Ожидаемые образовательные и научно-методические результаты по реализации проекта…

Вид материала

Реферат

Содержание Актуальность проекта. Характеристика среды, анализ социальных «вызовов» Выбор профиля Влияние социума на выбор профиля Предпочтение отрасли Предпочтение места трудоустройства Основные направления работы по реализации образовательного проекта Направление работы Предпрофильная подготовка Психолого-педагогическое сопровождение профильных классов Разработка индивидуальных траекторий обучения обучающихся старшей школы Реализация Программы «Одаренные дети» в профильной школе Реализация воспитательной системы школы Цель, задачи проекта Ведущая идея Ожидаемые образовательные и научно-методические результаты по реализации проекта Научно-методические результаты Содержание предпрофильной подготовки Профориентационная работа Информационно - профориентационная работа Информационная работа ... Полное содержание

Подобный материал:

• План реализации проекта 20 Ожидаемые результаты 24 Бюджет проекта 28 Оценка эффективности, 748.32kb.
• Ожидаемые результаты от реализации проекта, 419.87kb.
• План реализации проекта. С. 16 Критерии оценки признаков одарённости учащихся и критерии, 409.4kb.
• Методические рекомендации для преподавателей, 10.96kb.
• Методические указания для студентов, 18.93kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования уровня бакалавриата, 2422.85kb.
• Механизм реализации Программы и контроль за ходом её выполнения Оценка социальной эффективности, 125kb.
• Программа семинара ожидаемые результаты: После семинара его участники смогут: Объяснить, 42.65kb.
• Председатель Управляющего Совета Тебякина Е. Ф. Колесов А. А. г г. Протокол № программа, 429.37kb.
• Задачи стажера в рамках проекта (индивидуальное проектное задание), 8.2kb.

Введение……………………………………………………………………………………………	2
Актуальность проекта. Характеристика среды, анализ социальных «вызовов»……………...	2
Основные направления работы по реализации образовательного проекта……………………	4
Цель, задачи проекта………………………………………………………………………………	5
Ожидаемые образовательные и научно-методические результаты по реализации проекта…	7
Содержание предпрофильной подготовки………………………………………………………	8
Информационно - профориентационная работа……………………………………………….	8
Предпрофильная подготовка посредством ведения элективных курсов…………………….	11
Содержание профильного обучения……………………………………………………………..	13
Профильное обучение на основе индивидуального учебного плана ………………………….	15
Ресурсы для реализации проекта………………………………………………………………...	17
Пути реализации проекта в рамках содержания действующих предметов………………….	23
Пути реализации проекта посредством внедрения специальных и элективных курсов……	29
Пути реализации проекта в рамках воспитательной работы………………………………….	31
Пути реализации проекта в рамках обеспечения условий безопасности обучающихся……..	33
Пути реализации Проекта посредством интеграции родителей и местного сообщества в педагогический процесс…………………………………………………………………………..	34
Этапы реализации проекта………………………………………………………………………	37
Управление процессом реализации проекта…………………………………………………….	37
Способы оценки результата реализации проекта по основным направлениям организации профильного обучения…………………………………………………………………………….	40
Финансовое обеспечение проекта………………………………………………………………..	44
Структура управления работой по внедрению предпрофильного и профильного обучения в МОУ СОШ № 4……………………………………………………………………………………	45
Литература…………………………………………………………………………………………	46

Оглавление

Введение

Пе­ре­ход России к ры­ноч­ным от­но­ше­ни­ям в эко­но­ми­ке, в настоящее время со­про­во­ж­да­ет­ся обо­ст­ре­ни­ем си­туа­ции на рын­ке тру­да и рын­ке про­фес­сий. Это происходит из–за того, что мас­со­вое соз­на­ние выпускников вузов сориентировано на за­ра­нее за­дан­ные ви­ды профессионального тру­да, что ведет к не­са­мо­стоя­тель­но­сти человека в определении своих перспектив, к от­сут­ст­вию раз­вер­ну­тых жиз­нен­ных пла­нов, па­де­нию цен­но­сти и зна­чи­мо­сти тру­да. Сегодня между рын­ком учеб­ных ус­луг и рын­ком тру­да происходит рас­со­гла­со­ва­ние: «в на­стоя­щее вре­мя до 50%, то есть ка­ж­дый вто­рой че­ло­век ра­бо­та­ет не по той спе­ци­аль­но­сти, по ко­то­рой он по­лу­чил свое ба­зо­вое про­фес­сио­наль­ное об­ра­зо­ва­ние, а из чис­ла лиц, об­ра­тив­ших­ся на начальном этапе реформ в тер­ри­то­ри­аль­ные ор­га­ны тру­да и служб за­ня­то­сти, до 75% - слу­жа­щие и лишь чуть более 2% - вы­пу­ск­ни­ки школ». На ре­аль­ном рын­ке ра­бо­чей си­лы на­хо­дит­ся бо­лее 2 млн. мо­ло­дых лю­дей, за­вер­шив­ших свое об­ра­зо­ва­ние в об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной или про­фес­сио­наль­ной шко­ле и не по­лу­чив­ших го­су­дар­ст­вен­но­го рас­пре­де­ле­ния.

Следствием отмеченного положения дел становится по­те­ря ин­те­ре­са и сни­же­ние пре­стиж­но­сти выс­ших уров­ней про­фес­сио­наль­но­го об­ра­зо­ва­ния, па­де­ние цен­но­сти про­фес­сио­наль­но­го мас­тер­ст­ва у старшеклассников. Это может при­вести к сни­же­нию об­ще­го уров­ня про­фес­сио­на­лиз­ма на рын­ке тру­да: будет уве­ли­чиваться доля мо­ло­дых, недостаточно ­об­ра­зо­ван­ных и не стре­мя­щих­ся по­лу­чить спе­ци­аль­ное про­фес­сио­наль­ное об­ра­зо­ва­ние лю­дей. Ана­лиз ре­аль­ной си­туа­ции по­ка­зы­ва­ет, что пси­хо­ло­ги­че­ски наи­бо­лее труд­ны­ми являются моменты пе­ре­хо­да обучающихся ме­ж­ду об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной и про­фес­сио­наль­ной шко­лами.

Ре­шить эти про­бле­мы во мно­гом спо­соб­на соз­да­нная и развивающаяся в на­шей школе сис­те­ма профориентации и пси­хо­ло­ги­че­ской под­держ­ки старшеклассников, а также наличие классов различной профилизации.

Проф­ори­ен­та­ция при­зва­на удов­ле­тво­рить текущие и перспективные по­треб­но­сти участников об­разовательного процесса в реализации классов раз­лич­но­го про­фи­ля.

В пси­хо­ло­ги­че­ском пла­не сис­те­ма проф­ори­ен­та­ции позволяет вы­явить и уче­сть прин­ци­пи­аль­ные раз­ли­чия ме­ж­ду школьниками, их ин­ди­ви­ду­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­ские свойства, готовность к их са­мо­стоя­тель­но­му вы­бо­ру: формированию, пла­ни­ро­ва­нию и реализации гра­ж­дан­ской и про­фес­сио­наль­ной карь­е­ры.