Ожидаемые образовательные и научно-методические результаты по реализации проекта…
| Вид материала | Реферат |
- План реализации проекта 20 Ожидаемые результаты 24 Бюджет проекта 28 Оценка эффективности, 748.32kb.
- Ожидаемые результаты от реализации проекта, 419.87kb.
- План реализации проекта. С. 16 Критерии оценки признаков одарённости учащихся и критерии, 409.4kb.
- Методические рекомендации для преподавателей, 10.96kb.
- Методические указания для студентов, 18.93kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования уровня бакалавриата, 2422.85kb.
- Механизм реализации Программы и контроль за ходом её выполнения Оценка социальной эффективности, 125kb.
- Программа семинара ожидаемые результаты: После семинара его участники смогут: Объяснить, 42.65kb.
- Председатель Управляющего Совета Тебякина Е. Ф. Колесов А. А. г г. Протокол № программа, 429.37kb.
- Задачи стажера в рамках проекта (индивидуальное проектное задание), 8.2kb.
Мониторинг коммуникативной компетентности педагогов
В соответствии с задачами программы развития в МОУ СОШ №4 разработана определенная система мониторинга.
| Компетенции учителя | Виды диагностик |
| Диагностическая программа изучения педагогической культуры учителя. Владение учителем современными информационными технологиями и использование их для подготовки к уроку, при организации учебного процесса и внеклассных мероприятий. |
| Диагностическая программа изучения педагогической культуры учителя (по Е.В. Бондаревской и Т.Ф. Белоусовой) Владение учителем теорией межличностных отношений и умение на практике работать без конфликтов с учащимися, родителями, знание путей грамотного разрешения данных конфликтных ситуаций. Умение учителя реализовать коммуникативные роли в коллективе. |
| 3. Творческие умения. | Диагностическая программа изучения педагогической культуры учителя (по Е.В. Бондаревской и Т.Ф. Белоусовой) Участие учителя в различных творческих конкурсах, результативность этого участия, умение найти соратников в своем увлечении среди учеников, родителей, коллег. |
| 4.Владение педагогическими компетентностями на уроке. | Методика определения результатов учителя (МОРУ) |
| 5. Педагогическая культура учителя. | Диагностическая программа «Личностно – педагогическая саморегуляция учителя (по Е.В. Бондаревской и Г.А. Качан) Опыт эмоционально – положительного отношения к ученикам, коллегам, родителям, ко всем партнерам по общению, независимо от их личностных качеств. Умение относиться к личности другого человека как к высшей ценности, субъекту, активному соучастнику общения. |
Мониторинг коммуникативной компетентности учащихся
| Компетенции ученика | Показатели | Методический инструментарий |
| Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива. | 1.Коммуникабельность. 2.Сформированность коммуникативной культуры учащихся. 3. Знание этикета поведения. 4. Комфортность ребенка в школе. 5.Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе). 6. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе. 7. Развитость самоуправления. 8. Сформированность совместной деятельности 9. Взаимодействие со взрослыми, родителями, педагогами 10. Соблюдение социальных и этических норм 11. Поведенческая саморегуляция 12. Активность и независимость | 1. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся. 2. МЭПО и СУ. 3. Педагогическое наблюдение. 4. Методика А.А. Андреева “Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью”. 5. Методики “Наши отношения”, “Психологическая атмосфера в коллективе”. 6. Анкета “Ты и твоя школа”. 7. Социометрия. Социометрический эксперимент 8. Методика М.И. Рожкова. 9. Методика «Незаконченное предложение» 10. Анкетирование педагогов (опрос) |
| Сформированность нравственного, эстетического потенциала личности учащегося. | 1.Нравственная направленность личности. 2. Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду. 3. Развитость чувства прекрасного. 4. Сформированность других эстетических чувств. | 1. Тест Н.Е. Щурковой “Размышляем о жизненном опыте”. 2. Методика С.М. Петровой “Русские пословицы”. 3. Методики “Акт добровольцев”, “Недописанный тезис”, “Ситуация свободного выбора”. 4. Метод ранжирования. 5. Методики “Репка” (“Что во мне выросло”), “Магазин”, “Золотая рыбка”, “Цветик - семицветик”. 6. Методика Торренса. 2. МЭПО и СУ. 3.Педагогическое наблюдение. |
Мониторинг инновационного воздействия на процесс и среду обучения.
