Матвеева Елена Анатольевна учитель информатики моу сош №24 конкурс

Вид материала

Конкурс

Содержание Итоговый контроль Организация учебного процесса. Тематическое планирование курса Основные принципы объектно-ориентированного программирования 2 часа Мультимедиа в Delphi 6 часов Итоговое тестирование 2 час Библиографический список использованной литературы

Подобный материал:

• Семенченко Ивана Даниловича для учащихся 5 -11 классов Автор: Гармс Елена Анатольевна,, 119.63kb.
• Баландина Елена Юрьевна, учитель русского языка и литературы, Белокрылова Елена Вячеславовна,, 41.75kb.
• Фирсова Наталия Анатольевна, учитель физики и информатики моу сош №27 урок, 123.18kb.
• Урок геометрии и информатики. Тема урока по учебному плану: Построение правильных многоугольников, 131.04kb.
• План урока по информатике в 7 классе Тема: «Файл. Файловая система», 223.62kb.
• Пальцова Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы моу «сош №50» Плюшкина, 91.52kb.
• Смирнова Елена Валентиновна, учитель географии моу «сош №2» г. Исилькуль. «Применение, 211.17kb.
• Небыкова Елена Геннадьевна учитель истории, обществознания и опк моу «сош №20 г. Энгельса., 249.54kb.
• Урок русского языка в 3 классе Учитель, 64.75kb.
• 9 класс Разработала Маркова С. А., учитель информатики и икт моу «сош №2» г. Дальнегорска., 80.4kb.

3. балла — проявлено на творческом уровне
   

2. балла — проявлено полностью
   

1 балл — проявлено частично

0 баллов — не проявлено

Перевод балловой оценки в пятизначную: 20-22 балла — «5»

15-19 баллов — «4»

11-14 баллов — «3»

Менее 11 баллов — «2»

Итоговый контроль осуществляется по двум направлениям:

1. итогам прохождения автоматизированного теста по всему курсу, содержащего 50 вопросов по всему изученному материалу;
   
2. результатам защиты итоговых проектов.
   

Организация учебного процесса. Курс предусматривает организацию учебного процесса в двух взаимосвязанных и взаимодополняющих формах:

- урочная форма, в которой учитель на уроке (факультативном занятии) объясняет новый материал и консультирует учащихся в процессе выполнения ими практических заданий;

- внеурочная форма, в которой учащиеся после уроков выполняют на компьютере практические задания самостоятельно.

Использование компьютера как средства обучения требует не только учёта санитарно-гигиенических норм и ограничений, но и сочетания компьютерных и некомпьютерных методов обучения.

Необходимо помнить, что распределение подачи материала по времени опирается на исследования устойчивости внимания на уроке:

0 – 7 мин. урока – внимание рассеянное. Требует определённых усилий со стороны учителя на его концентрацию;

8 – 23 мин. урока – период наибольшей устойчивости и концентрации внимания;

24 – 30 мин. урока – устойчивость внимания падает, увеличивается колебание внимания (переход от теоретических обоснований к примерам и т.п.);

31 – 45 мин. урока – концентрация внимания в связи с поставленной целью (произвольное внимание).

Рекомендуется следующее распределение учебного времени на уроке:

1. Получение информации – 40% (учебного времени)
   

• постановка учебной задачи перед учащимися;
  
• изложение новых знаний или самостоятельная работа учащихся по их приобретению;
  

2. освоение информации – 40%
   

• закрепление знаний, умений и навыков на практике;
  
• применение знаний, умений и навыков на практике;
  

3. контроль информации – 5 - 10%
   

• проверка усвоения;
  

4. коррекция процесса рассогласования с информацией – 10 - 15%
   

• проверка усвоения.
  

