Программы учебных дисциплин Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебно-методических материалов по направлению «050700 Педагогика»
| Вид материала | Документы |
- «История нового времени», 4001.1kb.
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Психолого-педагогическая антропология», 310.06kb.
- З. В. Коробкина, В. А. Попов профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи, 3032.08kb.
- А. Г. Кучерена адвокатура второе издание, переработанное и дополненное Допущено Учебно-методическим, 12778.36kb.
- Сборник задач к практическим занятиям по дисциплине «Электронная техника», 673.19kb.
- «Технология текстильных изделий», 2132.56kb.
- Программа рекомендована к изданию учебно-методическим объединением по направлениям, 87.69kb.
- Учебное пособие Допущено учебно-методическим объединением Совета директоров средних, 1823.65kb.
- Учебное пособие. 3-е изд., испр и доп, 125.38kb.
- Для студентов факультета оптико-информационных систем и технологий миигаик москва 2011, 841.53kb.
«СОВРЕМЕННЫЕ КОНТРОЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА»
Семестр: 11, количество кредитов- 2, отчетность- зачет
Количество часов на дисциплину: 72, из них аудиторных часов: 20 (10 лекций, 10 практических)
Цель дисциплины: содействие становлению у студента специальной профессиональной компетентности в области организации и реализации контроля и диагностики качества естественно-математического образования младших школьников. Формирование у магистрантов представления о диагностике
как регулирующем (управляющем) элементе образовательной системы, необходимом элементе модели обеспечения качества образования; как средстве ориентации образовательного процесса на реализацию и достижение планируемых результатов обучения, воспитания и развития младшего школьника.
Задачи дисциплины:
- Сформировать умения, обеспечивающие эффективное использование диагностических технологий для получения адекватной диагностики образовательных результатов естественно-математической подготовки младших школьников.
- Ознакомить с основными подходами к организации контроля качества образовательных результатов в начальной школе.
- Дать представление о современных видах контрольно-диагностических средств, используемых в начальной школе; их возможностях и ограничениях.
- Познакомить с современными контрольно-диагностическими материалами, используемыми для диагностики уровня естественно-математического развития младшего школьника.
Текущая аттестация
Текущая аттестация проводится в виде поверки: овладения основными понятиями курса; умения производить педагогические измерения; умения отбирать адекватные методики для осуществления контрольно-диагностических мероприятий в начальной школе; владения инновационными средствами для контроля и диагностики качества естественно-математического образования младших школьников; владения технологиями контроля деятельности младших школьников.
Итоговая аттестация
Зачет, в ходе которого магистрант должен продемонстрировать умение отобрать необходимые контрольно-диагностические материалы для осуществления оценки овладения материалом на одну из предложенных тем и разработать необходимую программу контроля.
Основное содержание
1.Педагогический контроль в учебном процессе начальной школе. Педагогический контроль, его структура и содержание. Виды контроля в учебном процессе в начальной школе. Функции и принципы контроля. Психолого-педагогические аспекты педагогического контроля.
2.Контроль, диагностика и эвалюация в образовании: развитие и современное состояние. Исторические аспекты развития контроля и диагностики в образовании. Традиционные средства контроля, диагностики и отметки. Контроль и диагностика в современном образовании, основные инновационные тенденции. Современные средства контроля в начальной школе.
3.Измерения в педагогике. Понятие измерение педагогических процессов и явлений. Компоненты и уровни измерений. Основные понятия теории педагогических измерений. Объективность педагогических измерений. Уровни измерений в образовании. Надежность и валидность результатов педагогических измерений.
4.Педагогические тесты, их виды и предназначение. Нормативно-ориентированные и критериально-ориентированные подходы в педагогических измерениях. Задачи тестирования и виды тестов. Классификация видов педагогических тестов, применяемых в начальной школе. Основные определения понятийного аппарата.
5.Компьютерное тестирование в образовании. Специфика компьютерного тестирования и его формы. Инновационные формы тестовых заданий при компьютерном тестировании. Компьютерное адаптивное тестирование.
