Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» сокращенной образовательной программы
Вид материала | Учебно-методический комплекс |
Содержание1.2.1. Лекционный курс Кол-во часов 1.2.2. Практические (семинарские) занятия Кол-во часов 1.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов Кол-во часов |
- Учебно-методический комплекс для студентов 1 курса заочной формы обучения специальности, 2812.42kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности, 4591.87kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса заочной формы обучения специальности, 2918.73kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности, 2505.13kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности, 2205.84kb.
- Н. В. Брюханова учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление маркетингом», 364.19kb.
- О. В. Юденков учебно-методический комплекс по дисциплине «Налогообложение физических, 342.01kb.
- Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 2260.36kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов заочной формы обучения (специальность 030301, 424.9kb.
- Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин сд. 10. 06 Для студентов заочной формы, 365.3kb.
1.2. Содержание разделов дисциплины
1.2.1. Лекционный курс
Сем. | № лекции | Раздел, тема учебного курса, содержание лекции | Кол-во часов |
8 | 1 | Раздел 1. Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии Тема «Предмет, задачи, принципы, категории, основные научные теории коррекционной педагогики с основами специальной психологии» Цели и задачи, принципы специальной психологии и коррекционной педагогики. Норма и отклонения в физическом, психическом, моторном, интеллектуальном развитии человека. Основные проблемы развития и социализации детей и подростков при наличии отклонений, задержек развития | 2 |
| 2 | Тема «История развития «Коррекционной педагогики и специальной психологии»» Система социальных институтов для оказания консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, психологической, реабилитационной и другой специализированной помощи в отечественной и зарубежной системе образования. История развития взглядов, отношения, методов обучения к детям с ограниченными возможностями. | 2 |
| 3. | Тема «Первичный и вторичный дефект» Понятие о первичном и вторичном дефектах развития по Л.С.Выготскому. Первичный дефект. Вторичный дефект. Факторы возникновения первичного и вторичного дефекта. | 2 |
8 | 4,5 | Раздел 2. Категории детей с отклонениями в развитии Тема «Этиология и классификация аномального развития» Этиология детских аномалий и нарушений развития. Понятие об онтогенезе, патогенезе и дизонтогенезе. Представления о первичных, вторичных и третичных нарушениях в психическом развитии. Теоретические и эмпирические классификации отклонений в развитии. Международная классификация психических и поведенческих расстройств 10-го пересмотра. Современные отечественные классификации В.В.Ковалева, В.В. Лебединского, М.М. Семаго и др. Статистические данные распространения аномалий. | 4 |
| 6,7,8 | Тема «Умственная отсталость» Понятие умственной отсталости. Психологическая характеристика состава детей с умственной отсталостью. Умственная отсталость олигофренной и неолигофренной природы. Физические и психоневрологические отклонения умственно отсталых детей. Особенности познавательной, эмоционально-волевой сферы детей олигофренов. Контингент учащихся специальных (коррекционных) школ для детей с недостатками интеллекта (классификация М.С.Певзнер). Олигофренопедагогика и олигофренопсихология. Статистические данные распространения интеллектуальных дефектов у детей. Организация психолого-педагогической помощи детям с интеллектуальными дефектами. | 6 |
| 9,10 | Тема «Дети с задержкой психического развития» Задержка психического развития (ЗПР) как нарушение психического развития. Классификация детей с ЗПР по этиопатогенетическому принципу. Обратимость дефекта при задержанном типе развития. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР дошкольного и младшего школьного возраста. | 4 |
| 11,12 | Тема «Сенсорные нарушения» Роль слуха и зрения в восприятии окружающей действительности и в психическом развитии человека. Проблемы развития детей с нарушением сенсорной сферы. Причины нарушения слуха. Психолого-педагогическая характеристика детей с разной степенью снижения слуха и особенности коррекционно-воспитательной работы с ними. Зрительный анализатор, его анатомо-физиологические особенности и функциональные возможности. Этиология и виды нарушений зрения. Психолого-педагогическая характеристика детей со сниженным зрением. Коррекционно-воспитательная работа со слепыми и слабовидящими детьми. Слепоглухонемые дети. Основные категории и способы общения с ними. | 4 |
