Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Еловская средняя общеобразовательная школа»

Вид материала

Содержание

Анализ работы педагога-психолога
Социальная активность и социальное партнерство
Количество мероприятий, проведенных с социальными партнерами
Посещение родительских собраний

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Анализ работы педагога-психолога

Работа педагога-психолога строится в соответствии с планом, составленным по четвертям. Основное внимание в работе уделяется взаимодействию педагога-психолога со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса: учащимися, учителями, родителями.

Реализация поставленных целей и задач определяла результативность и эффективность работы психолога по 4 направлениям: диагностика, консультирование, профилактика и просвещение, коррекционно-развивающая работа.

Используя различные формы работы, искусственно определяются несколько моделей взаимодействия:

Администрация школы

Учитель

предметник

Психолог

Специалисты школы

Классный руководитель

Родитель

Ученик

В результате такого взаимодействия

Возросла психологическая компетентность родителей и учителей. Многие запросы стали иметь конкретную направленность, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, составления классными руководителями плана воспитательной системы.
В этом году за психологической помощью обратились учителя 23 классов.

Связь осуществлялась

с учителями- предметниками через учебные предметы: биология (Рязанова А.И. 8 кл.), обществознание (Ипатов А.М. 7 кл., Кужлева М.А. 10 кл.), технология (учителя - технологи 9 кл.) при изучении психологических тем: темперамент, профессиональное самоопределение.
с классными руководителями через одно или ряд мероприятий, в зависимости от поставленной задачи.

Так, уже отработанная система психологического сопровождения по теме адаптации и мотивации 1-х, 5-х классах включает диагностику, коррекционно-развивающие занятия в форме классных часов, консультации с родителями и педагогами, просвещение в форме родительских собраний, педконсилиумов.

Эффективностью работы стало снижение дезадаптированных учащихся на конец учебного года в 1-х классах с 24% до 8%. Особое внимание в течение всего учебного года уделялось 5-в классу, скомплектованному из учащихся КРО VII вида и школы- сада №3. Хотя велось тесное сотрудничество с учителями - предметниками, классным руководителем Кужлевой Е.В., проводилась групповая работа по профилактической программе «Навыки жизни», не все учащиеся этого класса адаптировались к учебно-воспитательному процессу. 2 учащихся (Балабанова О.. Безумов П.) оставлены на 2-ой год, как педагогически запущенные.

Психологической проблемой остаются вопросы преемственности начальной и средней школы. Комплектование в апреле – недостаточное время для изучения особенностей класса, индивидуального педагогического стиля и физиологических особенностей учителей. Учителя – предметники неактивно посещают уроки в конце 4 класса и учителя начальных классов в 5-ом классе - в период адаптации.

Традиционной психологической задачей в работе психолога стало ведение мониторинга в классах, обучающихся по развивающим программам. Результаты мониторинга учителя используют на родительских собраниях, для работы над методической темой, для корректировки развития познавательных процессов. В этом учебном году в рамках подпрограммы «Интеллект» мониторинг проводился 1-а классе (пр. «Школа 2100», Кокорина Л.Е.), 2-а класс (Кротова Т.И. – УМК «Планета знаний»), 1-б класс (Тарутина Е.В. - УМК «Планета знаний»), 4-а класс (Денисова В.В. пр. «Школа 2100»), 3-б класс (Кустова Н.Н. пр. Занкова ). В 1-2-х классах мониторинг проводился по методике Ясюковой, в 3-б – динамика развития творческих способностей (по методике Торренса), в 4-х классах - по комплекту методик изучения системного мышления.

Кроме количественных показателей отслеживаются качественные показатели в соотношении с традиционной программой.

