Рекомендовано до друку Вченою радою Інституту підготовки кадрів державної служби зайнятості України, протокол №4 від 05 травня 2005 р. Київ 2005
| Вид материала | Документы |
- Рекомендовано до друку Вченою радою Інституту підготовки кадрів державної служби зайнятості, 3683.94kb.
- Рекомендовано до друку Вченою радою Інституту підготовки кадрів державної служби зайнятості, 3186.06kb.
- Методичні рекомендації, 87.62kb.
- А. М. Поповський, доктор філологічних наук, професор (Дніпропетровська юридична академія, 1578.44kb.
- Дудар Н. П., Филипович Л. О. Д81 Нові релігійні течії: український контекст (огляд,, 6232.65kb.
- Міністерство праці та соціальної політики україни інститут підготовки кадрів державної, 829.58kb.
- Соціальної політики україни інститут підготовки кадрів державної служби зайнятості, 547.21kb.
- Соціальної політики україни інститут підготовки кадрів державної служби зайнятості, 770.49kb.
- Міністерство праці та соціальної політики україни інститут підготовки кадрів державної, 3024.54kb.
- Міністерство праці та соціальної політики україни інститут підготовки кадрів державної, 1765.7kb.
2. Гримак Л.П. Вера как составляющая гипноза // Прикладная психология. - 2001. - № 6. - С. 89 - 96.
3. Менегетти А. Мир образов: Пер. с итал. Под ред. О.Камаевой. - Екатеринбург: Cricket, 1997. – 192 с.
4. Немов Р.С. Практическая психология. – М: ВЛАДОС, 1998. – 320 с.
Пил Н.В. Удивительные результаты позитивного мышления. - Мн.: ООО "Попури", 2003. - 320 с. - (Серия "Успех").
6. Рейнуотер Д. Это в ваших силах: как стать собственным психотерапевтом: Пер. с англ. – М: Прогресс, 1992. - 240 с.
7. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. - М: Ин-т прикладной психологии, 1998. - 512 с.
удк 615.851-057.19
Н. І. Волошко
(м. Київ)
МЕТОДИ НАДАННЯ МЕДИКО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ ПІДТРИМКИ БЕЗРОБІТНІМ
Одним з наслідків сучасної ситуації в соціально-економічному розвитку країни є звільнення людей, що раніше працювали на виробництві та в інших сферах. Це призвело до того, що в людей могла відбутися зміна напрямку життєвого шляху, професії. Частим явищем в наш час стала вимушена зміна професійної діяльності людей, так як зміна соціокультурних умов породжує необхідність втрати минулої і формування нової соціально-психологічної ролі людини в оточуючому світі. Виникає ситуація, що потребує від людини адаптації до нових умов. Елементом цієї ситуації є повторне професійне самовизначення людини, що часто-густо спричинює зміни в ієрархії цінностей. Останні (домінування вітально-матеріальних цінностей) викликані ситуацією, а не глибинним усвідомленням власних творчих інтересів. Минулі домінуючі цінності (творчість, визнання, самореалізація, пізнання) лишилися актуальними, але в цій іншій професійній діяльності не можуть реалізуватися. Такий внутрішньоособистісній конфлікт між ціннісними орієнтаціями особистості і реально-поведінковими аспектами її професійної діяльності призводить до драматичних переживань. В структурі особистості виникають амбівалентні тенденції. Таке протиріччя переживається особистістю як стан психологічного напруження. Причому, чим менше можливостей для реалізації своїх творчих спонукань має людина і поза професіональною діяльністю, тим гостріше вона переживає конфлікт. В цьому випадку адаптація до професійної діяльності суттєво знижена, хоча й залежить від ступеня актуальності матеріальних та побутових факторів. Ми вважаємо, що на виникнення чи загострення внутрішньоособистісних конфліктів в ситуації повторного професійного самовизначення особистості впливають: активність, компетентність, пластичність (ригідність), локус контролю, мотивація, самооцінка, діапазон інтересів.