Роль учителя. При работе ученика с компьютером за учителем все равно остается ведущая роль в процессе обучения, так как у него больше знаний и опыта. Теперь он организатор учебного процесса, консультант, эксперт. Учитель вырабатывает правила организации среды общения и обучения, но он уже не единственный инициатор обмена информацией: он может менять методические подходы и формы общения в зависимости от учебной ситуации. Его задача заключается в формировании адекватной среды общения. [11]

Тематическое планирование курса

Теория	Практика
Основные принципы объектно-ориентированного программирования 2 часа
2 Основы разработки программных приложений 3 часа
Среда программирования Создание нового проекта Добавление файлов в проект Сохранение проекта Открытие существующего проекта Работа с визуальным редактором форм Работа с редактором кода Панель управления объектом Компиляция приложений Отладка приложений Распространенные сообщения об ошибках и способы их устранения Контрольные вопросы по итогам изучения темы
Библиотека визуальных компонентов 2 часа
Организация библиотеки Страница Standard Страница Additional Страница Systems Страница Dialogs Страница Win 32 Страница Win 3.1 Контрольные вопросы
Кнопки, индикаторы и другие управляющие элементы 4 часа
Кнопки, индикаторы и другие управляющие элементы 4.2 Управляющие кнопки Button и BitBtn 4.3 Кнопка с фиксацией SpeedButton 4.4 Группы радиокнопок — компоненты RadioGroup, RadioButton и GroupBox 4.5 Ползунки и полосы прокрутки — компоненты TrackBar и ScrollBar 4.6 Таймер — компонент Timer 4.7 События клавиатуры Контрольные вопросы	Первая программа Неуловимая кнопка Проект «Таймер» Настройка цвета Информация о клавише
Компоненты ввода и отображения текстовой информации 10 часов
Перечень компонентов ввода и отбражения текстовой информации 5.2 Отображение текста в надписях компонентов Label, StaticText и Panel 5.3 Окна редактирования Edit и MaskEdit 5.4 Компоненты выбора из списков — ListBox, CheckListBox и ComboBox Контрольные вопросы	Проект «Щелчок по кнопке» Проект «Тест по математике» Проект «Калькулятор» Проект "Цилиндр" Проект «Тест» Проект «Тест1» Программа «Характеристика»
Компоненты отображения графической информации 18 часов
Рисование на канве Рисование по пикселям Рисование пером Компоненты Image и PaintBox Компонент Shape Контрольные вопросы	Простейшая анимация Построение синусоиды по пикселям Построение синусоиды пером Фигуры на канве Проект «Изменения» Проект «Собеседник» Проект «Зоопарк» Проект «Движение фигур» Проект «Рисование мышью» Проект «Простой перенос» Проект «Узоры из пикселов» Алгоритм «Стежок» Проект «Бега»
Системные диалоги 3 часа
Общая характеристика компонентов-диалогов Диалоги открытия и сохранения файлов — компоненты OpenDialog, SaveDialog, 7.3 Диалоги открытия и сохранения файлов—OpenPictureDialog, SavePictureDialog 7.4 Диалог выбора шрифта — компонент FontDialog 7.5 Диалог выбора цвета — компонент ColorDialog Контрольные вопросы	Проект «Пейзаж»
Создание меню 6 часов
8.1 Главное меню — компонент MainMenu 8.2 Контекстное всплывающее меню — компонент PopupMenu Контрольные вопросы	Проект «Математика» Проект «Текстовый редактор»
Мультимедиа в Delphi 6 часов Контрольные вопросы	Проект «Простой плеер» Проект «Медиа-плеер»
Итоговое тестирование 2 час
Проектная деятельность 12 часов

Считаю, что созданный учебник как средство организации изучения основ объектно-ориентированного программирования в старшей школе, позволяет применять различные формы и методы организации учебно-воспитательной деятельности на уроке или внеклассном занятии, активизировать познавательную деятельность учащихся и повышать качество знаний.

Заключение

В ходе проведённого анализа учебно-методических комплексов профильного обучения и программных средств, используемых в образовательном процессе, следует, что, несмотря на выявленные недостатки в содержании, методике изложения темы «Основы объектно-ориентированного программирования», их применение становится неотъемлемой частью в обучении. Компьютерные средства обучения способствуют стимулированию процессов усвоения знаний, повышают познавательный интерес ученика. Эффективно осуществляется контроль усвоения результатов обучения, повторения пройденных тем, активизация познавательной деятельности, формирование у учащихся характерных им видов мышления.