| Направления воздействия | Виды воздействия | Виды измерения |
| 1. Урок | Активные формы уроков: - диспут; -защита проектов; -дискуссия; - презентация работы | Рефлексия Анкетирование Экспертная оценка |
| 2.Интегрированные уроки | Работа в разновозрастных группах Работа в команде Организация коммуникативной деятельности с разными педагогами | Рефлексия Анкетирование Экспертная оценка методических объединений и инновационно-методического совета |
| 3. Конференции | ||
| 4.Дискуссионные клубы | ||
| 5.Внеклассная и внеурочная деятельность | Участие в конкурсах Участие в олимпиадах Участие в проектной деятельности | Результативность этого участия:
|
Мониторинг инновационного воздействия на управление в образовательном учреждении.
| Направления воздействия | Виды воздействия | Виды измерения |
| 1. Изменение вертикали управления на горизонталь | 1. Передача функций управления и диагностики результатов творческим группам (группам разработчиков) 2. Передача функций экспертизы инновационной деятельности инновационно-методическому совету | Число педагогов задействованных в работе по программе развития Число заседаний методического совета, методических семинаров, конференций, публикаций и обобщений опыта |
| 2. Смена управления школой со стороны педагогического сообщества на социальные партнерские отношения | Передача функций стратегического управления Управляющему совету школы | Решение Совета Учреждения по всем важнейшим стратегическим вопросам |
| 3. Реальное включение учащихся в самоуправление школой | 1. Передать функции планирования массовых мероприятий, организацию самоуправления в школе Ученическому совету. 2. Передать право участия в составлении локальных актов, касающихся организации школьной жизни, Школьной Думе. | Число учащихся, реально занятых в управлении школой. Число локальных актов, подготовленных с участием школьников. |
Финансовое обеспечение проекта
| Статья расходов | Цель расходов | Предполагаемая цена (руб.) |
| Средства субвенций | Укрепление материально-технической базы Приобретение медиаресурсов для инновационного учебного процесса Ремонт Повышение квалификации педагогов Издание научно-методических материалов | 1 000 000 |
| Благотворительные средства ОАО «Томскнефть» ВНК | Создание профильного инженерно-технического «Томскнефть-класса» | 2 000 000 (ежегодно) |
| Средства, полученные на реализацию проекта в виде грантов | Деятельность клубов, организаций, объединений | 330 000 |
| Средства, вырученные от дополнительных платных образовательных услуг на обеспечение преподавания предметов сверхучебного плана | Укрепление материально-технической базы Приобретение медиакомплектов для расширения медиатеки | 1000000 |
| ИТОГО: | | 4330000 руб |
С
труктура управления работой по внедрению предпрофильного и профильного обучения в МОУ СОШ № 4Литература.
1. Лебедев В.В. Образовательная технология «Достижение прогнозируемых результатов «Авт. Предисловие, науч. ред. Т.И.Шамова.- М.:АПК и ППРО, 2005.
2. Немова Н.В. Управление введением системы предпрофильного обучения девятиклассников. - М.:АТК и ПРО,2003.
3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования принята МО РФ от 18.07.02 № 783
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред.Е.С.Полат.- М.: Academia, 2005.
5. Образование в XXI веке: эксперимент и инновации: Сборник научно – практических материалов / Сост. и научн. Ред. А.С.Сиденко. – М.: АПК и ПРО, 2004.
6. Педагогическое проектирование авторских учебных программ, как условие развития педагогической культуры учителя в современной школе- Самара: Изд-во « Профи», Елисеева О.И., 2006.
7. Чечель И.Д. Метод проектов…// Директор школы. 1998, № 3.С.11 – 16, № 4.С. 3-16.
8.Чуракова О.В. Ключевые компетенции как результат общего образования. Метод проектов в образовательном процессе. Дидактич. материалы для обучения педагогов /. Серия «Компетентностно– ориентированный подход к образованию: образовательные технологии». Вып.1. – Самара: Изд-во «Профи», 2004.
9. Санникова Т.А. Реализация интегрированного учебного плана в условия профилизации обучения - Заместитель директора школы. 2005 , № 3