Анализ работы за 2010 2011 год

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Основные направления инновационной деятельности:

1. Совершенствование форм предпрофильного и профильного обучения (организация профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов; совершенствование программ элективных курсов, отбор элективных курсов на конкурсной основе; подготовка учащихся к осознанному выбору профессии, приобретение ими опыта самопознания, самоопределения, принятия решений в ситуациях выбора, ориентациях выбора, ориентация учащихся на экономические, юридические и гуманитарные специальности; развитие деловитости, предприимчивости, конкурентноспособности в сфере будущей профессиональной деятельности );

3. Создание условий для овладения учащимися современными информационными технологиями и средствами межкультурного взаимодействия;

4. Участие педагогов в конкурсах педагогических инициатив, в новых инновационных проектах (городской конкурс «Самый классный классный», «Учитель года», «Педагогический дебют»)

5.Управление школой на основе единого информационного пространства

6. Введение УМК в 1 классах по программе «Школа 2100»

9. Введение ФГОС.

Кадровое обеспечение.

Укомлектованность педагогами согласно штатному расписанию.

Школа, как и все наше общество в целом, претерпевает глубокие преобразования, но, как и прежде, ее главная задача - подготовить социально адаптированного человека, который не только не потерялся бы в лабиринтах современных экономических отношений, но и смог успешно реализовать свой потенциал в любой профессии, какую бы он ни выбрал. Поэтому очень важным обстоятельством является определение, каков же сегодня педагог, какими интеллектуальными и личностными качествами он обладает. Готов ли решать интеллектуальные проблемы, которые ставит перед ним новое время.

Школа для достижения значимых социальных и педагогических результатов, для организации обучения имеет необходимое ресурсное обеспечение (кадровое, материальное, методическое).

Профессиональные кадры – главное звено образовательного процесса. Учебный процесс осуществляется 38 учителями. В школе сложился стабильный высокопрофессиональный коллектив педагогов, представляющих собой диалектическое единство разнообразного. 76,3% коллектива – педагоги со стажем работы больше 10 лет. Это высококвалифицированные, хорошо владеющие методикой преподавания специалисты, имеющие профессиональный опыт организации учебно-воспитательного процесса на достаточно высоком уровне. Распределение педагогов школы по уровням профессиональной компетенции в сравнении за 3 года характеризуется положительной динамикой.

Школа укомплектована высококвалифицированными педагогическими кадрами. Педагогический коллектив школы стабилен, работоспособен.

	Количество	%
Нагрудной знак «Отличник народного просвещения»	3	7,9%
Звание «Почетный работник общего образования РФ»	4	10,5 %
Награждены грамотой МО РФ	2	5,3 %
Получили Грант Президента РФ «Лучший учитель»	2	5,3 %
Почетное звание «Ветеран труда»	6	15,8%

Образование, возрастной ценз, обновление кадров

В настоящее время в школе работают 38 педагогических работников, совместитель – 1.

Из 38 педагогических работников:

мужчин – 3 (7,9 %),
женщин – 35(92 %).

По уровню образования:

высшее – 34 (89,5 %),
среднее специальное – 4 (11 %).

Характеристика педагогов по стажу работы.

стаж работы	количество учителей	% к общему числу
До 2-х лет	3	7,9
От 2-х до 5-ти лет	2	5,3
От 5-ти до 10-ти лет	4	10,5
От 10-ти до 20-ти лет	12	31,6
Свыше 20-ти лет	17	44,7

Квалификационная категория педагогических работников.

Каждый учитель, исходя из программы развития школы, своих потенциальных возможностей и интересов, стремится и плодотворно работает над повышением своего профессионального мастерства. Аттестация – одна из форм стимулирования непрерывного, целенаправленного повышения уровня профессиональной компетенции педагогов. Аттестующийся педагог показывает в практической деятельности глубокие знания, творчество, способность к самореализации. Период аттестации учителя – это напряжённый труд, сопряжённый с высоким интеллектуальным и эмоциональным напряжением, поэтому в школе, в ТГ создаётся благоприятная, доброжелательная обстановка для прохождения аттестационного периода, оказывается методическая помощь и поддержка.

