Программы учебных дисциплин Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебно-методических материалов по направлению «050700 Педагогика»
| Вид материала | Документы |
- «История нового времени», 4001.1kb.
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Психолого-педагогическая антропология», 310.06kb.
- З. В. Коробкина, В. А. Попов профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи, 3032.08kb.
- А. Г. Кучерена адвокатура второе издание, переработанное и дополненное Допущено Учебно-методическим, 12778.36kb.
- Сборник задач к практическим занятиям по дисциплине «Электронная техника», 673.19kb.
- «Технология текстильных изделий», 2132.56kb.
- Программа рекомендована к изданию учебно-методическим объединением по направлениям, 87.69kb.
- Учебное пособие Допущено учебно-методическим объединением Совета директоров средних, 1823.65kb.
- Учебное пособие. 3-е изд., испр и доп, 125.38kb.
- Для студентов факультета оптико-информационных систем и технологий миигаик москва 2011, 841.53kb.
Типовые задания для самостоятельной работы
изучить отдельную проблему по различным источникам. Подготовить выступление, реферат; сравнить изложение отдельной темы по различным учебным пособиям; разработать упражнения поискового и творческого характера, используемые при изучении биологического, географического, краеведческого, экологического содержания; составить задания практического или исследовательского характера для изучения школьниками отдельных растений, животных и природных сообществ; разработать экскурсию по изучению природного сообщества (лес, луг, болото, водоем, поле, сад, огород, парк) со школьниками; разработать систему уроков окружающего мира по изучению природных комплексов (сообществ, природных зон); составить портфолио с образцами разного рода заданий и познавательных задач, списками детской и научно-популярной литературы с аннотацией, картотекой терминов-понятий по естественнонаучному образованию и т.д.; составить игру географического, краеведческого, экологического или природоохранного содержания;
Темы для самостоятельной работы
Цели, задачи и содержание естественнонаучного образования в начальной школе, в дошкольных учреждениях и в 5 классе.
- Цели, задачи и содержание экологического образования.
- Технологии экологического образования в России и других странах.
- Экскурсии в природу (сезонные, краеведческие, экологические, комплексные и др.).
- Задания исследовательского характера, наблюдения, опыты, практические работы учащихся естественнонаучного содержания в начальных классах.
- Развивающие задания и упражнения естественнонаучного содержания для учащихся.
- Внеклассные занятия естественнонаучного содержания.
Рекомендуемая литература
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 2004.
- Козина Е.Ф. Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания. – М., 2004.
- Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. – М., 2002.
- Нечаева Н.В., Рощина Н.Н. Педагогическая система развивающего обучения Л.В. Занкова. – Самара, 2006.
- Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе. – М., 2000.
«ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ»
Семестр: 3, количество кредитов - 3; отчетность – зачет
Количество часов на дисциплину: 94, из них аудиторных часов:10 (10 практических)
Цель дисциплины: сформировать представления магистрантов об основных этапах развития средств передачи, хранения, обработки информации в процессе развития цивилизации и их влиянии на средства, формы, методы обучения как компонентов современных образовательных технологий
Задачи дисциплины:
- Проанализировать основные этапы развития компьютерной техники и информационных технологий;
- Познакомить с дидактическими возможностями традиционных и аудиовизуальных средств обучения;
- Раскрыть универсальность современных мультимедийных технологий.
Текущая аттестация
Проверка качества усвоения теоретических знаний в течение семестра проводится в устной и письменной форме, в самоконтроле и взаимоконтроле. Формами контроля выполнения заданий для самостоятельной работы являются: рецензирование текстов выполненных работ; обсуждение плана, хода и результатов выполнения заданий для самостоятельной работы на занятиях.
Итоговая аттестация
Дисциплина завершается зачетом, на котором проверяется степень усвоения основных понятий дисциплины, понимание их взаимосвязи.
