В. И. Прокопцов эдукология: принципиально новая наука образования
| Вид материала | Документы |
- Врезультате первой мировой войны и гражданской войны в России и Европе закладывается, 327.1kb.
- 1. Наука как элемент культуры. Функции научного знания в обществе в экономике. Специфика, 1421.27kb.
- Им эволюции природы и прогресса общества, было бы ошибкой обвинять его в нигилизме,, 98.14kb.
- Что такое философия?, 2098.43kb.
- В. И. Прокопцов, научный руководитель Межвузовского учебно, 5616.06kb.
- Темы курсовых работ по теории и организации афк адаптивная физическая культура новая, 33.2kb.
- Христова Николай Антонович Половодов 8-9062732980 новая религия входе своего развития, 80.16kb.
- Это возможность не только увеличить длину и объем волос, но и создать необычные цветовые, 533.08kb.
- М. Хазин, Е. Ижицкая. Рассуждения о последствиях кризиса. Введение. О неизбежности, 834.78kb.
- Наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования, 892.22kb.
Мишель Монтень
ОСР-Б: 2. Новая методологическая установка даже при том же
самом материале ведет к новым результатам (…).
С.Р. Микулинский
ОСР-Б: 3. Развитие научного понятия является элементарной
всеобщей формой исторического движения науки (…). Понятие – теория-наука.
В.С. Библер
ОСР-РО: 1. Под СЛЕНТом понимается такая формулировка теории, которая неадекватна сущности самой теории и вместе
с тем исторически неизбежна при ее становлении (…).
Э.М. Чудинов
ОСР-РО: 2. Неклассический тип научной рациональности учитывает связи между знаниями об объекте и характером свойств
и операций деятельности (…).
Постнеклассический тип рациональности расширяет поле деятельности рефлексии над деятельностью. Он учитывает
соотнесенность получаемых знаний об объекте (…) с ценностно-целевыми структурами.
В.С. Степин
новых неклассических наук
наук в разряд неклассических
ВПРОК
О г л а в л е н и е
ПротоПредварение 3
Предварение 116
Эдукология: «первонаука» образования целокупного человека 120
Ф р а к т а л 2
Эдукология: аванпроектная постановка проблемной сверхзадачи
созидания принципиально новой науки образования – эдукологии
Манифест Великой и/или Всеединой Эдукологии 350
2.0. Метаинтеллектуально-системная технологическая оснастка
процесса созидания и практического использования эдукологии 353
2. Аванпроектная постановка проблемной сверхзадачи созидания
эдукологии 382
2.1. Прогнозный диагноз – мониторинг проблемной ситуации
в сфере (отечественного) образования 386
2.2. Прогнозная ретроспекция глубинной сущности проблемы
развития (отечественного) образования 401
2.3. Проспекция: формирование проблемной сверхзадачи
созидания эдукологии («прогнозный фон» и/или
«защитный пояс») и синтагмо-интегративное конструирование
Авторской Концептуальной Модели Эдукологии – АКМЭ –
варианта аванпроектного решения конкретной проблемной
задачи («объект прогнозирования» и/или «жесткое ядро») 503
Ф р а к т а л 3
Эдукология: авторская концептуальная модель эдукологии
и ее аванпроектная реализация
Манифест Великой и/или Всеединой Эдукологии 507
3.0. Метаинтеллектуально-системная технологическая оснастка
процесса созидания и практического использования эдукологии
(пуско-наладочный эдукологический гипертекст) 509
3. Аванпроектная реализация авторской концептуальной
модели эдукологии 519
Ф р а к т а л 4
Эдукология: познай самого себя и делай свое дело