6.Самоконтроль и самооценка как составная часть образовательного процесса в начальной школе. Включение в содержание образовательного процесса формирования навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, самооценки, а также вовлечение в процесс оценивания процедур самооценки. «Встроенность» системы диагностики в образовательный процесс, тесная связь его процедур с особенностями построения содержания учебных предметов.
Основные понятия
Педагогический контроль, его функции, принципы, виды; педагогическое измерение, диагностика, эвалюация в образовании, отметка, самоконтроль, самооценка, тест, вилидность и надежность теста, адаптивное тестирование.
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа по данному курсу предполагает изучение отдельных теоретических вопросов, которые не вошли в лекции, а также анализ практики использования инновационных контрольно-диагностических средств в начальной школе, разработку контрольно-диагностических средств для диагностики уровня естественно-математического образования младших школьников. Созданные магистрантами материалы методически обосновываются и проверяются практически. Результаты проверки обсуждаются на занятиях.
Типовые задания для самостоятельной работы
углубленное изучение отдельных тем с использованием дополнительной литературы; анализ практики использования инновационных средств диагностики качества естественно-математического образования в начальной школе; разработка листа индивидуальных достижений младших школьников на одну из предложенных тем в области естественно-математического образования; разработка контрольно-измерительных материалов на одну из предложенных тем.
Темы для самостоятельной работы
- Развитие тестирования за рубежом.
- Отечественная история тестирования.
- Шкалы измерений. Методы количественной оценки качественных явлений.
- Шкалирование результатов тестирования. Виды шкал в образовании. Рейтинговые шкалы.
Рекомендуемая литература
- Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. М. 2003.
- Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. 2007.
- Образовательный процесс в начальной школе: организация, рекомендации, информационные материалы. Волгоград. 2009.
- Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Практическое пособие. М. 2007.
- Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В. и др. Современные средства оценивания результатов обучения в школе. М. 2007.
«МЕТОДИКА КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
Семестр: 3, количество кредитов – 2, отчетность - зачет
Количество часов на дисциплину: 72, из них аудиторных часов: 20, (10 лекций, 10 практических)
Цель дисциплины: подготовка специалиста к реализации краеведческого образования младших школьников в современных условиях совершенствования и модернизации образовательной системы.
Задачи дисциплины:
- расширение и систематизация имеющихся у магистров знаний о своей местности (на примере Санкт-Петербурга и Ленинградской области) и приобретение ими новых краеведческих знаний;
- ориентация будущих специалистов в пространственном (природном и социо-экономико-культурном) и во временном краеведческом отношении (комплексный краеведческий подход);
- формирование общего представления о краеведении и основах методики краеведческой работы с младшим школьником на современном этапе совершенствования и модернизации системы образования;
- овладение магистрами современными приемами и средствами краеведческой работы;
- создание материалов для осуществления краеведческой работы в начальной школе с учетом современных требований и психологических особенностей детей этого возраста.
Текущая аттестация
Позволяет отработать базовый понятийный аппарат, основные умения по осуществлению краеведческой работы в начальной школе. Предполагает выполнение практических заданий курса: сравнительный анализ учебно-методических материалов и программно-педагогических продуктов по краеведению; создание заданий для младшего школьника по изучению своего края; анализ имеющихся информационных источников, ресурса сети Интернет по краеведению, создание с помощью компьютерных технологий материалов для осуществления краеведческого образования учащихся начальных классов на уроке и во внеклассной работе; сбор, переработка, хранение и передача информации по выбранным направлениям краеведческой работы в начальной школе (в том числе по комплексной характеристике одного из районов области или города).
Итоговая аттестация
Итоговая аттестация предполагает зачет, на котором определяется степень сформированности: знаний о крае (пространственных природных и социо-экономико-культурных, и временных краеведческих комплексный краеведческий подход знаний); теоретических знаний в области краеведческого образования младших школьников; умений, позволяющих реализовать полученные теоретические знания на практике в начальной школе; умений разрабатывать краеведческие задания для младших школьников по конкретным темам.
