Образовательные программы теория и практика управления в образовательных системах 2009/10 учебный год

Вид материала

Содержание

Тема 1. Теоретические и методологические основы акмеологии.
Тема 2. Акмеологический подход в решении практических задач и затруднений в управленческой деятельности
Практическое занятие
Контрольная процедура
Теория и практика управления

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Содержание тем

Тема 1. Теоретические и методологические основы акмеологии.

Акмеология как наука. Предпосылки возникновения и этапы становления акмеологии, ее цели и задачи. Категориально-поня–тийный аппарат акмеологии. Акмеологические методы, модели и технологии. Акмеологическая концепция развития профессионала. Прикладные научные направления акмеологии: педагогическая, социальная акмеология, акмеология управления и др.

Акмеология управления (управленческая акмеология) как самостоятельное научно-практическое направление. Актуальность проблемы подготовки управленческих кадров в образовании, обладающих высоким уровнем профессионализма. Объект управленческой акмеологии. Понятие профессиональной карьеры и различные ее траектории. Новые подходы в акмеологии управления.

Научный базис акмеологии управления как направления прикладной акмеологии – общая акмеология, психология управления, теория менеджмента. Психологические детерминанты эффективного управления.

Тема 2. Акмеологический подход в решении практических задач и затруднений в управленческой деятельности.

Управленческая деятельность как одна из самых сложных из множества видов профессиональной деятельности. Развитие профессионализма личности и деятельности управленческих кадров как центральная проблема в акмеологии управления. Общие и особенные акмеологические факторы развития профессионализма. Индивидуальные факторы самоэффективности и самореализации. Системные структуры сложных способностей, специальных качеств и умений высокого уровня управленца-профессионала.

Формирование продуктивной Я-концепции управленца-профессионала. Реализация его творческого потенциала, особенно при принятии управленческих решений. Формирование психологической готовности к высокоэффективной управленческой деятельности, в том числе и при экстремальных кризисных ситуациях. Развитие акмеологической компетентности при формировании управленческой команды и ведения кадровой работы. Мотивация профессиональных достижений в управленческой деятельности. Формирование системы стилеобразующих характеристик управления, резервов функциональных возможностей при управлении в экстремальных ситуациях.

Личностно-деловые и профессионально важных качеств управленца: сила личности, самоэффективность и ответственность. Акмеологическая концепция развития профессионализма субъектов управленческой деятельности. Проблемы управленческой акмеологии: проблема персонифицированных эталонов профессионализма в сфере управленческой деятельности; морально-психологическая цена управленческих решений.

Акмеологические исследования творческой деятельности. Практика разработки акмеограмм. Психолого-акмеологическая служба: статус, функции, организация деятельности.

Комплексная проблема профессионализма управленцев в сфере образования. Проблема профессиональной подготовки кадров управленцев в сфере образования (включая обучение и практическую подготовленность и психологическую готовность к высокоэффективной деятельности). Психолого-акмеологи–ческая диагностика, определяющая соответствие профессионального типа личности выбранной специальности и траектории развития (по совокупности ценностных, мотивационных и других данных). Ориентации внутри профессии (профессиональная специализация).

Модели и алгоритмы оптимальной организации профессиональной деятельности управленцев в сфере образования для разных ее видов, уровней, этапов. Понятие психолого-акмеологической поддержки (тренинга, консультирования и т. д.) на протяжении профессиональной жизни управленцев в сфере образования. Классы психолого-профессиональных типичных задач и творческих проблем. Ценностно-личностный профиль Я-концепция управленца в сфере образования. Разработка индивидуальных траекторий профессиональной карьеры управленцев в сфере образования. Разработка программ и акмеограмм личностно-профессионального развития управленцев в сфере образования.

Проблемы профессионализма и проблемы организации и оптимизации социальных систем. Ценностные психологические ориентиры, оптимизирующие деятельность, и личностные детерминанты мастерства и профессионализма. Связь между аксиологическими, психологическими, педагогическими, социальными, профессионально-кадровыми проблемами, продуктивной организации деятельности, ее алгоритмов. Теоретико-операциональные инварианты как фундамент акмеологической науки и ее прикладных направлений.

Психологические и акмеологические нормативы и закономерности. Перспективы акмеологической концепции исследования профессионального становления, подготовки и обучения управленцев в сфере образования.

Психолого-акмеологический отбор специалистов по профессиональным и личностным качествам. Проблемы формирования управленческой команды. Психологические механизмы регулирования межличностных отношений управленцев в сфере образования. Проблема формирования и коррекции имиджа.

