сред. проф. Учеб. заведений/В.И. Шкатулла, В.В. Надвикова, М.В. Сытинская; под ред. В.И. Шкатуллы. – 2-е изд., – М.: Изд. центр «Академия»; Мастерство, 2002. – 154-156. 2. Изучить закон РФ «Об образовании» (ст.1, 2, 3, 4, 28, 29, 30, 31, 37, 38, 40) Срок выполнения: апрель, 2 неделя	2
4.3. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образова-ния в Российской Федера-ции	1. Выполнить конспектирование статей: см. «Учительская газета» №№34-36, 2002 г.; А. Пинский «Модернизация общего образования РФ» 2. Изучить нормативные акты: см.: Федорова М.Ю. Образовательное право.: Учеб. пособие для вузов.– М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 2003. – 312-319. Срок выполнения: апрель, 3 неделя	2
Контрольно-творческие задания	Контрольная домашняя работа Реферат (см. пункт 7.3. программы)	10

2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины


2.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1. Сырых В.М. Введение в теорию образовательного права. – М., 2002.

2. Шкатулла В.И. Образовательное право. – М., 2001.

3. Федорова М.Ю. Образовательное право: Учеб. пособие для вузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

б) дополнительная литература:

1. Сборник образцов гражданско-правовых документов. – М., 2004.

2. Комментарий к Гражданскому кодексу РФ. – М., 2004.

3. Комментарий к кодексу законов о труде. – М., 2002.

5. Сборник образцов правовых документов. – М., 2005.

6. Конституция Российской Федерации. (Принята 12 декабря 1993 г.)

7. Гражданский кодекс РФ.

Часть 1. Принята 30 ноября 1994г. – Собр. зак. РФ. – № 32, ст. 3301, введение в действие № 32, ст. 3302; с изм. и доп. – Собр. зак. РФ. - 1996 - № 9, ст. 773, № 34, ст. 4025, 4026.

Часть 2. Принята 26 января 1996г. – Собр. зак. РФ. – 1996. – № 5, ст. 410, введение в действие – № 5, ст. 411. изм. и доп.– Собр. зак. РФ. – 1997 – № 43, ст. 4903.

8. Кодекс законов о труде РФ. с изм. и доп. на 1998 г.

Федеральный закон от 12 января 1996 г. № 10-ФЗ «О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности». – Собр. зак. РФ. -1996 – № 3, ст. 148.

Закон РФ от 11 марта 1992 г. № 2490-1 «О коллективных договорах и соглашениях» – Ведомости Съезда народных де­путатов РФ и Верховного Совета РФ. – 1992. – № 17, ст. 890; (с изм. и доп. от 24 ноября 1995г. – Собр. зак. РФ. – 1995. – № 48, ст. 4558).

Основы законодательства Российской Федерации об охране труда от 6 августа 1993г. № 5600-1 – Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ. – 1993 – № 35, ст. 1412 (с изм. и доп. от 18 июля 1995г. – Собр. зак. РФ. – 1995 – № 30, ст. 2865).

Закон СССР от 11 марта 1991 г. «О порядке разрешения индивидуальных трудовых споров».

Федеральный закон от 23ноября 1995г. № 175-ФЗ «О порядке разрешения коллективных трудовых споров» – Собр. зак. РФ.– 1995 - № 48, ст. 4557.

9. Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995 г. № 223-ФЗ – Собр. зак. РФ. – 1996 – № 1, ст. 16; (с изм, и доп. от 15ноября 1997г. – Собр. зак. РФ. – 1997 – № 46, ст. 5243).

Федеральный закон от 15 ноября 1997 г. № 143-ФЗ «Об актах гражданского состояния» – Собр. зак. РФ. – 1997 – № 47, ст. 5340.

10. Федеральный закон от 13января 1996г. № 12-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании» (новая редакция)» – Собр. зак. РФ. –1996 – № 3, ст. 150; (с изм. и доп. от 16 ноября 1997г. – Собр. зак. РФ. – 1997 – № 47, ст. 5341).