В педагогическом коллективе школы аттестовано на высшую категорию- 3 человека (7,9 %), I категорию – 3человека (7,9%),

Так в соответствии с заявкой школы в 2010-2011 году повысили профессиональный уровень на курсах повышения квалификации 13 работников школы, 10 педагогов приняли участие в обучающих семинарах. За период сентябрь – декабрь 2010года аттестовано 3 учителя и 3 заместителя директора.

Курсовую подготовку прошли - 1 заместитель директора по УВР,4 учителя начальных классов, 1 педагог – психолог, 2 учителя русского языка и литературы, 1 учитель истории и обществознания. Такое количество педагогов составляет 21% от числа работающих учителей школы.

Повышение квалификации педагогических работников.

Для школы характерна стабильность кадров, и одним из условий стабильности является последовательная работа школы по профессиональному повышению уровня педагогического мастерства. Работа по повышению квалификации и переподготовки педагогов ведется в соответствии с перспективным и годовым планом работы.

Курсы и семинары были направлены на изучение приоритетных направлений в образовании, совершенствование владения различными педагогическими технологиями. В поле зрения методической службы были вопросы, связанные с проектированием системы управления качеством образовательных услуг, профильным обучением, учебно-методическим обеспечением образования школьников, здоровьесберегающими технологиями, воспитанием подростков.

Все учителя работают над темами самообразования, результаты работы подводятся на заседаниях творческих групп (ТГ), методических и педагогических советах. Педагоги школы обладают высокой профессиональной квалификацией и добросовестно относятся к выполнению своих должностных обязанностей, профессионально разбираются в различных психолого-педагогических ситуациях. Учителя и классные руководители владеют разнообразными традиционными и нетрадиционными методами, приемами и формами организации педагогического процесса, умеют рационально их применять в своей обучающей деятельности. В работе педагоги успешно используют знания возрастных, физиологических, психологических особенностей своих воспитанников, их интересов, склонностей, способностей.

Динамика курсовой подготовки выражена в графике.

В МОУ СОШ №3 созданы условия для последовательной работы по профессиональному повышению уровня педагогического мастерства.

Анализ кадрового состава позволяет сделать вывод о том, что коллектив достаточно высокопрофессиональный, сложившийся, имеющий хороший потенциал для развития, положительно влияющий на качество обучения и воспитания школьников.

Наличие и реализация плана повышения квалификации.

Работа по повышению квалификации и переподготовке педагогов ведется в соответствии с перспективным и годовым планом работы МОУ СОШ №3. План переподготовки педагогических кадров имеется и выполняется.

Состав педагогических работников - стабильный, что способствует созданию делового микроклимата; высокий квалификационный уровень педагогического коллектива; подбор и расстановка педагогических кадров соответствуют целям и задачам общеобразовательного учреждения и позволяют реализовывать выбранные учебные программы и планы.

Внутришкольный контроль.

Контроль состояния образовательного процесса.

Администрацией школы максимально используются возможности контроля. По результатам контроля определяется соответствие состояния образовательной системы программным направлениям. Контроль направлен на объективную заинтересованность в совершенствовании учителя и гуманизации и демократизации школы. Особое внимание уделяется индивидуальной работе с целью устранения неравных возможностей реализации потенциала учащихся. Усовершенствование преподавания осуществляется путем использования каждого преподавателя в своей деятельности передового педагогического опыта и исследовательских задач. Штат педагогических работников и образовательные ресурсы соответствуют уровню реализации учебных программ.

Внутришкольный контроль крайне необходим для успешного протекания процесса обучения, что вполне объяснимо с психологической точки зрения: каждый из участников педагогического взаимодействия неизбежно теряет рычаги управления своей деятельностью, если не получает информации о ее промежуточных результатах. Внутришкольный контроль - это процесс получения и переработки информации о ходе и результатах учебно-воспитательного процесса с целью принятия на этой основе управленческого решения. Исходя из задач и анализа работы школы за предыдущий учебный год, составляется план внутришкольного контроля, основными элементами которого являются:

состояние образовательного процесса;
результаты обучения;
качество ведения школьной документации;
выполнение учебных программ, и нормативно-правовых актов, предусмотренного минимума письменных работ;
выполнение всеобуча;
выполнения решений педагогических советов и совещаний.