Основное содержание
1.Печатные источники информации и становление технологий обучения Коммуникации в древних и традиционных культурах: дописьменные формы коммуникации. Запись информации как способ организации социальной памяти. Первая информационная революция: возникновение алфавита. Революция в печати: социально-экономические и технологические аспекты. Влияние книгопечатания на формы и методы обучения, стиль педагогического взаимодействия, позицию ученика как объекта и субъекта деятельности. Функции учебной книги в онтологической и гносеологической моделях обучения. Теоретические и методические предпосылки создания нового поколения учебных изданий. Изменение профессионального мышления и информационной культуры при использовании компьютерных технологий. Электронный учебник: принципы построения. Электронные учебно-методические комплексы.
2.История развития вычислительной техники. Предистория появления первых вычислительных приборов: бирки, абак, соробан, суан-пан, русские счеты. Логарифмическая линейка. Таблица умножения Дьякова. Счетные приборы, считающие механизмы, первые электронно-вычислительные машины. Поколения в становлении вычислительной техники.
3.Аудиовизуальные образовательные технологии: от немого кино к новым «медиа». Информационная революция в индустриальном обществе: социально-культурные последствия изобретения и внедрения телеграфа, телефона, кино, радио, телевидения. Художественно-выразительные средства и образовательный потенциал аудиовизуальных и мультимедийных средств и технологий. Дидактические, психологические и технологические условия эффективного использования в образовательной деятельности. Цифровые технологии записи и тиражирования аудиовизуальной информации - новые технологические возможности в образовании. Технологии мультимедиа, гипер-мультимедиа. Виртуальная реальность – принципы построения, основные свойства и техническая реализация. Классификация систем виртуальной реальности. Системы виртуальной реальности в образовании, в музейном деле, в игровых мультимедиа-программах. Психологические и социальные аспекты виртуальной реальности.
4.Информатизация общества и совершенствование технологий обучения. Массовая компьютеризация и ее влияние на социальную динамику и стратификационные процессы. Информационно-коммуникативное общество. Интернет как социо-культурный феномен. Персональный компьютер как средство индивидуального обучения. Компьютерные средства в решении разнообразных образовательных задач. Опыт программированного обучения. Компьютер и пакеты программных приложений - автоматизированное рабочее место, инструментальные предметные среды. Базы знаний интеллектуальных систем. Основные направления исследований в области искусственного интеллекта. Представление знаний и разработка систем, основанных на знаниях. Интеллектуальные Интернет-технологии. Программные агенты и мультиагентные системы. Лингвистические автоматы – системы автоматической переработки текстов. Становление новых методов образования под воздействием информационных технологий. Обучение на основе информационных ресурсов. Ассоциативные методы в образовании. Метод фальсификации. Метод прецедента. Учебное компьютерное моделирование. Обучение посредством телеконференций. Комплексное использование новых образовательных методов.
5.Перспективная информационно-образовательная среда и возможность реализации индивидуальных образовательных стратегий. Локальные и глобальные компьютерные сети и их использование в обучении. Интернет как индивидуальное средство массовой коммуникации. Интернет и интернет-технологии в образовательной деятельности. Управление знаниями как системообразующий фактор образовательной деятельности вуза. Образовательные сайты и порталы. Сетевые электронные учебно-методические комплексы. Предметно-компьютерные среды. Автоматизированные рабочие места и интеллектуальные компьютерные инструменты. Коммуникационные технологии удаленного образовательного взаимодействия. Виртуальный класс. Дистанционное обучение. Сетевые сообщества. Новые дидактические и психологические возможности информационно-образовательной среды вуза, на базе информационных и коммуникационных технологий, в реализации индивидуальных образовательных путей.
Основные понятия
Автоматизированное рабочее место преподавателя, студента, дистанционное обучение, информационно-образовательная среда, реализуемая средствами информационных и коммуникационных технологий, компьютерное моделирование, компьютерные интеллектуальные системы, механическая счетная машина, поколения в развитии вычислительной техники, программированное компьютерное обучение, системы виртуальной реальности, счетный прибор, технологии мультимедиа, системы виртуальной реальности, учебное кино, телевидение, видео, электронный учебник и электронный учебно-методический комплекс.
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа организуется с использованием средств и методов информационных технологий, а также посредством изучения литературы по проблемным вопросам курса, выполнения заданий, обсуждения их выполнения в аудитории и в дистанционном режиме телеконференций.