Федеральный закон от 22 августа 1996 г. «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» – Собр. зак. РФ. -1996 - № 35, ст. 4135.

11. Федеральный закон от 31 июля 1998г. № 145-ФЗ «Бюджетный кодекс РФ» – Российская газета – 12 августа 1998.

Федеральный закон от 31 июля 1998 г. № 146-ФЗ «Налоговый кодекс РФ». Часть 1. – Российская газета – 6 августа 1998.

12. Федеральный закон от 15июля 1995г. № 101-ФЗ «О международных договорах Российской Федерации». – Собр. зак. РФ. – 1995 - № 29, ст. 2757.

13. Федеральный закон от 20 июля 1995г. № 115-ФЗ «О государственном прогнозировании и программах социально-экономического развития Российской Федерации» – Собр. зак. РФ. – 1995 – №30, ст. 2871.

14. Федеральный закон от 26 декабря 1995 г. № 208-ФЗ «Об акционерных обществах» (с изм. и доп. от 13 июня 1996 г.) – Собр. зак. РФ. – 1996 – № 1, ст. 1; № 25, ст. 2956.

15. Закон РФ «Об образовании» – М., 2005.

16. Международное законодательство об образовании. Сборник документов. Части 1-4. – М., 2005.


3. Вопросы к экзамену

1. 
   Понятие образовательного права. Образовательное право как отрасль права.
   
2. Роль, задачи, цели, значение и место образования в современном обществе. Влияние внешней среды на образование. Государственная политика в области образования.
   
3. Образовательное право как система правоотношений, как правосознание и наука.
   
4. Понятие предмета правового регулирования образовательного права. Общественные отношения, регулируемые образовательным правом.
   
5. Общая характеристика метода правового регулирования образовательных отношений.
   
6. Особенности метода правового регулирования при исключении обучающегося из образовательного учреждения.
   
7. Предмет образовательного права. Образовательное право как форма справедливости и свободы человека в сфере образования.
   
8. Порядок создания и прекращения педагогических правоотношений.
   
9. Положения участников правоотношений в области образования.
   
10. Место образовательного права в системе Российского права.
    
11. Основные положения «Конвенции о правах ребенка».
    
12. Основные положения Закона РФ «Об образовании».
    
13. Основной вопрос государственной политики в области образования. Проблемы современного Российского образования.
    
14. Задачи и функции образовательного права.
    
15. Роль, цели, значение и основное содержание ГОСТов в формировании единого образовательного пространства. Анализ ГОСТов (по специальности).
    
16. Развитие образовательного законодательства. Его структура.
    
17. Трудовые отношения в системе образования. Общее и особенное в правовом регулировании труда в сфере образования.
    
18. Право на занятие педагогической деятельностью.
    
19. Особенности оплаты труда педагогических работников. Права работников образовательных учреждений.
    
20. Права, обязанности и ответственность сторон в педагогических правоотношениях.
    
21. Имущественные отношения в сфере образования.
    
22. Финансовые отношения в сфере образования.
    
23. Социальные и управленческие отношения в системе педагогических правоотношений.
    
24. Правовое регулирование управленческих отношений в сфере образования.
    
25. Типы и виды образовательных учреждений, их особенности. Формы получения образования в РФ. Право на образование в РФ. Содержание права на образование в Конституции России.
    
26. Органы управления образованием в РФ, их компетенция.
    
27. Органы управления образованием в субъектах РФ и их компетенция.
    
28. Права и обязанности родителей в сфере образования. Правовое регулирование педагогических отношений в общеобразовательной школе.
    
29. Сущность гуманистической парадигмы образования. Основные нормативные документы об образовании.
    
30. Права и социальная защита обучающихся и воспитанников. Основные положения Федеральной программы развития образования до 2010 года.
    