Базова структура консультації містить підготовчий, діагностичний, корекційний і заключний етапи. Основними завданнями підготовчого етапу консультування є: підтримка мотивації клієнта до спільної роботи; роз'яснення реалістичних можливостей психологічної допомоги і корекція нереальних очікувань; виявлення готовності зрозуміти, прийняти клієнта і надати йому можливу психологічну допомогу; пробна постановка цілей психологічної допомоги і визначення орієнтованих термінів і результатів роботи; пророблення, у разі потреби, власних проблем, пов'язаних з можливим контрпереносом чи виникаючими проекціями.
Діагностичний етап
Підсумовуючи все наведене вище, можна виділити такі завдання психолога на діагностичному етапі: дати клієнту можливість виговоритися, вислухати його; осмислити, зрозуміти і прийняти думки і переживання клієнта; заохотити і підтримати щирість і відкритість клієнта; стимулювати розповідь клієнта і сприяти цілеспрямованому розвитку бесіди; визначити (у разі необхідності) прихований зміст скарги; сформулювати робочі гіпотези і запропонувати клієнту власні інтерпретації; допомогти клієнту в усвідомленні неконструктивних позицій у його життєвій ситуації й здобутті "нового погляду на знайомі проблеми"; сформулювати запит (бажаний результат).
Задачі корекційного етапу
Завдання психолога на цьому етапі змінити, розширити уявлення клієнта про себе і про інших, допомогти йому подивитися на свою проблему, нібито відсторонившись, “очима іншої людини” і знайти альтернативні варіанти її вирішення. На цьому етапі, з одного боку, аналізуються неконструктивні патерни поведінки, що призвели до життєвих труднощів; з другого – розглядаються можливі варіанти вирішення цих труднощів. Залежно від теоретичного підходу, психолог може запропонувати (порекомендувати, вказати) клієнту варіанти рішень, може разом з клієнтом виробити нові ідеї і, нарешті, може допомогти клієнту прийняти самостійне рішення. У будь-якому разі, завдання психолога – чітко сформулювати ситуацію й основні розбіжності між реальною і бажаною ситуацією.
Які все-таки можливості здійснення психокорекції?
Одним із способів вирішення такого завдання є здатність клієнта ширше подивитися на ситуацію та інакше оцінити свою роль в ній. Іншим способом вирішення протиріччя між реальною і бажаною ситуацією є здатність клієнта змінити своє ставлення до того, що відбувається, власну поведінку. Згадаймо відому приказку: “Якщо ти не можеш змінити ситуацію, зміни ставлення до неї”. У процесі консультації можна використовувати різні техніки, що дозволяють клієнту змінити ставлення до ситуації.
Нагадаємо, що саме усвідомлення клієнтом протиріччя між реальною й ідеальною ситуацією вже багато в чому визначає перший крок до початку пошуку способів досягнення бажаних результатів. Визначення реєстру рішень – це найскладніший для клієнта етап консультації. Краще, якщо клієнт знайде рішення самостійно. Водночас психолог може допомогти клієнтові визначити деякі варіанти рішень. І тільки після спільно знайдених варіантів психолог може запропонувати клієнтові власне бачення вирішення проблеми.
Стимулювати клієнта до пошуку альтернативних рішень і вибору серед альтернатив можна таким чином: Як, по-вашому, ще можна вчинити? Як би поводилися в цій ситуації ваші знайомі? Що можна зробити зараз-таки? Що буде, якщо ви так зробите? Що буде, якщо ви цього не зробите? Як ви почуватиметеся, якщо це збудеться? Як ви будете поводитися тоді? Що, по-вашому, можна отримати з цієї ситуації? Який час вам може знадобитися для зміни ситуації?
Психокорекція може проводитись з одночасним використанням різних психотерапевтичних методик (психоаналіз, індивідуальна психологія А.Адлера, аналітична психологія К.Г.Юнга, психодрама Я.Морено, клієнт-центрована психотерапія К. Роджерса, гештальттерапія Ф.Перлза, біоенергетичний аналіз А.Лоуена, когнітивна психотерапія А. Бека та ін.).