Развитие познавательных процессов, особенно всех видов мышления: математического, абстрактного, словесно-логического.
Высокая требовательность к формированию учебных навыков.
На основе полученных теоретических знаний развивается высокий познавательный интерес, богатый словарный запас. Теоретические понятия учащиеся используют в речи, умеют делать логические выводы, умозаключения.
Развитие личности отличается высокой самооценкой, креативностью, самопознанием, саморазвитием, самосоознанием.
Хорошие результаты учащиеся показывают на олимпиадах, интеллектуальных конкурсах.
Лучше традиционных классов адаптируются к учебно-воспитательному процессу в среднем звене. (5-б класс, Павлова М.А., пр. Занкова)
Наблюдается снижение учебной мотивации к концу начальной школы в 4-а классе (Денисова В.В., «Школа 2100»). Психологически это объясняется физиологической незрелостью учащихся, поскольку отбора в эти классы нет. Тогда как в традиционных классах наблюдается положительная динамика учебной мотивации.
Хотя получены хорошие результаты программы «Школа 2100» по окончании начальной школы, апробации ее в среднем звене еще не было. Поэтому следует обратить внимание в период адаптации на 5-а класс (Кл. рук. Брюхова Е.Р.).

В этом учебном году продолжена профориентационная работа по отслеживанию склонностей и интересов среди 8-9 классов. Результаты диагностики 8-х классов показывают ограниченные и не ярко выраженные (меньше 8 баллов) интересы к видам деятельности (диагностика КИ – 90 выявляет склонности по 15 видам деятельности).

В 9-ом классе такая работа ведется во взаимодействии с учителями – технологами. Анализ заполненных профкарт учащимися дает судить о несформированости профплана (не знают учебных заведений, куда идти учиться) 74% и необоснованности профплана 57% учащихся. Следует сделать вывод, что классными руководителями 9-х классов недостаточно ведется профработа по расширению знаний о современных профессиях на рынке труда, знакомству с учебными заведениями и т.д.

Целенаправленная работа по теме 3-ий год ведется с Кужлевой М.А.(10а класс). Расширяются формы работы с психологом: диагностика, классный час «Что я знаю о мире профессий», деловая игра «Твой бизнес?», родительское собрание «Особенности юношеского возраста и профессиональное самоопределение».

Работа по самоопределению в этом году начата Тресковой Г.А. (7а класс) через изучение межличностных отношений (социометрия), просвещение родителей «Роль детско-родительских отношений в развитии личности подростка» к выявлению склонностей и интересов (методика КИ – 78).

Деятельность психолога по сопровождению дезадаптированных учащихся и «группы риска» носит индивидуальный характер проблем и требует взаимодействия со всеми учащимися воспитательно-образовательного процесса. На психологическом учете состоит 29 учащихся 1-5 классов. Основным направлением является психологическое консультирование. Вопросы консультаций группируются в зависимости от запроса, характера проблемы и актуальности школы. Актуальными в этом году стали темы: взаимодействие учителя и ученика по формированию общеучебных навыков, трудности усвоения учебного материала, проблемы поведения, взаимоотношения в коллективе, детско-родительские отношения.

Другой формой сопровождения является работа школьного ПМПк и районной ПМПК. Всего проведено 4 заседания школьного ПМПк: 2 плановых и 2 внеплановых. Рассмотрено 3 персональных дела (Честиков А., 2а класс, Чепкасов А., 2в класс, Сидоркин К., 2б класс). Проведено через школьный ПМПк и районную ПМПК ____ учащихся 1-5 классов. В этом учебном году более тесно осуществлялась связь с социальным педагогом Сальниковой О.П., по вопросам асоциальных учащихся, учащихся девиантного поведения (Безумов П., 5в, Чепкасов А., 2в, Мокина К., 7б). Результатами стало изменение образовательного маршрута учащимся, лечение у врача – психиатра.

Коррекционно-развивающей работой охвачено 10 человек 5в класса (профилактическая программа «Навыки жизни»), 4 учащихся (Калашников К.,5в, Трубин И. 1б, Трубин В. 1б, Чепкасов А., 2в) индивидуальными занятиями (всего 11). В форме классных часов проведено 18 групповых коррекционно-развивающих занятий разной тематики.

Как результат: положительная адаптация к школе, снятие агрессивного и сниженного эмоционального состояния, положительная динамика учебных навыков.

С целью профилактики проводится работа по просвещению родителей и педагогов. Тематика родительских собраний учитывает возрастные особенности учащихся.