Так как состояние образовательного процесса прямо пропорционально качеству обучения учащихся, особое внимание во внутришкольном контроле уделено состоянию преподавания учебных предметов, организации учебного процесса на отдельных параллелях, выявлению эффективных форм и методов обучения. Для изучения состояния образовательного процесса используется разные виды и формы контроля, тематический, классно-обобщающий, персональный, фронтальный. Цели посещения уроков определяются проблемными местами предыдущего года. Так были выделены следующие направления посещения и контроля уроков :

использование ИКТ и ЦОР в обучении учащихся;
формирование общеучебных умений и навыков;
формирование умений и навыков работы с тестами;
система работы учителя на уроках со слабоуспевающими учащимися и с детьми, проявляющими особые способности;
использование педагогами приемов для активизации мыслительной деятельности учащихся;
выполнение требований САНПИНа к организации обучения;
соответствие уровня требований в работе учителя возрастным особенностям учащихся.

Уроки учителей посещались в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. Анализ материала по посещенным урокам показал, что уровень компетентности и методической подготовленности учителей достаточен для организации успешного учебно-воспитательного процесса. Применяя в своей работе разнообразные и разноуровневые формы обучения, учителя создали все необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала. В материал уроков учителя включают большое количество занимательного материала, а также заданий для формирования основ логического, эвристического и творческого мышления.

На этапе перехода от детства к взрослости (5 класс) построение урока необходимо осуществлять с учетом возрастных особенностей школьников. Однако учителя на уроках в 5-х классах стараются строить учебный процесс в той идеологии, на которой базировалось все содержание начальной школы, максимально упрощая учебный материал, что снижает активность учащихся. Тогда как нетрадиционным формам, играм-соревнованиям, разным формам деятельности, заданиям творческого характера, присущим начальной школе, внимание не уделяют.

На каждом уроке учителя учат учащихся выделять главное, анализировать прочитанное, запоминать термины и понятия. В течение урока формируются приёмы мыслительной деятельности, такие как сравнение, аналогия, обобщение.

Следует указать, что, несмотря на усилия ряда учителей, не у всех учащихся присутствует глубина и осознанность знаний. Многие учащиеся не могут вычленить главное, применить приобретённые знания и умения в различных ситуациях. У учащихся отсутствует познавательный интерес к предмету.

Все учителя регулярно используют тестовые задания, так как тестирование является одним из наиболее эффективных видов оперативной проверки знаний. Многие применяют тестирование для контроля, итоговой проверки знаний, для самоконтроля, самостоятельной работы в классе и дома, для подготовки к ЕГЭ. Использование тестовых заданий позволяет выявить уровень усвоения учащимися изучаемого материала, выполнять обучающие и корректирующие функции, осуществлять дифференцированный подход в обучении, а также внести в процесс обучения элементы состязательности и игры.

Тестовые задания носят познавательный, развивающий, обучающий и дифференцированный характер. Источником для составления тестовых заданий учителя используют сборники тестовых заданий, пособия по тестированию, олимпиадные задания, КИМы по ЕГЭ. Чаще всего тестовые задания на уроках используются при проверке домашнего задания, при закреплении изученного материала. Как правило, тесты, составленные учителем, школьники выполняют на достаточно высоком уровне, так как они содержат вопросы, требующие конкретного знания, а не понимания материала.

Посещенные уроки ряда учителей показали, что рекомендации, данные учителям по совершенствованию урока для повышения качества ЗУН учащихся, были выполнены учителями односторонне, учтены все предыдущие рекомендации по устранению нарушений, замечаний, тогда как рекомендации по разнообразию методических приемов, методов и форм выполнили не все. Учитывая, что сегодня ключевой характеристикой образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению, недостаточно на уроках уделять внимание только формированию ЗУН учащихся.

