Матвеева Елена Анатольевна учитель информатики моу сош №24 конкурс
| Вид материала | Конкурс |
- Семенченко Ивана Даниловича для учащихся 5 -11 классов Автор: Гармс Елена Анатольевна,, 119.63kb.
- Баландина Елена Юрьевна, учитель русского языка и литературы, Белокрылова Елена Вячеславовна,, 41.75kb.
- Фирсова Наталия Анатольевна, учитель физики и информатики моу сош №27 урок, 123.18kb.
- Урок геометрии и информатики. Тема урока по учебному плану: Построение правильных многоугольников, 131.04kb.
- План урока по информатике в 7 классе Тема: «Файл. Файловая система», 223.62kb.
- Пальцова Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы моу «сош №50» Плюшкина, 91.52kb.
- Смирнова Елена Валентиновна, учитель географии моу «сош №2» г. Исилькуль. «Применение, 211.17kb.
- Небыкова Елена Геннадьевна учитель истории, обществознания и опк моу «сош №20 г. Энгельса., 249.54kb.
- Урок русского языка в 3 классе Учитель, 64.75kb.
- 9 класс Разработала Маркова С. А., учитель информатики и икт моу «сош №2» г. Дальнегорска., 80.4kb.
Управление образования Администрации города Костромы
Конкурс учебных мультимедийных проектов
Матвеева Елена Анатольевна
учитель информатики МОУ СОШ № 24
Конкурсная работа
«ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК ПО ТЕМЕ «DELPHI FOR WIN 32»
Кострома
2009
Содержание
Введение 3
Глава 1. Электронные средства учебного назначения в школьном курсе информатики 7
1.1. Анализ учебных пособий по информатике и ИКТ профильного уровня в разрезе изучения основ программирования 7
1.2. Анализ электронных средств учебного назначения, используемых в образовательном процессе 9
1.3. Создание и использование программных средств учебного назначения 14
1.3.2. Дидактические требования к педагогическим программным средствам 18
1.3.3. Эргономические требования 20
1.3.4. Способы представления текста 21
1.3.5. Выравнивание текста 22
1.3.6. Выбор шрифта 23
1.3.7. Приемы акцентирования внимания 24
1.3.9 Программно-технические требования 26
1.4. Средства реализации проекта 28
Глава 2. Рекомендации по использованию электронного учебника «Delphi 2006 For Win 32» 31
Введение 31
2.1. Подготовка учебного кабинета к занятиям 32
2.2. Учебник «Delphi 2006 For Win 32» 35
2.3. Методические рекомендации по использованию учебника «Delphi 2006 For Win 32» 39
9.Мультимедиа в Delphi 6 часов 46
Заключение 47
49
Библиографический список использованной литературы 50
Электронное приложение
Введение
В настоящее время информационные технологии все активнее проникают во все сферы нашей жизни, в том числе и в систему образования. Оснащение образовательных учреждений мощной компьютерной техникой, развитие компьютерных сетей передачи информации, повсеместный доступ к сети Интернет создают предпосылки для динамичного развития современных методов обучения. Одним из перспективных направлений в современном образовании является комплексное использование традиционных и компьютерных средств обучения. Приоритетом в организации учебного процесса с использованием ИКТ может стать предоставление ученику максимальной свободы в выборе и использовании источников информации; стимулирование самостоятельной работы ученика. индивидуализация обучения и замена регулирующей функции учителя на консультационную и контролирующую
XXI век уже назван веком господства автоматизированных информационных технологий во всех сферах деятельности человека. Информационной считается, прежде всего, такая технология, в которой предметом труда является информационный продукт, а орудием труда — средства электронно-вычислительной техники и связи. Любой выпускник школы должен понимать каким образом компьютер выполняет полученное задание и в этом смысле определяется актуальность изучения основ алгоритмизации и программирования в школе.
Формирование ключевых компетентностей - ожидаемый результат современной методической системы обучения информатике. Если мы говорим о компетентностном подходе в определении целей и содержании образования, то программирование в школьном курсе информатики приобретает все более крепкие позиции, так как непосредственно влияет на формирование таких компетентностей как:
- Компетентность в сфере информационно-аналитической деятельности (Владение навыками анализа и оценки);
- Компетентность в сфере познавательной деятельности (владение основными интеллектуальными операциями, такими как анализ, сравнение, обобщение, синтез, формализация информации, выявление причинно-следственных связей и др.);
- Компетентность в сфере коммуникативной деятельности (отношение к языкам (естественным, формализованным и формальным) как к средству коммуникации; понимание особенностей использования формальных языков);
- Технологическая компетентность (умение выявлять основные этапы и операции в технологии решения задач, в частности с помощью средств автоматизации);
- Компетентность в области техникознания (понимание принципов работы компьютера, как средства для автоматизированной обработки информации);
Несмотря на возрастающую роль темы «Алгоритмизация и основы программирования» в школьном курсе информатики количество часов, отводимых на ее изучение, не является достаточным. С другой стороны наблюдается активный переход авторов на изучение основ программирования в визуальных средах, а чем свидетельствует анализ учебно-методических комплексов по информатике и ИКТ. В большинстве случаев методики изложения материала несовершенны и требуют пересмотра, что сказывается на качестве обучения учащихся.
Актуальность выбора темы работы обусловлена не только тем, что учебно-методическое сопровождение изучения основ объектно-ориентированного программирования в продолжение изучения процедурного представлено очень слабо: в электронном виде — отдельные видеоуроки, справочники или пособия, ориентированные на студентов или программистов, которые необходимо адаптировать к школьному уровню, но и тем, что внедрение в учебный процесс компьютерных обучающе-контролирующих систем, обладающих в силу своей интерактивности мощными возможностями ветвления процесса познания и позволяющих обучаемому субъекту прямо включиться в интересующую его тему – это один из наиболее действенных способов повышения эффективности обучения .
Одной из форм компьютерных обучающих систем является электронный учебник. Электронный учебник – это обучающая программная система комплексного назначения, обеспечивающая непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения, а именно, предоставляющая теоретический материал, обеспечивающая тренировочную учебную и информационно-поисковую деятельность, а также математическое и имитационное моделирование с компьютерной визуализацией и сервисные функции при условии осуществления интерактивной обратной связи.
Электронный учебник должен обеспечивать выполнение всех основных функций, включая предъявление теоретического материала, организацию применения первично полученных знаний (выполнение тренировочных заданий), контроль уровня усвоения (обратная связь), задание ориентиров для самообразования. Реализация всех звеньев дидактического цикла процесса обучения посредством единой компьютерной программы существенно упрощает организацию учебного процесса, сокращает затраты времени на обучение и автоматически обеспечивает целостность дидактического цикла в пределах одного сеанса работы с электронным учебником. Процесс обучения происходит на принципиально новом, более высоком уровне, так как электронный учебник дает возможность работать в наиболее приемлемом для обучаемого темпе, обеспечивает возможность многократных повторений и диалога между обучаемым и обучающим, в данном случае компьютером[29].
В связи с вышесказанным, в рамках выбранной темы я определила следующие цель, задачи и структуру конкурсной работы.
Цель конкурсной работы: разработать программное приложение, позволяющее эффективно организовать учебный процесс по изучению основ объектно-ориентированного программирования в средней школе.
Задачи:
- Проанализировать основные аспекты использования программных средств в образовательном процессе.
- Подобрать теоретический материал и практические задания по теме и представить их в электронном виде.
- Выбрать среду разработки.
- Реализовать проект в выбранной среде.
- Разработать и описать рекомендации по использованию приложения в учебном процессе.