Современные технические средства значительно расширяют возможности преподавателя по изложению, а аудитории по восприятию учебного материала. Процесс обучения становится интереснее и познавательнее.

Применение программных средств также обусловлено целями развития личности обучаемого и интенсификации процесса обучения. Существует множество программных средств, которые классифицированы по типам. В свою очередь каждый тип имеет свою цель и функциональное назначение. Такие программные средства обладают уникальными возможностями, которые способствуют быстрому и качественному усвоению учебного материала.

С другой стороны остается актуальным вопрос о создании учителем собственных программных продуктов, электронных учебников, в том числе и по программированию. При этом вопрос о требованиях, предъявляемых к электронным учебным изданиям, весьма сложен, от его решения зависит вся судьба продукта, удобство его использования, модернизации и т.д.

Проанализировав существующие учебно-методические комплексы, методику преподавания темы «Основы объектно-ориентированного программирования» ознакомившись с рекомендациями по созданию электронных учебных пособий, включающими в себя требования к разработке и созданию электронных учебников, выбрав в качестве среды разработки Delphi, был создан электронный учебник «Delphi 2006 for Win 32», позволяющий повысить качество преподавания указанной темы в старшей школе. Также в данной работе предложены рекомендации по использованию учебника при организации учебных занятий, включающие в себя методические рекомендации.

Положительными сторонами учебника можно обозначить:

• Соблюдение дидактических и методических принципов изложения материала;
  
• Соблюдение технических, эстетических, эргономичным требований к составлению электронного приложения;
  
• Применение технологий визуализации учебной информации;
  
• Большой набор контрольных и практических заданий разного уровня;
  
• Автоматизированный контроль знаний;
  
• Возможности учебника позволяют организовать различные формы работы с учащимися, дают простор для творчества учителя и ученика.
  

На наш взгляд выбор Delphi в качестве среды создания учебника является одним из самых оптимальных решений. В пользу данного вывода говорят следующие факторы:

• Благодаря использованию компонента TreeView и языка гипертекстовой разметки, учебник обладает удобной системой навигации;
  
• Существует возможность автоматизированного контроля знаний с сохранением отчета об итогах тестирования;
  
• При необходимости материал учебника может быть легко изменен без нарушения структуры приложения и навыков программирования у конечного пользователя;
  
• При наличии навыков программирования имеется возможность внедрения в программу дополнительных модулей (теоретический и практический материал, автоматизированный контроль).
  
• Материал имеет удобную древовидную структуру, а среда учебника легко масштабируется (в любой момент может быть получен быстрый доступ к интересующему материалу, размер панели управления содержанием и информационной зоны настраивается в зависимости от пожеланий пользователя и разрешения экрана).
  

Таким образом, создан учебник, который по большей части соответствует основным требованиям, рассмотренным в теоретической части данной работы, может применяться как на учебных занятиях, так и для самостоятельного изучения программирования. Кроме того, он легко подвергается модернизации. Поэтому, возможно продолжение работы над усовершенствованием учебника (расширение содержания, добавление авторизованного входа с базой данных по обучающимся, модернизация системы контроля (тесты с вариантами выбора многие из многих, установка связей между элементами) и в последствии создание полноценного учебно-методического комплекса.

Библиографический список использованной литературы

Книги

1. Аверин Д. В. Рекомендации по созданию электронных учебных пособий // Мир русского слова, 2002.—256 с.
   
2. Архангельский А. Я. Программирование в Delphi. – М.: Бином – Пресс, 2006. – 1152 с.
   

3. Извергин Н. Д., Кудряшов А. А., Руднев А. Ю., Тегин В. А. Разработка электронных учебных изданий. Учебно-практическое пособие./ Коломенский институт МГОУ, 2005. – 163 с.

4. Керр С. Новые информационные технологии и реформа школы // Информатика и образование - 1993. - № 5. - С. 118 -122.
   