Исходя из анализа посещенных уроков, выявленных затруднений учителей, требований общества возникает необходимость при организации контроля уделить внимание следующим вопросам:

создание необходимой обучающей среды для успешной адаптации пятиклассников;
использование в учебном процессе ИКТ - ресурсов;
организация осмысленного усвоения учебного материала;
формирование ключевых компетентностей школьников;
активизации мыслительной деятельности учащихся.

Формы контроля:

1.Обзорный контроль – состояние школьной документации, контроль календарно-тематического планирования и программ, календарно-тематического планирования дополнительных занятий за счет школьного компонента, надомного обучения; выполнение программ и минимума контрольных, проверочных и практический работ по всем предметам; выполнение программ обучения на дому; организация работы факультативов, система работы учителей с тетрадями учащихся; организация итогового повторения; посещаемость занятий школьниками; работа с отстающими и «трудными» учащимися; работа по формированию определенных ЗУН и способностей учащихся 5 - 11 классов, согласно Госстандарту.

2.Административный контроль за уровнем знаний и умений по предметам – стартовый контроль, учебный контроль (по полугодиям), предварительный (перед экзаменами в выпускных классах), итоговый контроль.

3.Тематически-обобщающий контроль: выявление педагогических условий, способствующих повышению уровня качества образования.

Методы контроля:

наблюдение (посещение уроков);
изучение документации;
проверка знаний (срезы, контрольные работы);
анализ.

Особое внимание уделялось совершенствованию форм и методов организации работы учащихся на уроках. По плану внутришкольного контроля посещались уроки, проводились открытые уроки, заседания предметных ТГ.

В основу внутришкольного контроля закладывается педагогический анализ результатов труда учителя и состояние учебно- воспитательного процесса.

Цели внутришкольного контроля: достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования, дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса в школе требованиям государственного стандарта образования, дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их интересов.

Осуществление контроля велось по следующим направлениям:

- состояние знаний, умений, навыков учащихся,

- ведение школьной документации

- выполнение всеобуча

-состояние преподавания учебных предметов

Основные направления посещений и контроля уроков:

- профессиональная компетентность молодых специалистов

- методическая грамотность учителей

- создание условий для самовыражения личности и ее познавательной активности

- освоение стандартов начального общего образования

- индивидуальная работа с детьми по подготовке к государственной

( итоговой) аттестации

- использование современных информационных технологий в процессе обучения.

В течении 2010-2011 учебного года осуществлялась :

Проверка над организацией процесса адаптации учащихся 1-х, 5-х и 10-х классов.
Проверка 1-х классов с целью отслеживания учебной деятельности учащихся.( январь)
Проверка техники чтения учащихся 2-4 классов ( по итогам 1-го и 2-го полугодия).
Контрольные срезы знаний по русскому языку учащихся 2-4 классов( вводные- сентябрь, и по итогам II, III и IV четвертей).
Контрольные срезы знаний по математике учащихся 2-4 классов

(вводные - сентябрь, и по итогам II, III и IV четвертей).

Проверка дневников учащихся 2-4 классов ( сентябрь, февраль и апрель месяц).
Проверка рабочих тетрадей по русскому языку и математике во 2-4 классах ( март месяц)
Проверка рабочих программ учителей ( сентябрь).
Контрольные срезы знаний по биологии, географии, истории, обществознанию, экономике, праву у учащихся 5-11 классов.
Проверка преподавания профильных предметов(февраль, март месяц).
Срезы знаний профильных классов( февраль).
Проверка качества организации учебного процесса в 6-7 классах

( ноябрь).

Проверка качества организации учебного процесса в 8-10 классах

( декабрь).

Проверка ведения журналов факультативных курсов ( октябрь, ноябрь, март, май).

Посещенные уроки показали, что учителя уверенно владеют учебным материалом, постоянно используют на уроках динамические дидактические материалы (аудио, видео, компьютерные), уделяют особое внимание слабоуспевающим и одаренным детям. Учителя соблюдают инструкции по ведению школьной документации.