Манифест Великой и/или Всеединой Эдукологии
(вместо предисловия-введения) 531
4.0. Метаинтеллектуально-системная технологическая оснастка
процесса созидания и практического использования эдукологии
(пуско-наладочный эдукологический гипертекст) 531
4. Познай самого себя и делай свое дело 531
Библиографический список 542
П р и л о же н и е 555
Научно-учебное издание
Виктор Илларионович Прокопцов
ЭДУКОЛОГИЯ:
ПРИНЦИПИАЛЬНО НОВАЯ НАУКА ОБРАЗОВАНИЯ
ФРАКТАЛ 2
ЭДУКОЛОГИЯ: АВАНПРОЕКТНАЯ ПОСТАНОВКА
ПРОБЛЕМНОЙ СВЕРХЗАДАЧИ СОЗИДАНИЯ
ПРИНЦИПИАЛЬНО НОВОЙ НАУКИ ОБРАЗОВАНИЯ –
ЭДУКОЛОГИИ
ФРАКТАЛ 3
ЭДУКОЛОГИЯ: АВТОРСКАЯ КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ
МОДЕЛЬ ЭДУКОЛОГИИ И ЕЕ АВАНПРОЕКТНАЯ
РЕАЛИЗАЦИЯ
ФРАКТАЛ 4
ЭДУКОЛОГИЯ: ПОЗНАЙ САМОГО СЕБЯ
И ДЕЛАЙ СВОЕ ДЕЛО
Препринт
Редакторы Т.С. Хирувимова, Л.В. Лукъянчук
Компьютерный набор и верстка – В.Ф. Сергеев
Подписано в печать с оригинал-макета 26.03.04.
Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная. Печать трафаретная.
Уч.-изд. л. 35,5. Печ. л. 35,5. Тираж 100 экз. Заказ 97. С 183.
Санкт-Петербургская государственная лесотехническая академия
Издательско-полиграфический отдел СПбГЛТА
194021, Санкт-Петербург, Институтский пер., 3
1. Перечудов Ф. Системная деятельность и образование // Вестник высшей школы. 1990. № 1; его же: Черные дыры образования // Правда. № 57 (26140). 20.02.9.
2. Сагатовский В.Н. Системная деятельность и ее философское осмысление // Системные исследования. Методол. проблемы. Ежег. 1980. М., 1980.
3. Субботин М.М. Теория и практика нелинейного письма // Вопросы философии. 1993. № 3.
4. Цеснек Л.С. Новая методология системного подхода (логостоника). М., 1993.
5. Деррида Ж. О грамматологии. М., 2000; его же: Письмо японскому другу // Вопросы философии. 1992. № 4.
148 «Консорция – комплиментарное объединение небольшой группы людей, связанных, часто эфемерно (курсив мой – В.С.), единой целью и исторической судьбой… Прежде чем та или иная этническая (или любая другая – В.С.) целостность является на исторической арене как объективная сила, источники фиксируют появление ряда пассионариев, которые сколачивают вокруг себя группу единомышленников» (Гумилев Л.Н. Этносфера. История людей и история природы. М., 1993. С. 502). Сейчас в формировании мировоззрения постновой эры, пожалуй, именно такой этап, когда необходимая консерция существует пока еще «эфемерно». И моя работа – это поисковый сигнал, обращение к возможным единомышленникам.
6 Сагатовский В.Н. Философия развивающейся гармонии (философские основания мировоззрения). Ч. III. Антропология… СПб., 1999. С. 4 – 189.
7 Сагатовский В.Н. Философия развивающейся гармонии: философские основы мировоззрения. В 3 ч. Ч 2. СПб., 1999. С. 3 – 179.
8 Сагатовский В.Н. Философские основания педагогической деятельности // Вестник высшей школы. 1987. № 1. С. 22–32.
10 Сагатовский В.Н. Храм и Путь к нему (о ключевых ценностях образования) // Философия образования для XX века: Сб. статей. М., 1992. С. 82–87.
11 Сагатовский В.Н. Образ-идеал плюс модель условий // Вестник высшей школы. 1989. № 7. С. 31–32.
12 Сагатовский В.Н. Тема человека в курсе философии // Вестник высшей школы. 1988. № 6. С. 68–73.
13 Сагатовский В.Н. Продолжить прерванный путь… (русская философия и современность) // Alma mater (Вестник высшей школы). 1991. № 5. С. 75–86.