«Курсы по выбору (ГСЭ.В.03)»

Политология


1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Разделы дисциплины	Всего часов	Лекции	Практич. занятия, семинары
1.	Политология, как научная дисциплина	8	4	4
2	Политическая жизнь и властные отношения		7
3	Политические отношения и процессы		4
4	Мировая политика и международные отношения		3

1.2. Содержание разделов дисциплины

1.2.1. Лекционный курс

Сем.	№ ЛК	Раздел, тема учебного курса, содержание лекции	Кол-во часов
7	1 -3	Раздел 1. «Политология как научная дисциплина». Тема: «Политическое знание и политическая наука». Что есть политика? Политология: понятие, объект, предмет, структура, методы, функции. Парадигмы политического знания: понятие, структура. Политическое моделирование. Методология познания политической реальности.	2
7	4	Раздел 2. «Политическая жизнь и властные отношения». Тема: «Политическая жизнь». Понятие, признаки политической жизни. Внешние факторы, влияющие на течение политической жизни. Нормы и принципы организации политической жизни в демократическом обществе.	2
7	5 - 6	Раздел 2. «Политическая жизнь и властные отношения». Тема: «Личность и политика» Политическое лидерство: понятие, теории, типы. Политическая элита. Политическое участие и политическая социализация.	2
7	7 - 8	Раздел 3. «Политические отношения и процессы». Тема: «Политические отношения и процессы». Суть политических отношений и процессов. Политический конфликт и способы разрешения. Политическая модернизация: понятие, цели, основные направления, типы. Политическое прогнозирование: понятие, этапы составления, методы.	4
7	9	Раздел 4. «Мировая политика и международные отношения». Тема: «Система международных отношений». Понятие, структура международных отношений. Мировая и внешняя политика. Политическая глобалистика.	2
Итого			12

1.2.2. Практические (семинарские) занятия

№ занятия	Наименования темы практического занятия	Раздел, тема дисциплины	Кол-во часов
1 - 2	Становление и развитие политологии.	Раздел 1. «Политология, как научная дисциплина». Тема: «Политическое знание и политическая наука».	2
2	Политическая власть	Раздел 2. «Политическая жизнь и властные отношения». Тема: «Политическая жизнь»	5
3	Политическая система	Раздел 2 «Политическая жизнь и властные отношения» Тема: «Политическая жизнь».	2
4	Политические партии и общественно-политические организации	Раздел 2. «Политическая жизнь и властные отношения». Тема: «Политическая жизнь».	1
4	Политический менеджмент и политические технологии	Раздел 3. «Политические отношения и процессы». Тема: «Политические отношения и процессы».	1
5	Геополитическое положение России.	Раздел 4. «Мировая политика и международные отношения». Тема: «Система международных отношений».	1
Итого			10

1.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения.	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения.	Сроки выполнения	Кол-во часов
Раздел 1 «Политология, как научная дисциплина». Тема: «Политическое знание и политическая наука».	Приготовить сообщение по теме: «Политическая мысль Западной Европы».	4 неделя сентября выступление с сообщениями.
Раздел 1 «Политология, как научная дисциплина». Тема: «Политическое знание и политическая наука».	Приготовить сообщение по теме: «Русская политическая мысль».	2 неделя октября выступление с сообщениями.
Раздел 2. «Политическая жизнь и властные отношения». Тема: «Политическая жизнь».	Выполнить задание творческого характера: составить программу политической партии.	2 неделя ноября представление проекта программы политической партии.
Раздел 4. «Мировая политика и международные отношения». Тема: «Система международных отношений».	Написать конспект по теме: «Современное геополитическое положение России».	4 неделя ноября проверка конспекта.
Раздел 4. «Мировая политика и международные отношения». Тема: «Система международных отношений».	Заполнить таблицу под названием: «Международные организации».	2 неделя декабря проверка таблицы.