На начало учебного 2010-2011 года в МОУ СОШ№ 3 было 398 учащихся. В количестве 392 учащихся образовательное учреждение закончило учебный год. Выбыли учащиеся, выехавшие за пределы города или сменившие место жительство. В младших классах на конец учебного года - 133 человека, в среднем звене - 196 учащихся, в старших классах – 63 ученика. В 2010-2011 учебном году действовало всего 22 класса-комплекта.

На «отлично» окончили учебный год 39 человек (в 2010-2011 учебном году было 31). Своевременное выставление текущих оценок в электронные дневники детям способствовало активному реагированию со стороны родителей. Внимание со стороны администрации к работе с одаренными детьми, системный контроль, присуждение Гранта Главы города также способствуют развитию стимула учиться на «отлично». Список отличников, награждённых Грантом Главы города за отличную учёбу, прилагается:

1	Дерягин Максим Сергеевич	2А
2	Шмойлова Екатерина Борисовна	2А
3	Датиева Карина Рамзановна	2а
4	Лунегов Даниил Альбертович	2Б
5	Николаенко Иветта Сергеевна	3А
6	Негодуйко Екатерина Сергеевна	3А
7	Есьман Владислав Валерьевич	3А
8	Солодовникова Екатерина Сергеевна	3А
9	Черешнева Есения Денисовна	3Б
10	Шевгенина Ксения Витальевна	3Б
11	Гладкова Мария Павловна	3Б
12	Стец Валерия Юрьевна	4А
13	Лисицына Татьяна Юрьевна	4Б
14	Калиниченко Ксения Павловна	4Б
15	Лисицын Сергей Олегович	4Б
16	Полузина Маргарита Михайловна	4Б
17	Хафизова Алина Радисовна	4А
18	Зелененко Анастасия Игоревна	5Б
19	Лисицына Александра Юрьевна	5Б
20	Данилова Ксения Константиновна	5Б
21	Зарицкая Яна Сергеевна	5Б
22	Баландин Данил Витальевич	6Б
23	Бородина Анастасия Николаевна	6Б
24	Лаврентьев Кирилл Викторович	7Б
25	Решетникова Ольга Васильевна	8Б
26	Михалёва Дарья Олеговна	8Б
27	Шарипова Диана Шавкатовна	9А
28	Данилюк Анастасия Сергеевна	9А
29	Тиунова Ольга Владимировна	9Б
30	Хайбрахманова Диана Ильшатовна	10А
31	Шевчук Ольга Николаевна	10А
32	Пупынина Лаура Романовна	10А
33	Сагадулина Лилиана Салимовна	11А

Особенно нужно отметить в работе с отличниками систематические совещания при завуче по предварительным итогам четверти. Такие встречи с коллективом традиционно проводились за 2 недели до окончания четверти, где педагоги рассматривали кандидатуры в отличники и планировали дальнейшую работу с детьми. Таким образом, осуществляли комплексный подход к изучению ситуации по данному вопросу, что способствовало результативной работе с детьми, которые могут обучаться на «отлично». Большое внимание уделяли работе классного руководителя с отличниками, учителями-предметниками и родителями. Данному направлению способствовало введение электронного дневника школьника.

На «хорошо» и «отлично» закончили учебный год 161 человек (было 141 ученика). Качество знаний – 48,5 % (было - 44,7 %) - значительно выросло по сравнению с результатами аналогичного периода прошлого года Самое высокое качество знаний учащихся в параллели 4, 5 и 6 классов, где работают учителя: Барабанова С.П., Морева М.А., Хотеева С.П., Шемякина Ю.Н., Шакина О.И., Думрауф И.И., Шустова И.В., Матвеева М.Ю. Продолжает оставаться низким показатель качества знаний в 8А, 10Б, 11Б классах. Следует в дальнейшем продолжить работу с классами учителей Киселевой СА и Клочковой ВА, Хакимовой Э.Р. и Рязанцевой Т.Н.