Типовые задания для самостоятельной работы
самостоятельное изучение отдельных вопросов курса, обеспеченных литературой, углубленное изучение отдельных тем дисциплины с использованием дополнительной литературы и Internet-ресурсов; аннотирование, реферирование, составление аналитических обзоров информации изучаемой теме.
Темы для самостоятельной работы
Учебное телевидение для школы: опыт Герценовского университета
- Учебно-методические комплексы: генезис развития
- Развитие систем виртуальной реальности – принципы построения, основные свойства и техническая реализация
- История развития Интернета
- Электронный и традиционный учебник: общие и отличительные черты
- Локальные и глобальные информационно-образовательные среды: технологии, методы, задачи
- Автоматизированные рабочее место (психолога, филолога, специалиста в области образования)
- История развития вычислительной техники.
Рекомендуемая литература
Абросимов А.Г. Информационно-образовательная среда учебного процесса в вузе. М., 2004.
- Броди Д. Электронная персональная библиотека// Общество и книга: от Гутенберга до Интернета. М. 2000.
- Гречихин А.А., Древс Ю.Г. Вузовская учебная книга: Типология, стандартизация, компьютеризация: Учеб.-метод. Пособие. –М.: 2000
- Интернет в гуманитарном образовании/Под. ред. Полат Е.С., М., 2001.
- Мультимедиа: творчество, техника, технология. СПб,2005.
МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА
050700.68-41 «МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ»
(Научный руководитель программы – к.п.н, доцент М.И. Калинина)
Программа направлена на углубление и расширение знаний по развивающему потенциалу математики и естествознания, их интеграцию, а также на овладение методикой организации деятельности учителей начальной школы, направленной на развитие ребенка средствами естественно-математических дисциплин, методикой исследовательской и культурно-просветительской деятельности в данных областях.
Назначением образовательно-профессиональной программы является методическая подготовка к организации консультативой и опытно-экспериментальной работы в районных научно-методических центрах и школах различных типов (общеобразовательных школах, лицеях, гимназиях, и других образовательных учреждениях) по проблемам развивающего обучения младших школьников математике и естествознанию.
Выпускник магистратуры может преподавать математику, окружающий мир в начальных классах, работать заместителем директора по опытно-экспериментальной работе в школе, методистом в районных Научно-исследовательских методических центрах, преподавателем в учреждениях дополнительного образования.
НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ (ВУЗОВСКИЙ) КОМПОНЕНТ
ДНМ.Р.01 «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ЕСТЕСТВЕННО – МАТЕМАТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ»
Семестр: 1, количество кредитов - 3, отчетность – зачет
Количество часов на дисциплину: 108, из них аудиторных часов: 28 (14 лекций, 14 практических)
Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональной компетентности в области методического сопровождения младшего школьника в естественно – математическом образовании.
Задачи дисциплины:
- характеристика содержания понятия «сопровождение» с точки зрения педагогики и психологии;
- ознакомление магистрантов с особенностями содержания и структуры педагогического сопровождения младшего школьника в естественно – математическом образовании;
- выявление специфики и дидактических возможностей различных средств обучения в преподавании математики и естествознания в начальной школе;
- характеристика учебных компетентностей младшего школьника;
- раскрытие особенностей формирования учебных компетентностей младшего школьника на уроках математики и естествознания;
- ознакомление магистрантов с современными технологиями обучения математике и естествознанию;
- формирование конструктивных методических умений магистрантов в области естественно – математического образования младших школьников;
Текущая аттестация
В ходе текущей аттестации оцениваются результаты освоения дисциплины. Для этого используются устные и письменные формы аттестации практико-ориентированного характера в виде: тестовых заданий; проверочных и контрольных работ; заданий методического и творческого характера.
Итоговая аттестация
Итоговая аттестация предполагает зачет, на котором определяется степень сформированности знаний основ методического сопровождения младших школьников в естественно-математическом образовании; современных подходов к методической деятельности в рамках естественно-математического образования младших школьников; знаний содержания, методов и организационных форм обучения, основ современных технологий обучения математике и естествознанию в начальной школе; знаний и умений применять методики контрольно – оценочной и диагностической деятельности при обучении математике и естествознанию в начальной школе; умений анализировать научно – методические и учебные материалы по обучению младших школьников математике и естествознанию; умений разрабатывать методические материалы по конкретным темам начальных курсов математики и естествознания.
Основное содержание
1.Научно – педагогический контекст теории педагогической поддержки. Предмет, содержание, понятие и принципы педагогической поддержки. Поддержка и динамика педагогического сопровождения младшего школьника в естественно – математическом образовании. Ребенок и педагог как субъекты педагогической поддержки. Вариативность педагогической поддержки. Роль педагогической поддержки в саморазвитии ребенка. Критерии и показатели успешности педагогической поддержки в естественно – математическом образовании младшего школьника.
2.Методическое сопровождение младшего школьника в естественно-математическом образовании. Консультирование в естественно – математическом образовании: структура и типы педагогического консультирования. Технологии и методы педагогического консультирования. Дидактическое консультирование: содержательные основы и технологические аспекты.
3.Содержание и структура естественно – математического образования младшего школьника в условиях современных образовательных стандартов. Особенности математики как науки и учебного предмета. Цели и задачи преподавания математики в начальной школе. Принципы построения курса математики в начальной школе. Современные образовательные стандарты обучения математике в начальной школе. Структура современного начального математического образования Основные содержательные компоненты начального курса математики, их взаимосвязь. Различные подходы к построению начального курса математики. Особенности естествознания как науки и учебного предмета. Цели и задачи преподавания стествознания в начальной школе. Принципы построения курса естествознания в начальной школе. Современные образовательные стандарты обучения естествознанию в начальной школе. Структура современного начального естественнонаучного образования. Основные содержательные компоненты начального курса естествознания, их взаимосвязь. Различные подходы к построению начального курса естествознания.
4.Основы формирования ключевых компетенций учащихся начальной школы на уроках математики и естествознания. Классификация учебных компетенций младших школьников. Компетенции, формируемые у младших школьников на уроках математики. Предметные знания, умения и навыки, формируемые на уроках математики, их качества и диагностика выявления уровней сформированности. Компетенции, формируемые у младших школьников на уроках естествознания. Предметные знания, умения и навыки, формируемые на уроках естествознания, их качества и диагностика выявления уровней сформированности.
5.Современные технологии обучения младших школьников математике и естествознанию. Дидактические принципы проектирования технологии обучения. Обзор современных технологий обучения младших школьников математике и естествознанию, их классификации.
Основные понятия
Алгоритмическое обучение, вариативные задания, виды математической деятельности, гуманизация образовательной среды, дидактическое консультирование, дифференциация (по разным основаниям), задания исследовательского характера, игровые технологии обучения, интеграция обучения, информационные технологии, качества сформированных знаний умений и навыков, компетенции младших школьников, методическое сопровождение, личностно – ориентированное обучение, мотивация, опыт творческой деятельности младших школьников, оценочная деятельность учителя, педагогическая поддержка, педагогическая технология, познавательная самостоятельность, проблемное обучение, проектная деятельность, репродуктивная учебная деятельность, технология обучения, уровни овладения знаниями, уровни овладения учащимися умениями и навыками, учебная деятельность, учебные алгоритмы, частично-поисковые и проектно-исследовательские методы в начальном обучении математике и естествознанию, эвристические технологии.
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов предполагает широкую работу с литературой, выполнение заданий реферативного и компилятивного характера, методическую работу по сопровождению естественно – математического образования младших школьников.
Типовые задания для самостоятельной работы
самостоятельная работа студентов предполагает выполнение следующих видов типовых заданий: самостоятельное изучение отдельной темы по учебному пособию др. источникам, составление библиографии по указанной теме, подготовка сообщения, реферата по проблеме; сравнительное изложение отдельной темы по учебным пособиям различных УМК; разработка дифференцированных, интегрированных заданий, упражнений творческого характера для учащихся по определенной теме; составление заданий практического и межпредметного характера по определенной теме; определение уровней овладения детьми учебным материалом; изготовление отдельных методических пособий для использования на уроке математики. разработка фрагментов урока математики или урока по курсу «Окружающий мир» по конкретной теме.
Темы для самостоятельной работы
- Технологии личностно – ориентированного урока математики или естествознания.
- Использование информационных технологий при обучении младших школьников математике и естествознанию.
- Технологии развивающего обучения математике и естествознанию в начальной школе.
- Технологии дифференцированного обучения младших школьников математике и естествознанию.
- Интегрированные уроки при формировании математических и естественно – научных понятий в начальной школе.
- Игровые технологии обучения младших школьников математике и естествознанию.
- Задания исследовательского характера для младших школьников по математике и естествознанию.
Рекомендуемая литература
- Вергелес Г.И., Конева В.С. Младший школьник: учим учиться (система формирования учебной деятельности): Учебно - методическое пособие. –СПб.: 2007.
- Гузеев В.В. «Образовательная технология ХХI века: деятельность, ценности, успех.» – М.,2004 г.
- Касицина Н.М., Михайлова Н.Н., Юсфин С.М.. Миркес М.М. И ДР. Педагогика поддержки. – СПб.: 2005.
- Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Педагогическая поддержка в образовании: учебное пособие для студентов высш. учебн. заведений. – М., 2006.
- Педагогическое консультирование: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/[Певзнер М.Н.. Зайченко О.М., Горычева С.Н., Аверкин В.Н., Ширин А.Г.. Петров А.В.]; под ред. Сластенина В.А., Колесниковой И.А. – М., 2006.
ДНМ.Р.02 «СОВРЕМЕННОЕ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА»
Семестр: 1, количество кредитов – 3; отчетность – зачет.
Количество часов на дисциплину: 108, из них аудиторных часов 28 (14 лекции, 14 практические занятия).
Цель дисциплины: совершенствование профессиональной компетентности магистрантов в области естественно-математического образования младшего школьника, углубление и расширение знаний о современном состоянии естественно-математического образования в начальных классах о путях его развития.
Задачи дисциплины:
- ознакомить с актуальными проблемами начального естественно-математического образования,
- рассмотреть пути решения актуальных проблем и их реализацию в разных учебно-методических комплектах (УМК) по математике и предмету «Окружающий мир»;
- научить выполнять сравнительный анализ УМК, прогнозировать пути дальнейшего развития теории и практики начального математического и естественнонаучного образования;
- научить развивать математические компетенции младших школьников,
- способствовать развитию творческого подхода магистрантов к решению проблем, возникающих в практике обучения математике и окружающему миру.
Текущая аттестация
Оценка качества усвоения знаний по дисциплине проводится в устной или письменной форме в виде: тестовых заданий, творческих заданий, сравнительного анализа концепций УМК, докладов на семинарских занятиях.
Итоговая аттестация
Итоговая аттестация предполагает зачет, на котором определяется степень сформированности: знаний современных концепций математического и естественнонаучного образования в начальной школе; основных идей и общих положений, в соответствии с которыми строятся курсы «Математика» и «Окружающий мир» (естествознание) в различных УМК; умений анализировать особенности содержания и методику изучения отдельных тем курса математики и «Окружающего мира» в различным УМК.
Основное содержание
1.Современное математическое образование младшего школьника. Современные концепции начального математического образования. Характеристика методической системы. Соотношение развивающих и предметных целей обучения математике, математические компетенции младших школьников. Современные критерии отбора содержания начального математического образования. Сравнительный анализ действующих программ по математике в различных УМК для начальной школы. Направления гуманизации начального математического образования. Пути реализации учебной и психологической дифференциации в процессе обучения математике. Использование инновационных учебно-методических комплексов в процессе начального математического образования.
2.Современное естественнонаучное образование младшего школьника. Методологические основы преподавания естествознания в начальной школе. Развитие личности младшего школьника – приоритетная задача начального общего образования. Значение естественнонаучного образования для развития личности младшего школьника. Общие и специфические принципы отбора содержания предмета «Окружающий мир» (естествознание) в начальной школе. Роль наглядных и практических методов в изучении естествознания в начальной школе. Современный урок естествознания и требования к нему в начальной школе. Оценка учебных успехов учащихся. Сравнительный анализ действующих программ предмета «Окружающий мир» в различных УМК для начальной школы. Использование инновационных учебно-методических комплексов в процессе начального естественнонаучного образования.