Проведено:

выступлений на родительских собраниях -14
тренинг для педагогов «Телесно - ориентированный подход к профилактике синдрома профессионального выгорания» -1
вопросы психологического аспекта заслушивались на педконсилиумах – 3, совещании при директоре - 1

Таким образом, деятельность педагога-психолога направлена на сохранение и укрепление психологического здоровья участников педагогического процесса.

Социальная активность и социальное партнерство

Безусловным результатом реализации программы развития является:

Осведомленность социальных партнеров о концептуальных основах развития школы;
Осведомленность педагогов о деятельности и перспективах развития других социокультурных учреждений и организаций райцентра;
Организация взаимодействия школы и учреждений:

Количество мероприятий, проведенных с социальными партнерами

Модули программы развития	Классы	Родители	Шк. библиотека	Детская библиотека	Центр. библиотека	Медицинские работники	ЧПГК	ПУ-76	Другие учебные заведения	д/с №3	Учителя ФК	Музей	Центр детского творчества	РИМЦ	ДШИ	РКДЦ	ОСКР	ОВД и ГБДД	Школьная столовая	Индивидуальные предприниматели	Фонд мира	ТИК	Земское собрание	Прокуратура	Пожарная часть-79
Здоровье	1-4	17				16					1				10			3	3	1
	5 - 6	14		1		6					18							1
	7 - 8										10
	9 - 11	3	3		7	12	4				30						2
Интеллект	1 - 4	5	10	28								1	16		2	6
	5 - 6	13	8		3								17	10
	7 - 8			2
	9 - 11				1				2				66	1						1		4
Родина	1 - 4	15	1	1								1	4			4
	5 - 6	16		1	1					1	1	2				20									2
	7 - 8
	9 - 11	8	2		6		2	2	4				1			4					1
Закон	1 - 4	6																6
	5 - 6	7																4
	7 - 8
	9 - 11	5																				4	2	1
		109	24	33	18	34	6	2	6	1	60	4	107	11	12	24	2	14	3	2	1	8	2	1	2	486

Создание Управляющего совета и повышение его роли в управлении ОУ

На общешкольной конференции в декабре 2008 года Совет школы приобрёл статус УС, внесены поправки в Устав учебного заведения, представлены на суд родителей подпрограммы, в разработке которых также были задействованы первые и ближайшие партнеры – родители из числа членов Совета школы. На этой же конференции был утверждён состав УС – 21 человек (по 5 представителей из числа родителей, учителей, старшеклассников а также кооптированные члены сельской общественности).

Взаимодействие семьи и школы на качественно новом уровне является предметом особой заботы Управляющего совета в рамках подпрограммы «Семья». Эффективным инструментом организации этого взаимодействия является проектная деятельность.

Первый проект «Семья и школа», представленный на 7 конкурс социально – культурных проектов ООО «Лукойл -Пермь», не только помог привлечь в школу материальные средства в сумме 50 тысяч рублей, но и активизировал родительскую общественность. Работа по проекту велась в рамках разработанного членами Совета школы конкурса «Семья года», посвящённого Году Семьи, и была направлена на выявление и поощрение активных и творческих семей, сотрудничающих со школой, содействующих любому начинанию и самостоятельно проявляющих инициативу в организации и проведении полезных для детей и их семей мероприятий. Всего в Еловской школе на начало года обучается 643 учащихся, а в мероприятиях по проекту приняло участие 115 семей (то есть проявил инициативу и был вовлечён в совместный семейный досуг каждый четвёртый родитель). Для нашей школы – это очень хороший показатель.

Данный проект внедрил новые формы работы с семьёй и через ряд мероприятий в рамках конкурса «Семья года» расширил формы взаимодействия с родителями. Как результат,

сегодня в школе становятся традиционными «Дела классов» и заседания семейных клубов с участием детей и родителей по параллелям в самых разных спортивных и познавательных культурно – массовых мероприятиях.
внедрена новая форма работы с родительской общественностью - это Собрания председателей родительских комитетов, на которых Совет школы обращается к присутствующим с просьбами, советами, предложениями, обсуждаются планы комиссий, утверждаются различные акции.
становятся популярными «Педагогические гостиные», куда приглашаются лидеры родительской общественности из числа членов родительских комитетов классов и различные представители социальной среды школы.