В течение всего учебного года проводился контроль учебно-воспитательного процесса в 11 классах и 9 классах. На контроле были посещение уроков, консультаций по подготовке к ЕГЭ и ГИА, участие в родительских собраниях с учащимися. Проблемные моменты возникали в работе с учителем математики в 9А, Б классах Матвеевой М.Ю.

В 2010-2011 учебном году учащийся 7А класса Нигматуллин Мостафа получал образование в очно-заочной форме обучения.

Результат показателя успеваемости в школе объясняется работой с педагогическим коллективом в течение всего учебного года по борьбе за успеваемость: классно – обобщающий контроль, тематический контроль по всем параллелям, малые педсоветы и совещания при завуче, собеседования и индивидуальная работа с учителями, работа с родителями, ведение электронных дневников учащихся.

Контроль учебной работы в образовательном учреждении осуществлялся и через посещение уроков Следует отметить грамотный подход к УВР учителей русского языка и литературы: Клочковой СА, Киселевой СА. Но при данном виде контроля на уроках молодого специалиста Шустовой ИВ ещё можно увидеть отдельные недоработки, что объясняется небольшим опытом работы учителя. При анализе урока учитель получал рекомендации по недостаточной насыщенности программного материала, знанию психологических особенностей учащихся, развитию стимула изучения предмета.

Сильными по составу в МОУ СОШ №3 на сегодняшний день можно считать 3Б, 4А, 4Б, 6Б, 7Б, 8Б, 9А, 10А, 11А классы. В школе трудными классами остаются 6А, 10Б, 9Б. Необходимо данную информацию учитывать при планировании работы на следующий учебный год. Чаще проводить классно-обобщающий контроль. Ситуация по успеваемости улучшается, как только классные руководители добросовестно начинают выполнять свои обязанности, учителя начинают использовать дифференциацию в работе с учениками, начинают повышать свои разряды. Это наблюдалось в учебного течение года, об этом неоднократно вёлся разговор на совещаниях. Таким образом, следует продолжить контроль в данном направлении.

В МОУ СОШ№ 3 уже не первый год огромное внимание уделяется отслеживанию работы с одаренными учениками. В этом же направлении была продолжена работа и в этом учебном году. На работу сильными и одаренными детьми на уроке и дополнительно в течение года обращали внимание при посещении уроков, неоднократно поднимался данный вопрос на совещаниях. Традиционно одарённые дети имели возможность проверить свои способности на школьных олимпиадах. Однако городских олимпиадах в 2010- 2011 учебном году команда МОУ СОШ № 3 выступила неудачно.

№	ФИО учащегося		предмет	учитель	Место в городской олимпиаде
1	Гладкова Мария Павловна	3Б	Русский язык	Рызыванова А.В.	1
2	Негодуйко Екатерина Сергеевна	3А	Окружающий мир	Рызыванова А.В.	2

№	кл	предмет	Ученик	Учитель	Место в городской олимпиаде
1	9Б	литература	Шарипова Диана Шавкатовна	Думрауф ИИ	2
2	11А	география	Стец Дмитрий Сергеевич	Голубенко НС	3
3	8Б	биология	Решетникова Ольга Васильевна	Федосова ИГ	3
4	11А	Биология	Стец Дмитрий Сергеевич	Кузнецова НМ	2
5	8Б	физкультура	Трапезников Иван Николаевич	Диденко АВ	3
6	9Б	физкультура	Яценко Вера Владимировна	Диденко АВ	3
7	11А	физкультура	Сагадулина Лилиана Салимовна	Диденко АВ	1
8	9Б	право	Тиунова Ольга Владимировна	Гафарова ФН	1
9	9А	Право	Бублик Юлия Николаевна	Гафарова ФН	2
10	10А	право	Шевчук Ольга Николаевна	Гафарова ФН	1
11	11А	право	Сагадулина Лилиана Салимовна	Гафарова ФН	2
12	8Б	ОБЖ	Давыденко Игорь Васильевич	Диденко АВ	1
13	9А	ОБЖ	Грибок Никита Сергеевич	Диденко АВ	3

Среди призеров и победителей, которые успешно выступили на городском уровне, можно отметить учащихся Гафаровой Ф.Н., Думрауф И.И., Диденко А.В., Кузнецовой Н.М., Федосовой И.Г., Разывановой А.В. На следующий учебный год следует продолжить работу в данном направлении, искать новые подходы к решению проблемы, обратить внимание на повышение уровня подготовки учеников к городским и окружным олимпиадам не только в старших классах, но и в младшем звене.