5. Носкова Т. Н. Аудиовизуальные технологии обучения в непрерывном образовании /Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб., 1997. - 161 с. 
   
6. Солобуто Е. А. Анализ современных педагогических программных средств контролирующего типа /Моск. пед. ун-т. - М., 1997. - 16 с. 
   

7. Жуков А. Изучаем Delphi/ СПб:Питер, 2000 —352 с.:ил.

8. Бабушкина И. А. Практикум по объектно-ориентированному программированию/—М: Бином, Лаборатория знаний, 2004. — 366 с.; ил.
   
9. Основы программирования на примере Nisual Basic . Net: Методическое пособие для учителя M: Бином. Лаборатория знаний, 2007 — 98 с.; ил.
   

11. Малеев В. В. Общая методика преподавания информатики: Учебное пособие. — Воронеж: ВГПУ, 2005. — 271 с.

12. Архангельский А. Я. 100 компонентов общего назначения библиотеки Delphi 5. — М.: БИНОМ-Пресс, 2002.-287 с;ил.
    
13. Пестриков В. М., Маслобоев А. Н. Delphi на примерах. — СПб.: БХВ-Петербург, 2005. — 496 с.: ил.
    

14. Фленов М. Е. Библия Delphi. — СПб.: БХВ-Петербург, 2004. — 880 с.: ил.

15. Фиошин М.Е. Информатика и ИКТ. 10-11 класс. Профильный уровень. В 2ч. Ч.: 11 кл.: учебник для общеобразоват. Учреждений/— М.: Дрофа, 2008. —271 с.
    
16. Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 10 класса/— М.:Бтном. Лаборатория знаний, 2007. —371 с.: ил.
    
17. Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: Учебник для 11 класса/— М.:Бином. Лаборатория знаний, 2007. —200 с.: ил.
    
18. Корняков В. Н. Программирование документов и приложений MS Office в Delphi. — СПб.:БХВ-Петербург, 2005. — 496 с.:ил.
    
19. Кузан Д. Я., Шапоров В. Н. Программирование Win 32 API в Delphi. — СПб.:БХВ-Петербург, 2005. — 368 с.: ил.
    
20. Сухарев М. В. Основы Delphi. Профессиональный подход — Спб.: Наука и Техника, 2004. — 600 с.: ил.
    

22. Басалыга В.И. и др. Основы компьютерной грамотности. - 2-е изд., доп. и перераб. - Мн.: НТЦ "АПИ", 1999. - 208 с

23. Воронин Ю.А. Технические и аудиовизуальные средства обучения: Учебное пособие. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2001.
    

21. Галисеев Г.В. Программирование в среде Delphi 7 – М.: Диалектика, 2003. - 287 с.
    
22. Delphi 7. Учебный курс/С. И. Бобровский. – СПб.: Питер, 2005. – 736с
    
23. Карпова А. А. Построение компьютерных программ в инструментальной системе «Урок»//Информатика и образование. - 1999. - №4. - с. 71-73.
    
24. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования – М.: Аcademia, 2001.
    
25. Кэнту М. Delphi 7: Для профессионалов. – СПб.: Питер, 2005 – 1101с.
    
26. Воронина Т.П. Информационное общество: сущность,
    черты, проблемы – М.: Издательский отдел ЦАГИ, 1995. - 111 с.
    
27. Хономенко А. Д. и др. Delphi 7 / под общей ред. А. Д. Хономенко. – СПб.: БХВ-Петербург, 2007. – 1216 с.: ил.
    
28. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика, 1988. - 191 с.
    
29. Зимина О.В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: Теория, методика, практика. М.: Изд-во МЭИ, 2003. - 212 с.
    

Web-ресурсы

30. Сайт, посвященный программированию на Delphi – irus.com/
    
31. Сайт поддержки базового пакета программного обеспечения «Первая Помощь» ссылка скрыта
    
32. Трофимова А В. Формы и методы. Организация обучения с использованием средств ИКТ. ссылка скрыта
    
33. Горбушин А.Г. Создание электронного учебника по информатике как одна из форм активизации учебно-познавательной деятельности школьников. ссылка скрыта