Geum.ru

Отчёт о работе гоу сош №887 зао за 2009/2010 учебный год

Вид материалаОтчет

Содержание


Работа логопеда в 2009/2010 чебном году.
Методы и приемы коррекционной работы
Подобный материал:
1   2   3   4



Работа логопеда в 2009/2010 чебном году.

Логопед Иванова Татьяна Алексеевна


Количество начальных классов- 13. Это составляет 308 человек. Наличие кабинета S= 20 м. В кабинете имеется компьютер и шкаф с учебно-методической литературой и дидактическим материалом.

Основным направлением деятельности учителя-логопеда школы является оказание помощи учащимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи и испытывающим трудности в освоении общеобразовательных программ, особенно по русскому языку.

С 1- 15 сентября проводилось обследование устной речи 1-х классов (89 человек) и обследование устной и письменной речи учащихся начальной школы 2-4 классы (219 чел.). Из 308 человек выявлено 77 , которым требуется коррекционно-развивающая работа. По заявлению родителей на логопункт было принято 48 учащихся.

В течение учебного года занятия проводились в форме групповых и индивидуальных логопедических занятий по расписанию, утвержденному администрацией школы. График занятий составлялся так, чтобы дети не пропускали основные уроки. С 8.00 - 11.00 часов занимались дети второй смены (3 классы). С 11.00 – 12-50 учащиеся 1-х классов, с 13-00 – 16.00 ч. дети, которые посещают ГПД, а так же ребята, которые приходят с родителями из дома на занятия по расписанию.

С каждым годом в начальной школе увеличивается количество учащихся, испытывающих значительные трудности в овладении грамотным письмом. Попробую выделить несколько основных, наиболее часто встречающихся у таких детей проблем:

- несформированность образа буквы и образа слова, пропуск и путаница букв и слогов;

- нечитаемый почерк;

- незнание основных орфографических правил и обилие ошибок «на правило»;

- несоответствие между знаниями правил и письмом, то есть неумение применить правило в процессе письма;

- слабость фонематического восприятия;

- неумение составлять связные, логические тексты;

- нелюбовь или даже ненависть к чтению;

- негативное отношение к уроку русского языка.

Следует отметить, что в большинстве случаев эти проблемы не существуют по отдельности, а образуют целый комплекс.

Это обстоятельство вынуждает составлять дополнительные коррекционные программы, в которых учитываются наиболее сложные моменты при изучении орфографических правил этими детьми.

Цель программы: профилактика дизорфографии у младших школьников.

Задачи:

- выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;

- повысить уровень общего речевого развития путем уточнения, расширения и активизации словаря учащихся;

- развить логическое и образное мышление;

- развить устойчивый интерес к урокам русского языка.

Методы и приемы коррекционной работы направлены на совершенствование устной речи, коррекцию и предупреждение ошибок в письменной речи, развитие психических процессов, тесно связанных с формированием полноценной речи.

Это различные упражнения по развитию мышления и воображения, игры:
  • «Один - много»
  • «Скажи наоборот»
  • «Эхо»
  • «Что изменилось?»
  • «Где спрятался данный звук? »
  • «Назови ласково»
  • « Грамматическое лото»
  • « Письмо «по-древнерусски»
  • « Устный кроссворд»
  • «Королевство предложений»
  • «Сочинялки»

направленные на коррекцию внимания, памяти, фонематического слуха; упражнения, способствующие формированию полноценных речевых навыков; объяснение правильно написания слов, их запись; восстановление пропущенных букв; поиск слов на изучаемое правило; самостоятельный поиск орфографических ошибок; запись под диктовку.

Для повышения эффективности формирования и коррекции навыков чтения и письма использую упражнения по развитию общей и мелкой моторики рук «Танргам», «Пальчиковая гимнастика», трафареты различных животных, птиц и зверей.

Постоянно пополняю свою методическую библиотеку новыми изданиями коррекционных пособий и разработок:

  1. М.А.Поваляева. Настольная книга логопеда. М. АСТ. Астрель. 2010.
  2. Е.Н.Емельянова. Школьная неуспеваемость: диагностика причин: « работа над ошибками» М. : ЭКСМО.2010.
  3. Н.Е. Соболева, Е.Н.Емельянова. Русский язык. Пишем грамотно. М. : ЭКСМ.2009.
  4. Зубарева. Развитие словесно-логического мышления и связной речи младших школьников. Задания и упражнения. Волгоград. 2010.
  5. О.Д.Ушакова. Фонетический разбор слова. С-Петербург. 2008.
  6. О.Д.Ушакова. Морфологический разбор слова. С-Петербург. 2008.