Практическое занятие

Акмеологические, психологические методы диагностики, формирования и коррекции профессионально значимых качеств личности управленцев в сфере образования.

Консультации

Предусмотрены консультации по проблемам, предложенным слушателями

Контрольная процедура

Наличие полученных знаний и навыков проверяется в ходе выполнения самостоятельной работы в форме эссе на темы по выбору.

Примерные темы эссе:

Профессионально важные качества руководителя образовательного учреждения
Преодоление затруднений в профессиональной деятельности управленцев в сфере образования с использованием акмеологического подхода.
Акмеология как наука. Предпосылки возникновения и этапы становления акмеологии, ее цели и задачи.
Категориально-понятийный аппарат акмеологии.
Акмеологические методы, модели и технологии.
Акмеологическая концепция развития профессионала.
Прикладные научные направления акмеологии: педагогическая, социальная акмеология, акмеология управления и др.
Акмеология управления (управленческая акмеология) как самостоятельное научно-практическое направление.
Психологические детерминанты эффективного управления.
Акмеологический подход в решении практических задач и затруднений в управленческой деятельности.
Формирование продуктивной Я-концепции управленца-профессионала.
Развитие акмеологической компетентности при формировании управленческой команды и ведения кадровой работы.
Мотивация профессиональных достижений в управленческой деятельности.
Личностно-деловые и профессионально важных качеств управленца.
Проблемы управленческой акмеологии.
Практика разработки акмеограмм.
Психолого-акмеологическая служба: статус, функции, организация деятельности.
Комплексная проблема профессионализма управленцев в сфере образования.
Психологические механизмы регулирования межличностных отношений управленцев в сфере образования.
Проблема формирования и коррекции имиджа управленца в сфере образования.

Вопросы для самостоятельного изучения

Акмеология как наука системы человекознания
Предпосылки возникновения акмеологии и этапы ее становления
Цели, объект, предмет и методологические основания акмеологии
Научные ориентации акмеологии, ее связь с другими науками
Акмеологический подход в изучении развития зрелой личности
Акмеологические критерии и показатели
Научные предпосылки разработки концепции развития профессионала
Развитие профессиональной компетентности и ее специальных видов
Развитие профессионализма управленческих кадров, осуществляющих деятельность в особых условиях
Общие и особенные акмеологические факторы развития профессионализма
Акмеологические исследования художественно-твор–ческой деятельности

Список литературы

Акмеология / под ред. А.А. Деркача. – М., 2008.
Анисимов С.А. и др. Методы акмеологических исследований. – М., 2000.
Анисимов С.А. Принятие управленческих решений: методология и технологии. – М., 2002.
Бодалев А.А. и др. Предмет акмеологии сегодня // Акмеология. – 2001. – № 1.
Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. Как становятся великими и выдающимися. – М., 2003.
Денисов О.И. Проблема конфликтологической компетентности руководителя. – М., 2000.
Деркач А.А. и др. Психология развития профессионала. – М., 2000.
Игельник М.С. Психологическая компетентность руководителя и эффективность антикризисного управления. – М., 2002.
Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования. – М., 2001.
Кузьмина (Головко-Таршина) Н.В. Предмет акмеологии. – СПб., 2002.
Марков В. Н. Личностно-профессиональный потенциал управленца и его оценка. – М., 2001.
Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития / под ред. А. А. Реана. – СПб., 2001.
Психолого-акмеологическая служба. Настольная книга практического психолога / под ред. Е.А. Яблоковой. – М., 2001.
Семененко С.В. Психолого-акмеологические модели профессионализма личности управленческих кадров в особых условиях деятельности. – М., 2001.
Степнова Л.А. Развитие аутопсихологической компетентности: овладение акмеологическими технологиями. – М., 2001.
Яблокова Е. А. АКМЕ как феномен развития группы, общности // Акмеология. – 2002. – № 1.

