«Внеурочная деятельность как средство реализации фгос»

Вид материала

Документы

Содержание Титова Ольга Вячеславовна Цель уроков Задачи уроков Карелин Константин Сергеевич Проект «Личная программа оздоровления учителя» Использование ИКТ в работе со слабоуспевающими учащимися

Подобный материал:

• Положение об организации внеурочной деятельности в мбоу «сош №45» г. Владивостока, 40.7kb.
• Разработан и утвержден учебный план, определен список учебников и учебных пособий, 18.18kb.
• Внеурочная проектная деятельность на английском языке как средство повышения познавательного, 91.94kb.
• Рабочая программа по внеурочной деятельности учащихся начальной школы «Планета здоровья», 124.03kb.
• Внеурочная деятельность учащихся в рамках реализации комплексно-целевой программы «Одаренные, 168.34kb.
• Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности младших школьников, 285.55kb.
• «Нововведения в учебную и внеучебную деятельность в рамках реализации фгос ноо», 354.99kb.
• Публичный доклад, 95.85kb.
• «Нововведения в учебную и внеучебную деятельность в рамках реализации фгос ноо», 142.27kb.
• Модель организации внеурочной деятельности в рамках фгос второго поколения в моу «оош, 88.66kb.

Развитие творческой самореализации учащихся

на уроках труда по бисероплетению

Титова Ольга Вячеславовна,

учитель начальных классов МОУ СОШ «Веста», г. Черноголовка


В настоящее время актуальной стала проблема сохранения культурной и исторической самобытности России, национальных традиций, незыблемых нравственных ценностей народа. Декоративно-прикладное искусство вошло в наш быт и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции в целостности. Оно содержит в себе огромный потенциал для освоения культурного наследия. Уроки бисероплетения носят практико-ориентированный характер и направлены на овладение учащимися основными приёмами бисероплетения, создают благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, социально-культурного и профессионального самоопределения, развития познавательной активности и творческой самореализации учащихся.

Занятия по бисероплетению включены в план внеурочной деятельности, которой отводятся обязательные часы в ФГОС НОО.

Цель уроков:

• нравственно-эстетическое воспитание детей при обучении основам бисероплетения,
  
• активизация познавательной и творческой деятельности.
  

Задачи уроков:

Образовательные – углубление и расширение знаний об истории и развитии бисероплетения, формирование знаний по основам композиции, цветоведения и материаловедения, освоение техники бисероплетения.

Воспитательные – привитие интереса к культуре своей Родины, к истокам народного творчества, воспитание эстетического отношения к действительности, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работы, экономичного отношения к используемым материалам, привитие основ культуры труда.

Развивающие – развитие мелкой моторики, образного мышления, внимания, фантазии, творческих способностей, формирование эстетического и художественного вкуса..

Бисероплетением занимаюсь с 2008 г с учащимися начальной школы. Дети с удовольствием делают поделки. Начинали мы с простых изделий, постепенно усложняя работу.

На уроках используются разнообразные методы обучения:

• объяснительно-иллюстративные, рассказ, беседы, работа с книгой, демонстрация, упражнение,
  
• практические работы репродуктивного и творческого характера,
  
• методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля.
  
• В результате проведенной работы в начальном звене нашей школы сложилась традиция выставок бисероплетения, изготовления подарков из бисера для родителей, ветеранов, и т.д. Ребята делают доклады по истории народного творчества. Уроки труда стали проходить интереснее, повысилось мастерство учащихся.
  

«Роль пальчиковых игр в развитии речи детей»

Костина Ригина Евгеньевна,

учитель начальных классов, МОУСОШ «Веста» г.Черноголовка


«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».

Сухомлинский В. А.

«Рука - это вышедший наружу мозг человека».

И. Кант

Ученые пришли к выводу, что формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движение пальцев рук достигает достаточной точности. В электрофизиологических исследованиях было обнаружено, что, когда ребенок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Кроме этого известно, что и мысль, и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.

Выбранная мной тема актуальна и в концепции здоровья сбережения, представленной в новом государственном стандарте образования. В основе данной концепции лежит сохранение, а также «творение» здоровья детей. В связи с этим важной становится работа, направленная на развитие мелкой моторики рук у детей младшего школьного возраста. Именно поэтому я решила в своей практике уделять серьёзную роль систематическим упражнениям по тренировке тонких движений пальцев рук и кистей. Занимаясь на уроках, а также во внеурочное время пальчиков ой гимнастикой я заметила, что игры с пальчиками:

- создают благоприятный эмоциональный фон на занятиях;

- развивают умение подражать взрослому;

-учат вслушиваться и понимать смысл речи;

- повышают речевую активность детей;

- учат детей концентрировать своё внимание и правильно его распределять;

- происходит развитие памяти, мышления, фантазии;

- кисти рук и пальцев приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость.