Основное содержание
1.Место краеведения в современной системе начального образования. Краеведение и краеведческая работа. Предмет, цели, задачи и принципы краеведческого обучения. Основные направления краеведения по содержанию, специфические источники краеведческих знаний. История вопроса. Ведущие мировоззренческие идеи, теории и понятия начального школьного краеведения. Значение краеведения в современном обществе, а также в процессе воспитания и образования. Преемственность в краеведческом образовании.
2.Краеведение в системе наук, связи с другими дисциплинами. Изучение своего края как наука. Общие вопросы краеведения, основные принципы его организации, содержание и практические методы изучения природных, хозяйственных объектов, населения и предметов его творчества. Методика полевых исследований, камеральное изучение краеведческих объектов, способы обработки и оформления краеведческих материалов.
3.Природа края и ее изучение. Природа края как объект краеведения. История формирования природы края. Геологическое строение. Геологические достопримечательности, памятники природы. Полезные ископаемые. Рельеф края. Типичные и особенные формы рельефа. Климатические условия. Гидрология края. Реки, озера и другие естественные и искусственные водоемы. Почвенно-растительный покров и животные края. Природно-территориальные комплексы края. Фенологические особенности природы края. Методика изучения природы края.
4.Состояние окружающей среды и его изучение. Экологическое краеведение. Черты природы края, обуславливающие особенности экологические процессов и жизни человека в крае. Антропогенные воздействия на природу. Общая и порайонная характеристика экологической обстановки в крае. Организация и виды природоохранной деятельности. Изучение экологии края.
5.Петербурговедение. Основы комплексного краеведения Санкт-Петербурга. Научное петербурговедение: история, персоналии, источники. Названия города (официальные и поэтические). Городская символика. Месторасположение Петербурга относительно гидрографической и транспортной сети. Особенности природы Петербурга, с учетом сезонных изменений. Программа фенологических наблюдений младшего школьника. Историческое прошлое территории. Причины заложения крепости и основания новой столицы России. Первый, второй и третий века Санкт-Петербурга (краткая историческая характеристика). Особенности планировки Петербурга. Главные достопримечательности Петербурга и его пригородов. Городская топонимия, изучаемая в начальной школе. Процесс формирования населения города. Выдающиеся деятели, чья жизнь была связана с Петербургом, изучаемые в начальной школе. Архитектурное краеведение Петербурга. Материалы, использованные при строительстве петербургских зданий; краткая характеристика архитектурных стилей, нашедших отражение в строениях Петербурга: петровский, барокко, классический, модерн и современный стиль. Жизнь и творческое наследие выдающихся зодчих, изучаемых в начальной школе: Доменико Трезини, Франческо Бартоломео Растрелли, Карло Доменико Росси и другие.
6.Краеведческий подход в преподавании курса "Окружающий мир". Отражение основных направлений краеведения в курсе «Окружающий мир». Возможности и значение использования межпредметных связей в курсе краеведения. Содержание начального школьного курса краеведения в условиях модернизации Российского образования. Связь методики обучения краеведению с дисциплинами психолого-педагогического, географического, естественного, культурологического циклов. Приоритетность пространственных краеведческих представлений у детей младшего школьного возраста по отношению к временным представлениям. Необходимость учета специфических возрастных особенностей школьников при обсуждении причинно-следственных связей.
7.Методы, средства и формы краеведческой работы с младшими школьниками. Краеведческая работа. Методы краеведческой работы. Краеведческое наблюдение объектов, явлений и процессов как источник краеведческой информации. Практические работы по изучению родного края. Карта края и методика работы с ней в курсе "Окружающий мир". Работа с картами и планами города. Составление ленты времени и хронологических таблиц. Методика работы с дополнительными источниками информации о своей местности. Электронные источники информации. Поиск, сбор, переработка, хранение и передача краеведческой информации учащимися начальной школы. Использование технических средств обучения в краеведческой работе. Создание с помощью компьютерных технологий собственных материалов для краеведческой работы с учащимися. Работа со школьниками по изучению городской топонимии. Составление топонимических словарей. Формы организации краеведческой работы: урочные, внеурочные и внеклассные. Урок краеведческого содержания, краеведческая экскурсия, домашняя работа с краеведческим материалом, факультатив, кружок, праздники другие. Организация и методика краеведческих экскурсий, краеведческого кружка, туристической работы в начальной школе. Разработка экскурсий, заданий для самостоятельной работы учащихся на экскурсии. Овладение детьми опытом практической деятельности на краеведческом материале.