Содержание

1-И Модуль «Менеджмент организации в сфере образования»…..	3
2-И Модуль «Современный этап модернизации российского образования»……………………………………………	10
3-И Модуль «Управление образовательным учреждением в современных социально-экономических условиях»……………...	14
4-И Модуль «Инновационный менеджмент в управлении образовательным учреждением»……………………..	17
5-И Модуль «Государственная политика в системе общего образования РФ»………………………………….	20
6-И Модуль «Управление интеллектуальными и творческими ресурсами в системе модернизации образования»…………………	24
7-И Модуль «Организационно-педагогическая деятельность учреждений образования в условиях модернизации и государственно-общественное управление»……………………...	28
8-И Модуль «Новая система оплаты труда работников учреждений образования»………………………………	31
9-И Модуль «Развитие органов государственно-общественного управления в системе образования Воронежской области»……….	35
10-И Модуль «Деятельность руководителя по обеспечению доступности и качества общего образования»……………………...	39
11-И Модуль «Правовые аспекты управления образовательным учреждением»…………………………………….	44
12-И Модуль «Нормативно-правовое регулирование аттестации педагогических (руководящих) работников образовательных учреждений и государственной аккредитации образовательных учреждений»………………………………………	48
13-И Модуль «Финансово-экономическая деятельность образовательного учреждения»……………………………………...	54
14-И Модуль «Информационные технологии в управлении образовательным учреждением»…………………………………….	58
15-И Модуль «Программно-методическое обеспечение содержания образовательного процесса (по учебным предметам)»	62
16-И Модуль «Стажировка начинающих руководителей (директоров общеобразовательных учреждений, их заместителей по учебно-воспитательной работе) и резерва руководителей»…….	64
17-И Модуль «Проведение мастер-классов»………………………..	68
18-И Модуль «Основы управления учебно-исследовательской деятельностью в образовательном учреждении»…………………..	71
19-И Модуль «Государственная политика в системе общего образования Российской Федерации (дошкольное и начальное образование)»……………………………	74
20-И Модуль «Начальная школа в современных условиях: традиционная, инновационная, альтернативная»…………………..	76
21-И Модуль «Особенности управленческой парадигмы в начальной школе»…………………………………………………...	79
22-И Модуль «Методическая работа и педагогическое объединение как школа мастерства»……………	81
23-И Модуль «Технологические основы реализации программы «Одарённый ребёнок» в начальной школе и дошкольном образовательном учреждении»………………………………………	83
24-И Модуль «Здоровьесберегающие образовательные технологии и современная система образования»………………….	87
25-И Модуль «Интерактивные формы обучения в начальной школе»…………………………………………………..	91
26-И Модуль «Контроль, регулирование и коррекция качества предшкольного образования»………………………………………..	95
27-И Модуль «Областная целевая программа «Развитие дошкольного образования Воронежской области на 2009–2012 годы»…………………………………………………...	98
28-И Модуль «Управление социализаций младших школьников. Предшкольное образование»…………………………………………	100
29-И Модуль «Аспекты проектного управления в условиях профильного обучения»…………………………………	103
30-И Модуль «Экспертиза как особая форма управленческой деятельности»………………………………………	106
31-И Модуль «Методические особенности УМК «Методическая (научно-методическая) работа в образовательном учреждении и ее организация в рамках реализации ПНПО»…………………….	109
32-И Модуль «Управленческие основы консультирования педагогов, работающих с одаренными детьми»…………………….	111
33-И Модуль «Содержание и развитие материально-технической базы образовательного учреждения» ……………………………….	115
34-И Блок «Организация административно-хозяйственной деятельности в образовательных учреждениях»……………………	117
35-И Блок «Экономика России: актуальные проблемы и перспективы»……………………………...	120
36-И Блок «Информационные технологии в развитии компетентности руководящих работников образования»	122
37-И Блок «Основы управленческой деятельности»……………….	126
38-И Блок «Особенности модернизации образования в современных условиях»…………………………………………….	130
39-И Модуль «Внутришкольный контроль и регулирование в системе образования»……………………………………………….	134
40-И Модуль «Возможности PR-технологий как инструмента поддержания репутации организации и ее руководителей в конкурентной среде»………………………………………………..	150
41-И Модуль «Управленческий стандарт, формирующий профессиональные компетенции руководителя образовательного учреждения»……………………………………...	163
42-И Модуль «Психология профессионального стресса руководителя образовательного учреждения»……………………...	167
43-И Модуль «Акмеологические основы управленческой деятельности»………………………………………………………...	176

Учебное издание

Дополнительные профессиональные

образовательные программы

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА УПРАВЛЕНИЯ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМАХ

2009/10 учебный год

Выпуск 2

Изготовление оригинала-макета О.Г. Дубовицкой

Лицензия ИД № 06550

Подписано в печать 30.12.2009. Формат 60×84 1/16. Гарнитура «Таймс».

Печать трафаретная. Усл. п. л. 11,56. Уч.-изд. л. 10,75. Тираж 100 экз.

ВОИПКиПРО

3

94043, г. Воронеж, Березовая Роща, 54.

Blog

Образовательные программы теория и практика управления в образовательных системах 2009/10 учебный год

Содержание

работников учреждений образования»………………………………