Geum.ru

Практикум Учебно-методическое пособие Канск 2006 Печатается по решению научно-методического совета Канского педагогического колледжа. Автор составитель

Вид материалаПрактикум

Содержание


Тематический план
Планы семинарских занятий ТЕМА 1. Введение. Место ППП в профессиональной подготовке студентов
Основные понятия
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Тематический план



Наименование

разделов и тем
Кол-во ауд. часов при очной форме

обучения

Всего
Лабор.- пракич. занятия
Инд. и самост. раб.
Макс. учебн. нагрузка

Введение
2
2



2

Раздел 1. Решение психолого-

педагогических задач,

направленных на формирова -

ние аналитических, проекти-

ровочных, конструктивных

умений педагога.

Тема 1.1. Аналитические умения педагога.

Тема 1.2. Проектировочные

умения педагога.

Тема 1.3. Конструктивные

умения педагога.


6


2


2


2


6


2

2


2


2


1


-


1


8


3


2


3

Раздел 2.

Анализ и оценка уровня развития, обученности и воспитанности детей.

Тема 2.1. Изучение педагогом личностных и познавательных особенностей детей и подростков.

Тема 2.2. Анализ педагогического процесса.


8


6


2


8


6


2

3


2


1

11


8


3

Раздел 3. Проектирование

педагогического процесса.

Тема 3.1. Планирование

развития личности учащихся.

Тема 3.2. Планирование

воспитательно –

образовательной деятельности

Конструирование педагоги-

ческого процесса.

10


4


6


10


4


6

3


1


2

13


5


8

Раздел 4. Анализ педагогической

деятельности.

Тема 4.1. Анализ педагоги-

ческого взаимодействия.

Тема 4.2. Самоанализ дея-

тельности педагога.
6


4


2
6


4

2
2


1


1
8


5


3

Всего по дисциплине
32
32
10
42



Планы семинарских занятий

ТЕМА 1. Введение.

Место ППП в профессиональной

подготовке студентов


Цель. Дать представление о месте ППП в профессиональной подготовке студентов. Рассмотреть основные категории ППП. Определить содержание психолого-педагогических умений педагога, а также пути их формирования.
  1. Цель, задачи и структура психолого-педагогического практикума. Место психолого-педагогического практикума в системе профессиональной подготовки студентов.
  2. Профессиограмма учителя (воспитателя).
  3. Основные категории психолого-педагогического практикума: (педагогическая деятельность, деятельность психолога, взаимодействие психолога и педагога, педагогический процесс, развитие, обучение, воспитание).
  4. Содержание психолого-педагогических умений. Пути их формирования. Овладение умениями в процессе деятельности. Значение психолого-педагогических умений в профессиональной подготовке.

Основные понятия: педагогическая и психологическая диагностика; критерии; уровни; профессиограмма; профессиональные умения.

Контрольные вопросы и задания:
  1. Подумайте и скажите, в единстве с какими предметами психолого-педагогического цикла осуществляется преподавание данного курса?
  2. Проанализируйте приведённое ниже определение профессиограммы учителя. Какие, по вашему мнению, требования предъявляются к его личности? Свой ответ аргументируйте.

Профессиограмма учителя - документ, в котором дана полная квалификационная характеристика учителя с позиций требований, предъявляемых к его знаниям, умениям и навыкам; к его личности, способностям психофизиологическим возможностям и уровню подготовки.
  1. Кратко охарактеризуйте основные функции педагога: целеполагание, диагностическая, прогностическая, проективная, планирования, информационная, организационная, оценочная, контрольная, коррекционная, аналитическая. В чём сущность каждой из них?
  2. Ознакомьтесь с 20 важнейшими качествами учителя и скажите, какое из них вы бы поставили на первое место? На второе? и т.д.
  1. Дисциплинированность
  2. Трудолюбие
  3. Аккуратность
  4. Вежливость
  5. Скромность
  6. Доброта
  7. Справедливость
  8. Требовательность
  9. Знание предмета
  10. Организованность
  11. Непримиримость к несправедливости
  12. Умение организовать работу
  13. Мастерство обучения
  14. Чуткость
  15. Доброжелательность
  16. Нравственная чистота
  17. Умение излагать материал
  18. Доверие к учащимся
  19. Образцовое поведение
  20. Авторитет учителя.
  1. Дайте краткую характеристику приведённым ниже моделям педагогической деятельности. Какой из них вы стараетесь придерживаться? Почему?

Три модели педагогической деятельности:

- педагогика принуждения (авторитарная педагогика);

- педагогика полной свободы;

- педагогика сотрудничества.
  1. Какие функции выполняет школьный психолог и в чём заключается взаимодействие психолога и педагога?
  2. Дайте определения следующим понятиям: «Воспитание», «Обучение», «Развитие». Каково соотношение этих понятий?
  3. Назовите умения, входящие в содержание теоретической готовности педагога. Дайте краткую характеристику основным из них. Есть ли взаимосвязь между умениями педагога и функциями, которые он выполняет? Если есть, то какая?

Список основной литературы
    1. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студентов высших и средних пед. учеб. заведений. – М., 2000.
    2. Мижериков В.С. Ведение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов пед. учебных заведений. – М., 2005.
    3. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику: Учебное пособие для студентов. – М.: Институт практической психологии, 1997.
    4. Педагогика \ Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983.
    5. Педагогика \ Под ред. П.И. Пидкасистого. – 3-е изд., доп. и перераб. М.; 1998.
    6. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. Кн. 1, 2000.
    7. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. Кн. 2, 2000.