В своей практике я использую традиционные и нетрадиционные формы работы по развитию мелкой моторики рук. Занятия должны проводиться систематически, не менее 5 минут в день. При проведении занятий очень важно соблюдать некоторые правила:

1. Проводить занятие, только когда ребенок хочет этого.

2. Задания должны усложняться постепенно.

3. Четко объяснять и демонстрировать задание.

4. Не допускать переутомление ребенка во время занятия.

5 . Уделить каждому ребенку внимание во время занятия.

Наиболее полезными упражнениями, на мой взгляд, являются такие виды пальчиковой гимнастики:

1. Упражнение с мячом-ёжиком.

2. Самомассаж с использованием гороха и фасоли.

3. Упражнения с бусами или четками.

4. Упражнения со счетными палочками.

5. «Все узлы переберу».

6. «Игра-сказка».

7. «Черепашка».

8. Игры со шнурками.

9. Кукольный театр.

10.«Пальчики - считалочки».

11. «Пианист».

12. «Чудесный мешочек».

13. Работа с глиной, пластилином.

14. Графические упражнения.

Все задания сопровождаются потешками, шутками, стихами, прибаутками, песенками, пословицами. Иногда использую музыкальное сопровождение, особенно при разыгрывании сказок. Дети с удовольствием включаются в работу, в результате которой повышается речевая активность даже запущенных школьников. Развитие речи идет усиленными темпами, дети быстрее догоняют сверстников.

Таким образом, при соблюдении всех условий при проведении занятий, а также правильном их подборе мы реализуем главную идею образования: дети получают не только умения и навыки, а также удовольствие и радость от занятий.

2. Секция «Проблемы использования ИКТ в современной общеобразовательной школе».
   

Использование сетевой школы в проектной технологии

Карелин Константин Сергеевич,

учитель технологии, информатики и ИКТ, МОУ СОШ №75

Карелина Наталья Александровна,

учитель технологии, информатики и ИКТ, МОУ СОШ №75

г.Черноголовка


Метод проектов известен уже давно. Проектная деятельность, которой уделяется последнее время большое внимание, требует, прежде всего, постоянного взаимодействия между участниками образовательного процесса. При классно-урочной системе обучения такое взаимодействие практически невозможно – все время тратится на объяснение нового материала и отработку ЗУНов. Исследовательская деятельность предполагает:

• выдвижение проблемы, вытекающих из нее задач исследования,
  
• выдвижение гипотез их решения;
  
• обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
  
• обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.);
  
• сбор, систематизация и анализ полученных данных;
  
• подведение итогов,
  
• оформление результатов, их презентация;
  
• выводы, выдвижение новых проблем исследования.
  

Сетевое дистанционное взаимодействие позволяет частично решить данную проблему, что было апробировано в МОУ СОШ №75 на уроках технологии в 9-11 классах. Уже второй год в данной школе работает система сетевая школа «NetSchool», разработанная компанией «Иртех». Помимо того, что данный продукт выполняет функцию электронного журнала, электронного дневника, внутренней школьной почты, доски объявлений и хранилища документации, в нем имеется возможность организовать личное портфолио и портфолио проектов. Остановимся на этих моментах поподробнее.

В личном портфолио пользователь системы хранит свои документы, которые можно систематизировать по каталогам, и может организовать к ним доступ любого пользователя системы. Для этого в системе существует опция «право на просмотр». Отметим тот факт, что «гость» не имеет возможность редактировать или менять документ, а только просматривает его.

Портфолио проектов устроено похожим образом, но имеет свои отличия. Каждый проект должен иметь свое название, внутри него находятся разделы, ссылки и документы. К каждому проекту также назначаются с помощью предоставления прав: руководитель проекта, участники проекта, заинтересованные слушатели.

Руководитель проекта имеет полный доступ к материалам и может назначать права для других. Обычно, это один человек. Остальные являются участниками проекта. Права назначаются двух видов – просмотр, либо редактирование материалов, в том числе назначение дополнительных участников проекта.

При подготовке к экзаменам, оказалось очень удобно использовать личное портфолио, как «хранилище материалов для подготовки к ЕГЭ, ГИА», доступ к которым открывался ученикам выпускных классов.

На уроках технологии, где учащиеся делятся на две группы (мальчики и девочки) особенно удобным оказалось использование портфолио проектов. В условиях недостатка учебных часов по предмету, преподаватели организовали проекты (для юношей - по черчению в системе «КОМПАС-3D LT», для девушек по созданию и проектированию моделей одежды в системе «ЛЕКО»). Каждый проект велся по индивидуальной образовательной траектории, проводились очные и заочные консультации, которые позволили каждому ученику успешно завершить свою работу. Комфортность работы в таком режиме состояла, прежде всего, в том, что доступ к проекту был у каждого из участников в школе, дома и в любом месте, где был Интернет. Полученные результаты говорят о большом потенциале программ, аналогичных сетевой школе в организации образовательного процесса в современных условиях.