Заключний етап
Здавалося б, що після того, як психологом і клієнтом пророблена величезна робота зі збирання фактів, визначення цілей, вироблення і сортування альтернатив, консультація може завершитися. Насправді практика показує необхідність ще заключного етапу консультації, на якому відбудеться: 1) узагальнення висновків щодо зміни поведінки клієнта, 2) закріплення мотивації клієнта до змін і 3) обговорення подальших відносин клієнта з консультантом.
Психологічний тренінг поетапного проведення консультацій
1. Підготовчий етап. Відведіть якийсь час на досягнення взаєморозуміння і розкажіть вашому клієнтові про структуру майбутньої бесіди.
2. Діагностичний етап. Перша фаза. З'ясуйте проблему і позитивні ресурси клієнта. Бажано розпитати клієнта про його минуле, про походження проблеми, про те, як він намагався її розв'язати.
Діагностичний етап. Друга фаза. Запитайте клієнта, чого б він хотів досягти в ідеалі.
Визначте оптимальне рішення як мету зустрічі.
3. Корекційний етап. На прикладі техніки “складання списків” придумайте якомога більше ідей і рішень. Послідовно запишіть усі можливі рішення, зазначаючи переваги і втрати при виборі кожної з альтернатив. Простежте, які рішення приведуть до бажаної мети і виберіть один спосіб дій. Попросіть вашого клієнта пофантазувати, що буде через рік, якщо він дотримуватиметься обраної стратегії поведінки. Цей щоденник майбутнього може бути і письмовим. Обговоріть щоденник з клієнтом, звертаючи увагу на те, які емоції він переживає. Чи задоволений він перспективою? Ви можете побачити, що, заглядаючи у майбутнє, клієнт може поставити додаткові задачі. Якщо клієнт емоційно не вдоволений наслідками прийнятого рішення, обговоріть інші альтернативи. І, нарешті, попросіть клієнта вибрати один із можливих варіантів.
- Заключний етап. Укладіть договір із клієнтом про виконання рішення чи його частини. Простежте за клієнтом протягом декількох днів, подивіться, як він виконує умови договору й у разі потреби підтримайте його, скажіть, що мікропроблеми не повинні закривати собою основну мету. Складіть план подальшої роботи.
Література.
1. Балл Г.О. Сучасний гуманізм і освіта: Соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти. – Рівне: “Ліста – М”. – 2003. – 128 с.
2. Зязюн І.А. Педагогіка добра: ідеали і реалії: Науково-методичний посібник. – К.: МАУП, 2000. – 312 с.
3. Карнеги Д. Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей. – К.: Наукова думка, 1989. – 222 с.
4. Мазараки А.А., Ильин В.В. Философия денег: Монография. – К.: КНТЭУ, 2004. – 719 с.
5. Ничкало Н.Г. Теоретико-методологічні проблеми і перспективи розвитку досліджень з неперервної професійної освіти / Неперервна професійна освіта: теорія і практика. Зб. Наук. Праць /За ред. І.А.Зязюна та Н.Г. Ничкало. – Ч.1. – К.: 2001. – 392 с.
6. Помиткін Е.О. Духовний розвиток учнів у системі шкільної освіти: Науково-методичний посібник. – К.: ІЗМН, 1996. – 164 с.
7. Психологія: Підручник / Ю.Л.Трофімов, В.В.Рибалка, П.А.Гончарук та ін.; за ред. Ю.Л.Трофімова. – 4-е вид. – К.: Либідь, 2003. – 560 с.
8. Рибалка В.В. Методологічні питання наукової психології (Досвід особистісноцентрованої систематизації категоріально-поняттєвого апарату): Навчально-методичний посібник. – К.: Ніка-Центр, 2003. – 204 с.
- Сисоєва С.О. Підготовка вчителя до формування творчої особистості учня: Монографія. – К.: Поліграфкнига, 1996. – 403 с.