8.Опыт школьной краеведческой работы. Ознакомление с разнообразными программами и учебными пособиями по краеведению, опытом работы школьных и внешкольных объединений с целью выработки собственной позиции по вопросам совершенствования преподавания краеведения в начальной школе. Анализ программ и учебных пособий для младших школьников. Оптимизация преподавания "Краеведения" в начальной школе. Разработка краеведческих тетрадей для учащихся младших классов.
Основные понятия
Краеведение; источники краеведческой информации; краеведческий принцип обучения; краеведческая работа; цели, задачи краеведческого образования младших школьников; методы краеведческой работы в начальной школе; формы осуществления краеведческой работы в начальной школе; преемственность в краеведческом образовании; природно-территориальный комплекс; особо охраняемые природные территории; памятники природы и культуры.
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа включает задания, которые не дублируют изложенный на лекциях и прорабатываемый на практических занятиях материал, а направлены на самостоятельное освоение какого-либо вопроса, неосвещенного на занятиях в аудитории. Предусмотрены также задания для самостоятельной работы магистров по сбору краеведческого материала, методике его обработки и оформления.
Типовые задания для самостоятельной работы
работа с самостоятельно подобранной литературой по одной из тем: поиск, изучение, переработка и оформление информации; анализ программ, учебных пособий по краеведению для начальной школы; разработка серии дифференцированных заданий краеведческого характера для самостоятельной работы младших школьников по одной из тем курса "Окружающий мир"; создание с помощью компьютерных технологий материалов для осуществления краеведческой работы с младшими школьниками; составление топонимического словаря для учащихся начальных классов; индивидуальное проектирование урока краеведческого содержания по конкретной теме; создание портфолио достижений: образцы заданий и задач краеведческого характера, картотека статей журналов "Начальная школа", "Начальная школа до и после" по краеведческой тематике за 2004-2009гг.
Темы для самостоятельной работы
1. Преемственность в краеведческом образовании между дошкольным, начальным и средним звеном.
2. Учебный комплекс для курса краеведения в начальной школе.
3. Краеведческая экскурсия с младшими школьниками.
4. Самостоятельная работа учащихся на экскурсии по изучению родного края.
5. Краеведческая тетрадь для учащихся начальных классов.
6. Краеведческий кружок в начальной школе.
7. Литература краеведческого содержания для младших школьников.
8. Особо охраняемые природные территории и памятники природы Ленинградской области.
Рекомендуемая литература
- Ермолаева Л.К. Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга. – СПб, 2003.
- Опыт патриотического воспитания младших школьников средствами краеведо-туристической деятельности: Пособие по реализации Государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы" /Под ред. Г.Н. Абросимовой, М.Е. Трубачевой. - М., 2004.
- Погодина В.Л. Теоретические основы туристско-рекреационного ресурсоведения (на примере Санкт-Петербурга). – СПб., 2005.
- Семенов С.П., Финаров Д.П. География Санкт-Петербурга и Ленинградской области. – СПб., 2004.
- Солонько А.В., Солонько Г.Н. Краеведение. – СПб., 2005.
«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
Семестр: 3, количество кредитов – 3; отчетность – зачет.
Количество часов на дисциплину: 100, из них аудиторных часов 20 (20 лекции)
Цель дисциплины: подготовка магистранта к реализации технологий экологического образования в начальной школе как основы формирования экологической культуры младших школьников.
Задачи дисциплины:
- раскрытие необходимости и целесообразности осуществления экологического образования младших школьников;
- ознакомление с принципами, целями и задачами экологического образования в начальной школе;
- раскрытие возможностей реализации экологического образования младших школьников при работе по действующим учебно-методическим комплектам в начальной школе;
- овладение современными технологиями экологического образования;
- разработка материалов для осуществления экологического образования младших школьников;