Развитию интереса к изучению предметов, повышению уровня знаний детей способствовала большая работа по отслеживанию качества знаний по русскому языку, литературе, английскому языку, технологии, музыке и изобразительному искусству в течение года. Использование тестирование через электронный дневник – новый подход к данному виду контроля. По предметам проводили срезы знаний учащихся.

В результате срезов знаний было выявлено, что проведена грамотная работа по ликвидации пробелов в знаниях по русскому языку в 6Б, 7А, 7Б классах (Думрауф И.И., Клочкова В.А.). Стали хуже результаты по сравнению со срезом в октябре 2010 года в 8А, 6А, 5Б классах

( учителя Киселева С.А., Шустова И.В.). Основными ошибками в 5 классах стали безударные гласные в корне слова, мягкий знак в глаголах, чередование гласных в корне; в 6 классах – правописание наречий, согласование прилагательных с существительными; в 7 классах – проверяемые безударные гласные в корне с чередованием, непроверяемые гласные; в 8 – согласование прилагательных и причастий с существительным, непроверяемая гласная в корне; в 9 – выполнение заданий теста части В ( виды связи в словосочетании, нахождение обособленных второстепенных членов предложения); в 10 – средства выразительности, обособление второстепенных членов предложения; в 11 – задания части В ЕГЭ ( сложные предложения, средства выразительности, морфология).

Рекомендации:

Взять под контроль работу на уроке по синтаксису и морфологии в старших и средних классах, работу по орфографии и словарную работу в 5-7 классах, использование синтаксического разбора, пунктуационных схем.
Указать на понижение качества знаний учащихся у Шустовой И.В. в 5Б, Киселевой С.А. в 8А, 6А классах.

Проверка техники чтения проходила на начало и на окончание учебного года.

На окончание учебного года по технике чтения результаты в пятых классах показали, что качество чтения учащихся стало ниже, чем в начале года. В остальных классах результаты примерно на том же уровне, что при предыдущей проверке.

Рекомендации:

1. Отметить работу учителя Киселевой СА по развитию навыка беглого чтения учащихся.

2. Продолжить индивидуальную работу на уроке и в домашнем задании по обучению навыка беглого осознанного чтения учащихся в 5-8х классах. Отв. Учителя, срок - постоянно.

3. Указать на недостаточную работу Шустовой ИВ по технике чтения в 5 классах.

Английский язык. Срезы были проведены во 2 четверти и в конце учебного года.

В мае 2011 года ушла на больничный учитель английского языка Хотеева Светлана Михайловна, в результате чего не было возможности в полном разрезе проверить знания учащихся в классах Хотеевой С.М. не получилось.

Проведение срезов знаний учащихся по английскому языку позволило выявить уровень качество и успеваемости по предмету, основные ошибки учащихся и определить дальнейшую работу по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Стали лучше показатели в 3А, 4Б, 5А, 5Б, 7Б, 8Б классах. Ниже в 3Б, 4А, 6А, 11А, 11Б классах.

Рекомендации:

Отметить работу с трудными учащимися Шемякиной Ю.Н. и Хайрутдиновой ЛВ и Хайрутдиновой ЛВ.
Спланировать работу при составлении рабочей учебной программы, направленную на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся, выявленных в результатах среза знаний в мае 2011 года. Отв. Хотеева СМ, Шемякина ЮН, Хайрутдинова ЛВ. Срок – до 02.09.11.
Взять на контроль работу на уроке со сложным предложением, употребление артиклей, работу с временами глагола.

Показатели качества знаний учащихся говорят о результативной работе учителей русского и литературы, английского языка, т.к. к концу года во многих классах повысился уровень качества знаний. Срезы знаний учащихся показали грамотную работу учителей по ликвидации пробелов в знаниях учащихся по русскому языку в других классах.