14 Прокопцов В.И. Педагогико-системный подход в игровом движении // Теория и практика развития активных методов обучения: Сб. науч. тр. СПб., 1992; его же: Созидательная эклектика: новые философско-логико-методоло-гические основания развивающегося обучения и/или образования // Интегральная социальная педагогика…СПб., 1998; его же: Диалектическая и/или созидательная эклектика и инновационное творчество: философско-логико-методолого-теоретические основания, культурогенный путь и средство разработки и создания эдукологии // Актуальные проблемы развития высшей школы: проблемы норм и инновационного творчества в эдукологии… СПб., 2000.
15 Налимов В.В. На грани третьего тысячелетия: что осмыслили мы, приближаясь к XXI веку. М., 1994.
16 Горский Д.А. Познание и проблема отождествления нетождественного // Творческая природа научного познания. М., 1981.
17 Иезуитов А.Н. Философия взаимодействия. Объяснение необъяснимого. СПб., 1995.
18 Прокопцов В.И. Диалектическая и/или созидательная эклектика: начала начал постнеклассического эклектизма и «жесткое ядро» философско-логико-методологических оснований АКМЭ // Актуальные проблемы развития высшей школы. Эдукология… СПб., 2002. С. 164–170.
19 Кумбс Ф.Г. Кризис образования в современном мире: системный анализ. М., 1970. 261 с.
20 Хюсен Т. Педагогические исследования: Опыт самокритики // Перспективы. Вопросы образования. 1990. № 3 (71).
21 Дебовэ М. К полемике о природе педагогических наук // Там же.
22 Амбросимова Н.М. Сравнительные исследования в высшем образовании за рубежом. М., 1994. 40 с.
23 Сандулов Ю.А. Предисловие // История современной зарубежной философии: компаративистский подход. СПб., 1997. 408 с.
24 Афанасьев Ю.Н., Цаленко М.Ш. Проблемы создания новой информационной среды РГГУ // Гуманитарные науки и информационные технологии. Сб. науч. тр. Вып. 1. М., 1993.
25 Ковальджи К. Поэтическое, кентаврическое… // Учительская газета. 1994. № 38.
26 Копылов Г. Ты победил, галилеянин… // Кентавр. 1991. № 2. 14 – 16.
27 Щедровицкий Г.П. Три сознания: Сокращ. Стенограмма доклада на
III съезде по СМД-методологии // Там же.
28 Марача В. Встреча методолога и самосознания // Там же. С. 21 – 33.
29 Шаповалов В.Ф. Основы философии. От классики к современности. Уч. пособие для вузов. М., 1998. С. 437 – 442.
30 Капитонов Э.А. Социология XX века. Ростов-на-Дону, 1996. С. 241 – 243.
31 Шилков Ю.М. Гносеологические основы мыслительной деятельности. СПб., 1992. С. 139 – 141.
32 См.: Исследования по общей теории систем. М., 1969; Системные исследования. Ежегодник. М., 1969 (и далее); Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Э.Г. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности. М., 1969; Системные исследования. Ежегодник. М., 1969 (и далее); Квейд Э. Анализ сложных систем. М., 1969; Оптнер С.Л. Системный анализ для решения промышленных проблем. М., 1969; Анохин П.К. Теория функциональной системы // Успехи физиологич. наук. М., 1970; Проблемы методологии системного исследования. М., 1970; Налимов В.В. Теория эксперимента. М., 1971; Янг С. Системное управление организацией. М., 1972; Дружинин В.В., Конгоров Д.Т. Проблемы системологии. М., 1976 и др.
33 См.: Ломов Б.Ф. Человек и техника. М., 1966; его же: Человек в системах управления. М., 1967; Сборник-хрестоматия. Вопросы эргономики. М., 1968; Мунипов В.М. Эргономика на службе производства. М., 1970; Зинченко В.П., Мунипов В.М., Смолян Г.Л. Эргономические основы организации труда. М., 1974; Павлов В.В. Начала теории эргатических систем. Кв., 1975 и др.
