Элективный курс предпрофильной технологической подготовки Методические рекомендации по разработке элективных курсов для специальности 050503 «Технология» Канск
| Вид материала | Элективный курс |
- Рабочая программа дисциплины «Конструирование и моделирование одежды» для специальности, 351.04kb.
- Рабочая программа дисциплины «Декоративно-прикладное искусство» для специальности 050503, 283.31kb.
- Методические рекомендации для практических занятий Специальность 050503 «Технология», 411.84kb.
- Рабочая программа факультативной дисциплины «Технологии ведения дома» для специальности, 88.32kb.
- Элективный курс предпрофильной подготовки «Государственные символы России», 167.04kb.
- Рабочая программа дисциплины «Основы технической механики» для специальности, 248.61kb.
- Программа спецкурса «Актуальные проблемы методики обучения химии в школьном курсе», 813.63kb.
- Кайгородова Людмила Николаевна, учитель математики, высшая квалификационная категория, 203.47kb.
- Липецка Учитель Тарасова Светлана Васильевна. Предмет математика. Класс 9 элективный, 242.74kb.
- Элективный курс «Функции и графики вокруг нас». Хованская Людмила Александровна Поселок, 141.54kb.
Агентство образования администрации
Красноярского края
КГОУ СПО «Канский педагогический колледж»
Элективный курс предпрофильной
технологической подготовки
Методические рекомендации
по разработке элективных курсов
для специальности 050503 «Технология»
Канск
2006
Печатается по решению научно-методического совета Канского педагогического колледжа.
Автор-составитель: О.П. Курзакова, преподаватель кафедры технологии.
Элективный курс предпрофильной технологической подготовки: Методические рекомендации по разработке элективных курсов, Канск: Канский педагогический колледж, 2006. - 51с.
Рекомендации по разработке элективных курсов для студентов специальности 050503 содержат основные требования к содержанию и разработке элективных курсов, виды, функции и типы структуры построения элективных курсов.
В помощь студенту предлагаются программы элективных ориентационных курсов «Стиль и образ», «Модистка головных уборов» для предпрофильной подготовки учащихся общеобразовательных учреждений, которые направлены на расширение представлений учащихся в области стилистики и дизайна одежды и головных уборов.
© Автор-составитель:
О.П. Курзакова
© КГОУ СПО
«Канский педагогический колледж»
Содержание
Предисловие 4
Элективные курсы предпрофильной технологической подготовки 6
Виды элективных курсов 6
Требования к содержанию элективных курсов 11
Программы элективных ориентационных курсов 14
Элективный курс «Стиль и образ» 14
Элективный курс «Модистка головных уборов» 20
Рекомендации проведения элективных курсов 27
Литература 40
Приложение 1 45
Требования к содержанию элективных курсов 45
Приложение 2 49
Виды лекций 49
Предисловие
Быстрое развитие науки и внедрение новых технологий, выдвигают новые требования к технологической подготовке учащихся старшей школы.
В настоящее время все большую актуальность приобретает вопрос о профессиональном становлении личности школьника. К числу важнейших задач модернизации школьного образования следует отнести задачу разностороннего развития детей, их творческих способностей, умений и навыков, самообразования, формирования у молодежи готовности и адаптации к меняющимся социальным условиям жизни общества. Именно поэтому ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда».
Согласно концепции модернизации образования, в школах России осуществляется эксперимент по обучению старшеклассников в профильных классах. В 10-11 классах создаются гуманитарный, филологический, математический, естественнонаучный, физико-математический, социально-экономический, в том числе и технологический профили (информационно-технологический, индустриально-технологический, агро-технологический и др.).
На уровнях начальной и основной школы технологическая подготовка - это в основном социально-трудовое воспитание, развивающее индивидуальность и предоставляющее возможность самоопределения. Но в 9 классе ее целью становится расширение знаний учащихся о сферах трудовой деятельности, профилях обучения старшеклассников, о требованиях профессий к работникам и т. д. Все это необходимо для последующего выбора профиля обучения на старшей ступени средней школы.
Комплекс технологической подготовки школьников включает различные формы и уровни содержания учебной работы: основную (государственный образовательный стандарт), вариативную (дополнительные курсы с учетом региональных особенностей), факультативную технологическую подготовку (кружковые занятия и т. д.), а также внеклассную и внешкольную практическую деятельность учащихся в системе дополнительного и самостоятельного образования.
Основным условием, способствующим самоопределению учащихся основной ступени обучения, является введение предпрофильной подготовки через организацию курсов по выбору или элективных курсов.
Задачи и содержание предпрофильной подготовки школьников, а также ее актуальность и практическая значимость обусловлены:
—необходимостью профессиональной мобильности выпускников и потребностями рынка;
— существующими требованиями к минимуму профессиональной подготовки выпускников школы;
— традициями и возможностями конкретной школы в реализации тех или иных технологий и образовательных программ предпрофильной подготовки.
Элективные курсы — обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, выполняют ряд функций:
• удовлетворение познавательных интересов в различных областях человеческой деятельности;
• подготовка школьников к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе;
• знакомство подрастающего поколения как с миром профессий в целом, так и конкретными профессиями в отдельности;
• оздание оптимальных условий для осознания школьником своих профессиональных потребностей, выявления и развития профессиональных интересов, формирования склонности к различным видам производственной деятельности;
• организация профессиональных проб в том или ином направлении;
• снижение риска ошибки школьника при выборе профессии в результате соотнесения ее требований с собственными способностями и т. д.