| 13 | Тема «Речевые расстройства» Речь. Патология речевого развития и характеристика причин, способствующих ее возникновению и закреплению. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений. Психолого-педагогическая классификация детей, имеющих нарушения речи и система коррекционной работы с ними. | 2 |
| 14 | Тема «Нарушения опорно-двигательного аппарата» Причины, вызывающие поражения опорно-двигательной системы. Понятие “церебральные параличи”. Сочетание двигательных, эмоционально-волевых, интеллектуальных и личностных нарушений при ДЦП. Основные направления коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения двигательной сферы. | 2 |
| 15 | Тема «Искаженное психическое развитие» Ранний детский аутизм как искаженное психическое развитие. Нарушение общения, эмоциональная отстраненность аутичных детей. Прогноз РДА. Система коррекционной работы с аутичными детьми. | 2 |
| 16,17 | Тема «Дисгармоничное психическое развитие» Эмоционально-волевые отклонения психического развития. Психопатия как форма дисгармоничности личности. Патологическое формирование личности и акцентуации характера. Девиантное поведение. Делинквентное поведение. Сексуальные расстройства у детей. Дети с реактивными состояниями и конфликтными переживаниями. | 4 |
| 18 | Тема «Комбинированные нарушения, их причины» Понятие комбинированные нарушения. Причины сложных нарушений развития. Подходы к классификации детей со сложными нарушениями развития. Особенности развития познавательной сферы. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы. Особенности деятельности. Психологическая диагностика и коррекция при комбинированных нарушениях развития. | 2 |
8 | 19,20 | Раздел 3. Проблема диагностики, коррекции и обучения детей с недостатками в развития Тема «Система институтов коррекционно-консультационной помощи» Профилактика как система мероприятий, направленных на предупреждение отклонений в психофизическом развитии. Нормативно-правовые документы по оказанию детям, подросткам, молодежи консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, психологической, реабилитационной и другой специализированной помощи. Система коррекционно-образовательных учреждений как система социально-трудовой адаптации, реабилитации и социальной защиты детей с ограниченными возможностями здоровья. Дифференцированный и интеграционный подходы в оказании психолого-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Система учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних в г.Тобольске и Тюменской области. | 4 |
| 21 | Тема «Первичное выявление отклонений в развитии (основы психологической диагностики)» Первичное выявление детей с отклонениями в развитии с использованием педагогического наблюдения. Общие вопросы психолого-педагогической диагностики. Особенности и специфика психологической диагностики в изучении детей с отклонениями в развитии. Направление практического применения психологических исследований. | 2 |
| 22 | Тема «Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей» Общие методологические вопросы профилактики и коррекции. Психоло-педагогические методы профилактики личностного недоразвития в дошкольном возрасте. Диагностика недостатков личностного развития с раннего возраста до юношеского. | 2 |
| 23,24 | Тема «Профилактика и коррекция отклоняющегося поведения подростков» Психолого-педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в учебно-воспитательном процессе. Воспитательно-коррекционная работа с подростками во внеурочное время. Социально-педагогическая направленность профилактической и коррекционно-педагогической работы с несовершеннолетними. Коррекция общения и семейных взаимоотношений подростков и родителей. Переориентация направленности группового общения подростков. | 4 |
| 25 | Тема «Организационно-педагогические основы коррекционно-педагогической деятельности» Педагог-психолог и учитель как субъекты коррекционно-педагогической деятельности. Нормативно-правовая база коррекционно-педагогического процесса в общеобразовательной школе. | 2 |
| 26 | Тема «Психолого-медико-педагогическая консультация (ПМПК)» Цели, задачи, принципы и методы работы ПМПК. Роль ПМПК в предупреждении и коррекции отклонений в развитии поведения ребенка. | 2 |
1.2.2. Практические (семинарские) занятия
№ занятия | Наименование темы практического занятия. | Раздел, тема дисциплины | Кол-во часов |