34 См.: Берг А.И. Кибернетика – наука об оптимальном управлении.
М.; Л., 1964; Петрушенко Л.А. Самовыдвижение материи в свете кибернетики. М., 1971 и др.
35 См.: Дьяченко В.К. Каждый учит каждого // Вестник высшей школы. 1988. № 9.
36 См.: О введении в действие Государственных требований к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника магистратуры для получения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы». Приказ от 29.04.97 № 826 Минобразования РФ.
37 См.: Субботин М.М. Теория и практика нелинейного письма (взгляд сквозь призму «грамматологии» Ж.Дерида) // Вопр. фил. 1993. № 3; его же: Гипертекст: Новая форма письменной коммуникации. М., 1994 и др.
38 Иваненко Л.Н. Социальные функции имитационных игр // Вестник высшей школы. 1988. № 2.
39 Левада Ю.А. Игровые структуры в системах социального действия // Системные исследования. Методол. пробл.: Ежег. М., 1984.
40 Иваненко Л.Н. Что такое интеллигенция // Вестник высшей школы. 1989. № 1.
41 Сагатовский В.Н. Указ. работа. Ч. III. С. 145 – 147.
42 Сагатовский В.Н. Образ-идеал плюс модель условий // ВВШ. 1989. № 7.
* О первоначальных поисках нового «места под солнцем» после увольнения автора с военной службы будет рассказано, а это небезынтересно, думаю, для моих молодых коллег, в четвертом фрактале работы «Познай самого себя и делай свое дело».
43 См.: Межвузовская научно-методическая конференция «Повышение качества подготовки специалистов для железнодорожного транспорта». Л., ЛИИЖТ, 1984.
44 Межвузовский научно-методический семинар «Деловые игры в учебном процессе». Программа. Л.: ЛИИЖТ, 1985.
45 Кандауров И.И., Иванов М.В., Прокопцов В.И. Системный подход в организации и проведении деловых игр в вузе // Аннотированный указатель основных научно-методических работ института по актуальным проблемам высшего образования. 1984–1985 гг. Л.: ЛИИЖТ, 1987.
46 Рекомендации Межвузовского научно-методического семинара «Деловые игры в учебном процессе». Л.: ЛИИЖТ, 1985.
47 Жуков Р.Ф., Прокопцов В.И. Идея разработки и создания системологических МАСТАКов: серия «МАСТАК-системолог» // Игровые социально-имитационные модели на производстве и в обучении. Л.: ЛДНТП, 1991.
48 Букаченко А.И. Интеллектуальная технология: проблемы и перспективы… Вильнюс, 1989.
49 Прокопцов В.И. Эдукологический гипертекст – инструмент эффективной проблемоориентированной культурогенно-профессиональной системомыследеятельности преподавателя современного вуза: философскообразовательный и праксеологический аспекты. Концепция «тройного опережения» // Современные технологии обучения и инф.-метод. обеспечения… Сыктывкар, 1996; и др.
50 См.: Программа работы школы-семинара «Лесотехнический вуз в рыночной экономике» (15–25 апреля 1991). Л.: ЛТА, 1991.
51 См.: Лесотехник. № 11 (2527). 15.04.91.
52 См.: Лесотехник. № 16 (2532), 23.05.91.
53 См.: Там же.
54 См.: Лесотехник. От 01.03.91.
55 См.: Лесотехник. № 19. 14.06.91; № 21. 30.08.91.
56 Прокопцов В.И. Педагогико-системный подход в игровом движении // Теория и практика развития активных методов обучения: Сб. науч. тр. Вып. 4. СПб.: СПбИЭИ, 1992.
57 Проблемы многоуровневой системы образования в лесотехнических вузах. Межвузовский научно-практический семинар (12–14 мая 1993 г.): Программа семинара. СПб.: ЛТА, 1993.
58 Прокопцов В.И. Эдукология: Эдуколого-системный подход в создании экоадаптики как науки и учебной дисциплины («ОБЖД4). Концепция «тройного опережения» // Безопасность жизнедеятельности: Современные проблемы и пути их решения. Науч.-практ. конф. СПб., 1993.