Оказываю консультативно – методическую помощь учителям начальной школы и родителям учащихся в вопросах коррекционно-развивающего обучения.

В сентябре и феврале выступала перед родителями 1-4 классов «Нарушение письма – что это?». «Речь – это канал развития интеллекта…», в мае « Итоги логопедических занятий».

25 марта принимала участие в организации «Дня открытых дверей», выступила перед родителями «Речевая готовность дошкольника».

Большая работа проведена с родителями будущих первоклассников « Готов ли ваш ребенок к школе?» и что нужно для этого (25.03.10).

Участвовала в собеседовании будущих первоклассников 01.04.10.- 14.04.10., консультировала родителей и детей. Дала рекомендации по устранению нарушений звукопроизношения и формированию фонематического восприятия. Рекомендовала коррекционную литературу по развитию высших психических функций и речи.

При поступление в первый класс у детей в 47 % наблюдаются дефекты звукопроизношения, слабость фонематического восприятия, снижение высших психических функций и нежелание идти в школу. Нейропсихологии объясняют подобные ситуации тем, что в настоящее время у 60 % детей наблюдается функциональная незрелость структур головного мозга, в первую очередь – базально-лобных отделов. У большинства людей доминирует «логическое», левое полушарие. А у «детей Зазеркалья» - правое. Это придает их мышлению особую образность и редкую бессистемность. Неусидчивость и несобранность – это, прежде всего, неспособность учитывать правила, любые!

Регулярно обновляю материалы стенда «В помощь родителям». Участвую в методических объединениях учителей начальных классов, выступила с результатами обследования учащихся 1-4 классов (октябрь, март, апрель). Помогаю учителям начальных классов в трудных случаях, например: Ведищева Лена 3 «В», Говядин С. 4 «А». Ребята имеют логопедическое заключение «Нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР (Общим недоразвитием речи)» с недостаточной гибкостью мыслительной деятельности. Неоднократно рекомендовала родителям проконсультироваться у психолога и психоневролога, так как ребятам очень трудно справляться с учебной нагрузкой. 12 декабря приняла участие в школьном консилиуме, где решали вопрос о коррекционной работе с этими детьми и обследование у психоневролога. Родители отказались от продолжения занятий с психологом и логопедом, заключение от психоневролога не принесли.

Тесно сотрудничаю с логопедами ЗАО, принимаю участие в методических объединениях логопедов, где делимся накопленным опытом, узнаем о новинках в дефектологии. Для усовершенствования педагогического мастерства очень бы хотелось пройти курсы и овладеть методикой «Устойчивой нормализации речи заикающихся» при центре «Арлилия», а так же курсы повышения квалификации при МИОО по теме: «Нарушение чтения и письма у детей 1-4 классов», «Дизорфография у детей 5-7 классов». Так как постоянно обращаются за консультацией и за помощью родители и дети 5-7 классов ( 5 «В» классный руководитель Зюхина Л.А.).

Выступила на методическом объединении учителей старших классов. Возник спор, почему в среднем звене много просто необучаемых детей ? Что такое дисграфия, дислексия? Существующая на сегодняшний день система обучения русскому языку рассчитана на человека, мозг которого полностью сформирован, однако созревание мозга – процесс длительный, хотя и закономерный, но протекающий у каждого по-своему, с разной скоростью и неравномерно. Мозг со временем, конечно же созреет. Но, когда это произойдет, ребёнок упустит уже очень много из школьного материала. И как бы репетиторы потом ни бились, только 40% становятся грамотными, остальные 60 % - обречены, если не устранить истинную причину неуспеваемости.

В этом учебном году использовала на коррекционных занятиях компьютерную поддержку. Разработала тесты по теме : «Гласные буквы и звуки», «Шипящие согласные», «Звонкие и глухие согласные». Выполнение этих тестов очень помогает детям, у которых несформирован фонетико-фонематический анализ, недостаточно развит анализ пространственных отношений.


ОТЧЕТ

о количестве обучающихся, имеющих нарушения в развитии

устной и письменной речи в ГОУ СОШ № 887 и результатах

обучения в логопедическом пункте на 2009-2010 учебный год



Диагноз


Выявлено


Принято


Выпущено


Улучшение


Выбыло



НВОНР


15


10


4


6


-



ФФН


6


2


2


-


-

Фонематическое

недоразвитие


43


28


19


9


-



Фонетический

дефект


13


8


7


1


-



Заикание


-


-


-


-


-



Итого


77


48


32


16


-



Приложение.


Директор ГОУ СОШ №887 И.И.Морозов.