Научиться общаться на равных, открыто и свободно высказывать свое мнение, по-деловому разрешать любые ситуации – вот чему учатся родителей на педагогических гостиных. Благодаря этой работе сделан первый шаг к пониманию того, что без тесного взаимного сотрудничества «семья – школа» не будет воспитательного пространства полного, ведь как бы хорошо ты ни воспитывал в семье – вся среда воспитывает твоего ребёнка (начиная с неубранной помойки на улице родного села и заканчивая улыбкой незнакомого прохожего).

Среди решений родительского актива можно отметить:

организацию родительского рейда совместно с представителями других ведомств и учреждений села по субботним и праздничным дискотекам (результат небольшой, но есть. Подростки почувствовали, что взрослым, и тем более родителям, небезразлично, как они проводят свой вечерний досуг и, как отмечают работники районного КДЦ, выпивших на дискотеках среди подростков-школьников практически нет, а школа, в свою очередь, вышла с предложением – менять формы проведения дискотек).
проведение ряда мероприятий против вредных привычек в рамках месячника «Здоровый образ жизни – это круто» и, как результат, в отдельных классах и по параллелям увеличилось количество мероприятий, которые организуют сами дети и их родители по здоровьесбережению.
участие в волонтёрской акции «Помощь селу и школе» в августе и мае, помощь в реализации социально – культурных проектов в селе «Стадион для всех»,
реализация проекта «Дело молодых» по строительству ещё одной детской спортивной площадки на территории села (во время летней оздоровительной кампании), в котором волонтёрский труд несёт неоценимую пользу как для самих подростков, так и для их родителей.

В нашей школе большой процент родителей с неполным и полным средним образованием - 42%,только 31 % родителей – с высшим образованием, и 27 % родителей имеют среднее специальное образование.

Поэтому второй проект, представленный на краевой конкурс социально – образовательных проектов «Путь к партнёрству» - «Школа для родителей» - поставил первоочередную задачу - обучение родительских активов и классных руководителей технологиям взаимодействия.

4 педагогические гостиные, запланированные в рамках социально – образовательного проекта, являются одной из наиболее действенных, как кажется членам УС, форм очень нужного психолого – педагогического просвещения родителей. Сегодня это крайне необходимо родителям для Соучастия в развитии образования и осуществления общественного управления образовательным учреждением.

Каждое мероприятие сопровождается выпуском памяток для родителей и рекомендациями для педагогов; освещение хода реализации проекта идёт через районную газету; сбор информации от родителей осуществляется путём анкетирования; работа на педагогических гостиных ведётся в форме презентационных площадок с мини – уроками специалистов - социальных партнёров школы. После мероприятия – дальнейшая кропотливая работа участников педагогических гостиных с остальными родителями на уровне классных коллективов.

Например, на предпоследней педагогической гостиной «Путь к партнёрству» 15 – минутные мастер - классы проводили специалисты

кабинета планирования семьи при ЦРБ и родитель Т.А.Сальникова, специалист из МУК «Централизованная библиотечная система» и родитель Н.С.Кытманова,
семейный психолог и родитель Е.В. Соколова
заведующая школьной столовой и родитель С.А.Федянина.

В «информационных переменках» между уроками выступали:

родитель, член Управляющего совета и член инициативной группы проекта «Школа для родителей» И.Н.Шестакова с информацией по прошедшему в г. Пермь 21.03.2009 круглому столу «Родители как участники образовательного процесса»
социальный педагог школы О.П.Сальникова с сообщением о состоянии правонарушений по школе и о путях взаимодействия школы и родителей в сфере профилактики правонарушений и по работе с детьми из неблагополучных семей.
заместитель директора по воспитательной работе, член инициативной группы проекта «Школа для родителей» Н.В. Кустова - с аналитической справкой о работе классов по реализации подпрограмм «Семья», «Способные дети», «Здоровье», «Гражданин», «Патриот» (в рамках программы развития школы «Социальное партнёрство»)
председателем УС Поповой Г.П. была представлена информация о предстоящих мероприятиях Управляющего совета:
1. «Неделя Делового Стиля Одежды» с 13 по 18 апреля 2009 (учебная комиссия)
2. Волонтёрский детско – родительский Субботник на пришкольной территории в мае (производственная комиссия)
3. Очередная педагогическая гостиная «Лето – горячая пора» в мае (комиссия по досугу и семье)