1 | Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии (семинарское занятие) | Раздел 1. Актуальные проблемы коррекционной педагогики с основами специальной психологии Тема «Предмет, задачи, принципы, категории, основные научные теории коррекционной педагогики и специальной психологии. | 2 |
2 | Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития (семинарское занятие) | Тема «Первичный и вторичный дефект» | 2 |
3,4 | Дети с нарушениями интеллектуального развития (семинарское занятие) | Раздел 2. Категории детей с отклонениями в развитии Тема «Умственная отсталость» | 4 |
5 | Дети с задержкой психического развития (семинарское занятие) | Тема «Дети с задержкой психического развития | 2 |
6 | Дети с нарушениями слуха (семинарское занятие) | Тема «Сенсорные нарушения | 2 |
7 | Дети с нарушениями зрения (семинарское занятие) | Тема «Сенсорные нарушения | 2 |
8 | Психология нарушений речевого развития | Тема «Речевые расстройства» | 2 |
9 | Искаженное психическое развитие | Тема «Искаженное психическое развитие» | 2 |
10 | Развитие психики детей с комбинированными первичными недостатками | Тема «Комбинированные нарушения, их причины» | 2 |
11,12,13 | Прикладные проблемы специальной психологии (семинарское занятие) | Раздел 3. Проблема диагностики, коррекции и обучения детей с недостатками в развития | 6 |
1.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов
Разделы и темы рабочей программы для самостоятельного изучения | Перечень домашнего задания и других вопросов для самостоятельного изучения | Кол-во часов |
Раздел 1. Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии Тема «История развития «Коррекционной педагогики и специальной психологии»» |
Литература: 1, 5, 7, 11, 12, 13, 14, 16, 18, 19, 20, 21, 29, 60, 63. | 6 |
Раздел 2. Категории детей с отклонениями в развитии Тема «Этиология и классификация аномального развития. |
Литература: 1, 5, 7, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 29, 37, 60. | 12 |
Тема «Умственная отсталость» | Уточнение понятий из словарей. Составление таблицы “Причины умственной отсталости”. Конспектирование “Медицинские показания и противопоказания по приему детей во вспомогательные школы”. Подготовка ответов на контрольные вопросы. Литература: 1, 5, 7, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 19, 20, 30, 31, 37, 38, 39, 44, 48, 51, 52, 53, 54, 60. | 4 |
Семинарско-практическое занятие Тема «Интеллектуальные нарушения. | Подготовка по теоретическим вопросам семинара. Подготовка к графическому диктанту. Выполнение обзора статей по проблемам обучения умственно отсталых детей в журнале “Дефектология” за последние года (1999-2004 гг.). Конспектирование: «Система специальных дошкольных учреждений для детей с нарушением интеллекта» Литература: 1 8, 14, 19, 20, 30, 37, 40, 44, 48, 51, 52, 53, 54, 62. | 2 |
Тема « Дети с задержкой психического развития» |
Литература: 1, 3, 5, 7, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 19, 20, 29, 33, 37, 49, 51, 59, 60, 61. | 6 |
Тема «Сенсорные нарушения» | Уточнение понятий из словарей. Подготовка ответов на контрольные вопросы. Законспектируйте особенности познания окружающей действительности слепоглухонемых детей. Литература: 1, 5, 7, 11, 12, 14, 15, 16, 19, 20, 25, 27, 28, 30, 31, 36, 41, 56, 60. | 6 |
Тема «Речевые расстройства» | Уточнение понятий из словарей. Литература: 1, 5, 7, 11, 12, 14, 15, 16, 19, 20, 32, 42, 55, 60. | 4 |
Тема «Нарушения опорно-двигательного аппарата» | Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции. Уточнение понятий из словарей. Литература: 1, 5, 7, 11, 12, 14, 15, 16, 19, 20, 26, 31, 50, 60. Самостоятельный анализ схематических изображений нарушений опорно-двигательного аппарата и способов помощи при данных видах патологии. Литература: 1, 5, 7, 19, 20, 26, 31, 50, 62. | 6 |
Тема «Дисгармоничное психическое развитие» | Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции. Уточнение понятий из словарей. Литература: 1, 5, 7, 11, 12, 14, 15, 16, 19, 20, 60. | 6 |
Раздел 3. Проблема диагностики, коррекции и обучения детей с недостатками в развития Тема «Система институтов коррекционно-консультационной помощи» | Уточнение понятий из словарей. Конспект учебного материала. Ответить на контрольные и задания. Литература:1, 3, 5, 7, 11, 12, 13, 14, 19, 20, 29, 31, 37, 43, 47, 51, 63, 64, 65. | 10 |
Тема «Психолого-педагогическая деятельность в коррекционном учреждении» | Подготовка по теоретическим вопросам. Оформление отчета по видеозаписи заседания ПМПК. Литература: 3, 6, 10, 19, 20, 30, 51, 53, 62. | 12 |