59 Розанов В.В. О понимании. СПб., 1994. 540 с.
60 См.: Филатова Е.С. Соционика для Вас. Новосибирск, 1993. 296 с.; Алексеев А.А., Громова Л.А. Поймите меня правильно… СПб., 1993. 352 с. Якубовская Т.С. Соционика: как разобраться в себе и других: От общения к пониманию. М., 2003. 288 с. и др.
61 Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М., 1993. 164 с.
62 Бранский В.П., Пожарский С.Д. Социальная синергетика и акмеология. Теория самоорганизации индивидуума и социума. СПб., 2001. 159 с.; Бранский В.П. Философия физики XX века. Итоги и перспективы. СПб., 2003. 253 с.
63 Библер В.С. Мышление как творчество (Введение в логику мыслительного диалога). М., 1975. С. 7 – 8.
64 Степин В.С. Философская антропология и философия науки. М., 1992. С. 188.
65 Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. Учеб. пос. М., 2000. С. 71 – 79.
66 Кудряшов А.Ф. Онтология. Методология. Негеоцентризм. СПб., 1993. С. 87.
67 См.: Шмелев И.П. Третья сигнальная система // Социально-психологические основы средообразования. Таллин, 1985, С. 62–69. Третья сигнальная система // И.Ш. Шевелев, М.А. Марутаев, И.П. Шмелев. Золотое сечение. М., Стройиздат, 1990. С. 234–341; Цветков Э. Тайные пружины человеческой психики, или как расширить сферу своего влияния (Психонетика). М., 1993.
* «Экзерг» – редкое греч. слово; здесь, вслед за Деррида, используется в значении «эпиграф».
* А потири фит дэноминацио – лат., заглавие дается по главному предмету (основной идее) сочинения.
* ОСР-Б: Прв – «Опорный сигнал для Рефлексии – Базисный: Предварение».
* Жизненная драма Платона. Собр. соч.2-е изд. Т. IX. С. 194 и сл., а также предварительный очерк в Твор. Платона, т. 1.
* Здесь под Вселенной мы будем понимать весь вещественный мир, бесконечный или конечный в пространстве и во времени и бесконечно р а з н о о б- р а з н ы й (В.П.) по тем формам, которые принимает материя в процессе своего развития.
* Источник в сети Интернет: http: // www.italynet.com / columbia / internet.htm
* См. об этом подробнее в: Грязнов Б.С. Логика, рациональность, творчество. М., 1982. С. 61-65; Аллахвердов В.М. Опыт теоретической психологии.
С. 247-249.
* Очевидная недостаточность психологических теорий в этом вопросе сыграла роль в развитии уже упомянутых формализмов. Вместо того, чтобы использовать эту недостаточность как основу для реконструкции этих психологических теорий, недостаточные психологические теории были приняты за саму психологию, это было использовано как основание для «логической» теории познания, которая исключает любые ссылки на фактические способы получения знаний.
* Здесь, как и всюду далее, слово «наука» будет употребляться не в смысле того, что существует под этим именем, но в значении того, что существовало ранее разделения знания на науку и философию, и что должно было бы существовать теперь, если б не было этого разделения. Этого, теперь уже двусмысленного, слова нельзя избежать, говоря о Понимании, заменяющем – науку ли, философию ли, трудно сказать, – вследствие недостающего в них, и возмещающем недостаток.
* Книга написана в 1895 году.
* Речь идет о последней и, пожалуй, лучшей книге П.Д. Успенского «В поисках чудесного», вышедшей в свет уже после смерти автора. Есть русское издание этой книги: П.Д. Успенский «В поисках чудесного». СПб., 1992. (Прим. ред.)
* Иванов-Разумник. О смысле жизни.
* Alter ego (лат) – другое Я.
* В дальнейшем изложении понятия «магистрант», «диссертант», «соискатель» и «автор диссертационной работы» употребляются как синонимы.
* См.: