Программы учебных дисциплин Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебно-методических материалов по направлению «050700 Педагогика»
| Вид материала | Документы |
- «История нового времени», 4001.1kb.
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Психолого-педагогическая антропология», 310.06kb.
- З. В. Коробкина, В. А. Попов профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи, 3032.08kb.
- А. Г. Кучерена адвокатура второе издание, переработанное и дополненное Допущено Учебно-методическим, 12778.36kb.
- Сборник задач к практическим занятиям по дисциплине «Электронная техника», 673.19kb.
- «Технология текстильных изделий», 2132.56kb.
- Программа рекомендована к изданию учебно-методическим объединением по направлениям, 87.69kb.
- Учебное пособие Допущено учебно-методическим объединением Совета директоров средних, 1823.65kb.
- Учебное пособие. 3-е изд., испр и доп, 125.38kb.
- Для студентов факультета оптико-информационных систем и технологий миигаик москва 2011, 841.53kb.
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов включает задания, которые не дублируют изложенный на лекциях и прорабатываемый на практических занятиях материал, а направлены на самостоятельное освоение какого-либо отдельного вопроса, не освещенного на занятиях в аудитории.
Типовые задания для самостоятельной работы
подготовить выступление, реферат по отдельной проблеме на основе самостоятельного изучения литературы, составление библиографии по отдельной теме; сравнить изложение отдельной темы по различным УМК; разработать систему дифференцированных, тестовых заданий, упражнений творческого характера для учащихся, направленную на овладение ими конкретным учебным материалом; составить задачи практического содержания, задания исследовательского характера для изучения младшими школьниками отдельных тем; разработать фрагменты урока математики или «Окружающего мира» по одной теме, но разным УМК; обосновать выбор приемов и методов организации учебной деятельности учащихся; разработка конспекта интегрированного урока окружающего мира с методическим обоснованием.
Темы для самостоятельной работы
- История развития методики начального обучения математике.
- История развития методики преподавания естествознания в России.
- История развития начального математического образования в России.
- История развития начального естественнонаучного образования в России.
- Современные тенденции в методике преподавания начального естествознания.
- Обзор состояния естественно-математического образования в одной из зарубежных стран.
Рекомендуемая литература
- Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1-4 классы. Методика обучения. – М., 2005.
- Клепинина З.А., Аквилева Г.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе. – М., 2008.
- Козина Е.Ф. Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания. – М., 2004.
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года/ Нач. шк.– 2002, №4.
- Тихоненко А.В. К вопросу о формировании ключевых математических компетенций младших школьников //Начальная школа. 2006. № 4
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
СДМ.01 «ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ПОТЕНЦИАЛА НАЧАЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ»
Семестр: 1, количество кредитов - 6; отчетность – экзамен
Количество часов на дисциплину: 216, из них аудиторных часов:56 (28 лекций, 28 практических)
Цель дисциплины: предоставить магистранту возможность формировать профессиональную компетентность, обеспечивающую подготовку к эффективному развитию младших школьников в ходе изучения начального курса математики.
Задачи дисциплины:
- актуализировать ранее усвоенные знания магистрантов по психолого-педагогической теории, теории учебной деятельности, математике, технологиям обучения математике младших школьников;
- выполнить анализ развивающих возможностей методической системы обучения математике за счет изменения ее различных компонентов;
- научить выявлять развивающие возможности программ по математике для начальной школы в различных УМК и современных технологий обучения математике в начальной школе;
- совершенствовать методические умения магистрантов по преобразованию упражнений, по составлению дифференцированных заданий творческого характера и др.;
- научить разрабатывать материалы для осуществления развивающего обучения младших школьников начальному курсу математики по различным УМК;
Текущая аттестация
Оценка качества овладения дисциплиной проводится в устной или письменной форме в виде: анализа литературы по теме курса; тестовых заданий; творческих заданий; сравнительного анализа развивающего потенциала математических заданий из разных УМК по одной теме; докладов на семинарских занятиях; сообщений о возможностях использования проблемного обучения младших школьников на разных этапах изучения математического материала; разработки методико-математических материалов по использованию проблемного обучения младших школьников различным содержательным линиям начального курса математики
Итоговая аттестация
Итоговая аттестация предполагает зачет, на котором определяется сформированность: знаний теоретических основ и технологий развивающего обучения математике, направлений их развития; умений реализовать теоретические положения при разработке отдельных материалов для начального обучения математике; умений применять знания при разработке современных развивающих уроков по конкретным темам курса математики.
Основное содержание
1.Проблема одаренности. Интеллектуальный и творческий потенциал личности. Взаимосвязь развития мотивации, интеллектуального и творческого развития младших школьников. Возможность сочетания у младших школьников высокого уровень креативности с низким уровнем развития интеллекта. Роль математики в развитии одаренности. Принцип мультимодальности. Роль ИКТ, создающих мультисенсорную среду, в развитии младших школьников.
2.Интеллектуальное развитие младшего школьника. Интеллектуальное развитие. Общие умственные действия. Развитие общих умственных действий на предметном содержании начального курса математики. Использование элементов теории множеств для усвоения младшими школьниками логических процедур. Возможности рассмотрения простых и сложных высказываний в начальной школе.
3.Творческая деятельность школьников в начальном образовании. Творческие способности младших школьников. Основные цели, задачи и принципы развития творческих способностей школьников. Соотношение математических и творческих способностей. Возможности развития творческих способностей младших школьников при изучении математики. Творчество, виды творчества, творческие процедуры, возможности их формирования в начальном образовании. Формирование опыта творческой математической деятельности. Создание проблемных ситуаций и проблемных заданий математического содержания по типам учебных затруднений учащихся (Г.И. Батурина и др.) и по процедурам творческой деятельности (И.Я.Лернер).
4.Анализ развивающих возможностей содержания начального курса математики. Анализ развивающего потенциала математического содержания в концепциях различных УМК, пути реализации развивающего обучения. Возможности творческого развития младших школьников при изучении ими основных содержательных линий начального курса математики (числа и арифметический действий, решения задач, величин и др.). Возможности творческого развития младших школьников при изучении дополнительных содержательных линий начального курса математики (комбинаторной, логической, вероятностной и др.).
5.Интеграция в обучении младших школьников начальному курсу математики. Роль межпредметных и внутрипредметных связей в развитии целостной картины мира у младшего школьника. Пути интеграции при построении начального курса математики. Особенности работы над метапонятиями в начальном курсе математики. сопоставление закономерностей из разных предметных областей; решение математических задач с межпредметным сюжетом; исследование математических закономерностей на примерах из различных областей с последующим математическим обобщением; интерпретация математических закономерностей в различных предметных областях. интегрированные уроки.
6.Проблемное обучение младших школьников математике. Использование частично-поисковых и поисковых методов в начальном обучении математике. Возможность использования проблемного обучения математике на всех этапах усвоения учебного материала. Разработка материалов проблемного характера
7.Становление и развитие математической культуры младших школьников. Понимание математической культуры. Математическая культура общества и личности. Связь развития математической культуры младших школьников с их личностным развитием в актуальных для данного возраста направлениях. Характеристики и уровни развития математической культуры школьника. Основные пути развития математической культуры младших школьников.
Основные понятия
Одаренность, творческие и интеллектуальные способности, цели и задачи математического образования, методическая система обучения, модель, моделирование, развивающее обучение, развитие и обучение, творческая деятельность, математические способности, проблемное обучение, формирование общелогических и общеучебных умений, математическая культура младшего школьника.