Результаты проверок и контроля оглашались в течение года на совещаниях. Со стороны администрации проводилась индивидуальная работа с каждым учителем. Ведь, если ребёнок будет уметь бегло читать, значит, он сумеет быстро подготовиться к урокам дома. В этом направлении следует продолжить работу с родителями и учениками. Рекомендовать классным руководителям использовать беседы по этому вопросу на родительских собраниях.

Внутришкольный контроль осуществлялся в соответствии с планом школы. Работа была направлена на получение объективной информации о состоянии учебного процесса в школе, с целью повысить качество образовательных услуг в МОУ СОШ№ 3.

Классно-обобщающий контроль в 5 и 10 классах проводился в сентябре – октябре 2010 года. Содержание: единство требований к учащимся 5-х и 10-х классов со стороны учителей-предметников, учёт индивидуальных особенностей и личностных качеств как важнейших факторов формирования личности школьника. Были посещены уроки у Шустовой И.В., Клчковой В.А., Шемякиной Ю.Н., Плескач Т.Я. и Мироновой Г.Г. Проведены срезы знаний учащихся по русскому языку. Приложение № 4.

Итоги проверки:

Организация преемственности в 5-х и 10-х классах по русскому языку, литературе, иностранному языку и изобразительному искусству организована на достаточном уровне.
Требования к учащимся со стороны учителей едины.
Дети на этих уроках чувствуют себя комфортно. В 5-х классах отмечается интерес к урокам.
Объем домашних заданий оптимален, отличается дифференциацией в 10 классе.

Рекомендации:

Отметить работу всех учителей заявленных дисциплин, а именно, Плескач ТЯ, Мироновой ГГ, Хайрутдиновой ЛВ, Шустовой ИВ, Думрауф ИИ и Клочковой ВА за кропотливый труд по организации преемственности и адаптации учащихся.
Совершенствовать дифференцированную работу с учётом индивидуальных возможностей ребёнка при организации его самостоятельной работы через домашние задания.
Продолжить работу с пятиклассниками по развитию орфографических навыков и по улучшению техники чтения. Срок – до конца года. Отв. Шустова ИВ.
Классным руководителям Хотеевой СМ и Хайрутдиновой ЛВ провести классные родительские собрания по итогам контроля с приглашением учителей-предметников, по необходимости, в срок до 15.11.10.

Тематический контроль по русскому языку и английскому языку проводился в декабре-феврале в 8, 9 классах и в январе – феврале в 11 классах. Были посещены уроки у Киселевой С.А., Клочковой В.А., Хайрутдиновой Л.В., Хотеевой С.М. Было рекомендовано Киселевой С.А. совершенствовать формы и методы работы с учащимися, используя новые технологии; тщательнее готовиться к урокам, больше работать с учащимся индивидуально. Клочковой В.А. – использовать индивидуальные планы подготовки учащихся к итоговой аттестации, разнообразить формы и методы работы. Хайрутдиновой Л.В., Хотеевой С.М. и Шемякиной Ю.Н.- работать с одаренными учениками, продумывать подготовку их к участию в городских олимпиадах, продолжить использование новых технологий.

В ходе проверки обучения на дому (Никитинский Николай, 8 класс) было выявлено, что все учителя регулярно заполняют журналы. Распределение часов обучения на дому в начале учебного года только тем преподавателям, которые работали без замечаний в прошлом учебном году, сказалось на качественной работе в данном направлении. Результаты проверок были озвучены на совещаниях при завуче, составлены справки.

Неоднократно на совещаниях в течение 1, 2, 3 четверти учебного года обсуждали вопрос заполнения классных журналов. Отдельные учителя до сих пор допускают ошибки, исправления, не заполняют журнал своевременно. Хорошо работают со школьной документацией Клочкова ВА, Кузнецова НМ, Лисин ВВ, Гафарова ФН. Достаточно часто допускали погрешности в работе Данилова АП, Матиенко НН., Назюкова Т.В.

Blog

Анализ работы за 2010 2011 год