В заключении были вручены грамоты 50 родителям из 30 классов школы, которые проявили свою инициативу в течение 3 учебной четверти, стали по – настоящему «правой рукой» классному руководителю.

Вручение грамот родителям по итогам их активного сотрудничества со школой в конце каждой четверти и в конце учебного года, а также благодарственных писем на места работы родителей, даёт свои положительные результаты и повышает статус активных родителей - общественников в глазах коллег и односельчан. Благодаря проектам школа смогла поощрить семьи – победители конкурса «Семья года» семейными поездками в театры г.Перми и Чайковского.

Посещение родительских собраний:

	2006/2007	2007/2008	2008/2009
1-4 классы	87,4%	84,7%	85,9%
5-8 классы	66%	61,3%	66,7%
9-11 классы	69%	74%	80%

По сравнению с прошлым годом есть положительная динамика посещаемости родительских собраний. Это хороший показатель проектной деятельности.

Проектная деятельность помогла активизировать и старшеклассников - членов УС в реализации плана работы УС.

В апреле ими была разработана и проведена неделя «Делового стиля одежды», цель которой – решить проблему внешнего вида учащихся. Каждый день этой Недели был насыщен различными мероприятиями: торжественные линейки, конкурс рисунков, тематические выпуски радиопередач, демонстрация презентаций о преимуществах школьной формы, проводимых в фойе школы, акция «Деловая среда» и награждение победителей.

Таким образом, проектная деятельность является эффективным инструментом организации взаимодействия семьи и школы.

Результаты проектной деятельности Управляющего Совета:

Активизация родительской общественности
Положительная динамика посещаемости родительских собраний
Обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания
Повышение статуса семьи
Разнообразие форм взаимодействия
Расширение воспитательного пространства школы
Укрепление сотрудничества с социальными партнерами
Активизация старшеклассников-членов Управляющего Совета
Привлечение внебюджетных средств.

Наиболее значимые вехи деятельности Управляющего Совета в 2009 году:

Инициирована проектная деятельность Управляющего Совета по реализации Программы развития школы «Социальное партнерство» и ее подпрограммы «Семья». Проект «Школа для родителей» в рамках краевого конкурса «Путь к партнерству» занял IV место. (Диплом). Реализация проекта осуществляется через педагогические гостиные. 3 из них уже проведены. Последняя под названием «Вместе мы – сила» планируется в августе в рамках районной учительской конференции.
Организованы поездки членов Управляющего Совета с целью обучения и обмена опытом:

21.03.2009г – на заседание «круглого стола» по теме «Родители как участники образовательного процесса», г. Пермь. (Попова Г.П., Крылосова Е.Л., Шестакова И.П., Кустова Н.В.)
16.04.2009г – на заседание стратегической и экспертной группы краевого конкурса «Путь к партнерству», г. Пермь (награждение).
23.04.2009г – в г. Чернушку на родительскую конференцию «Роль родителей в реализации государственно-общественных форм управления образованием:

Выступление по теме «Проектная деятельность Управляющего Совета как эффективный инструмент организации взаимодействия семьи и школы» (Н.А. Попова, Г.П. Попова, Е.Л. Крылосова, Н.В Кустова, С.А. Федянина, Л.А. Кутина, Е.В. Соколова). Получен сертификат участника.

Заключительное мероприятие, посвященное Дню Семьи и организованное при финансовой поддержке социальных партнеров школы, «Торжественный прием у директора школы» в целях чествования лучших семей классных коллективов.

Blog

Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Еловская средняя общеобразовательная школа»

Содержание