Проект «Личная программа оздоровления учителя»

Громыко Татьяна Николаевна,

учитель математики, МОУ СОШ «Веста», г.Черноголовка


Гермес говорил, что счастье человека связано с развитием его духовной природы. Обретая духовное прозрение, человек приобретает силу и счастье.

Меня всегда интересует мир, в котором я живу, мои отношения с ним. У меня уже сложились некоторые правила жизни, которым я стараюсь следовать. Мой личный опыт подсказывает мне, что жизнь каждого из нас зависит во многом от нас: как мы думаем, так мы и живем. Как я себя настрою, так и пройдет день.

Разум может сделать нас больными и наоборот, улучшить самочувствие. Я обратила внимание, что атмосфера на работе, здоровье коллег, зависит во многом от разумного поведения администрации.

Если каждый понимает свой объем работы, справляется с ним, то человек доволен собой, в коллективе царит позитивная обстановка. Если же работа плохо спланирована, возникают авралы, «срочные бумаги», остаются дела «на завтра», в коллективе нарастают нервозность, ссоры, недовольства, люди чаще болеют.

Я люблю свою работу, до сих пор испытываю приятное волнение перед уроками, это как выход на сцену, где мне есть чем поделиться. Я уже знаю, что класс чувствует мое настроение, они любят, когда я шучу, улыбаюсь. Мой настрой передается им. Дети – индикатор. Если я настроена на хорошую работу, то так и будет. Видеть восхищенные глаза, улыбки, слышать, как они рассуждают, мыслят, - я от этого получаю удовольствие.

Душевное состояние очень зависит от моей семьи. Я благодарна им за то, что они у меня есть. Я существую в обществе, для меня важна нравственная совместимость с людьми. Сама я стараюсь быть чуткой, чтобы понимать, чего ждут от меня окружающие, стараюсь быть справедливой. Я стараюсь понять, по каким правилам живут люди, не навязывая им своих.

Мой опыт мне подсказывает, что на агрессию, негативное отношение нельзя отвечать тем же. Это только накалит обстановку. Я стараюсь в такой ситуации отвлечь людей на что–то совсем неожиданное, восхититься их темпераментом, увидеть смешное. Напряжение спадет, и выяснять отношения будут «вяло» или разговор будет более дружелюбным.

Если я чем-то очень встревожена, то стараюсь себя заставить не думать о проблемах. Мне близка фраза Скарлет из «Унесенные ветром»: «Подумаю об этом завтра». Я часто этим пользуюсь.

В работе учителя бывают ситуации, когда сил нет сдержаться – я смотрю в окно и понимаю, что моя вспышка не поможет, так приходит другое решение и я успокаиваюсь.

Себя я отношу к экстравертам. Я достаточно общительна, доброжелательна, не жду благодарности и ответной услуги, готова помогать близким, друзьям. Умею объективно оценивать окружающих, и поэтому у меня не бывает обид на них. Жить стараюсь по совести, в ладу со своими принципами.

Для своего удовольствия люблю гулять по лесу, читать, слушать музыку. Особенно меня успокаивает музыка концертов для фортепиано с оркестром Рахманинова. Приобрела музыкально – оздоровительную программу, составленную Еленой Анатольевной Башмаковой. Релаксацию проводила с дисками «Дыхание», «Душа», «TT Trenning» и слушала тишину. Спасибо за сборник, мне он очень подошел.

Я с детства люблю спорт, занимаюсь им как любитель, не профессионально. Однако принимала участие в соревнованиях. Меня захватывал азарт первенства. Люблю плавать, играть в теннис, волейбол, бегать. К физкультуре отношусь как к необходимости, понимаю, что она необходима каждому, тем более, что с детства в семье культивировались занятия йогой, бегом. Но вот организовать себя на ежедневную зарядку оказалось не очень просто, часто срываюсь. Я интересуюсь литературой о здоровом образе жизни и люблю примерять что-то новое на себя.

С программой «Бодифлекс» я познакомилась в 2002г., приобретя книгу Грир Чайлдерс «Великолепная фигура за 15 минут в день!». Неплохой комплекс, но у меня уходило на него 30 минут. Со временем все равно начинаешь искать что-то новое, оставляя себе лучшее из прошлых занятий.

Сейчас предпочтение отдаю гимнастике тибетских монахов, это всего пять упражнений, на них уходит минут 7 – 10 и релаксация на 10 – 15 минут. Я после этого комплекса ощущаю прилив энергии, день проходит бодро и настроение приподнято, чувство усталости уменьшается.

Ежедневно гуляю с собакой.

Раз в неделю хожу в сауну с бассейном; собралась компания, в которой мне комфортно и интересно, я могу расслабиться, общаться и это общение приносит мне только положительные эмоции. С питанием бывает по – всякому, но я знаю, как правильно питаться для себя, стараюсь этого придерживаться, но люблю и нарушать эти правила и получать удовольствие от еды.

Со своими учениками помимо математических знаний, умения мыслить логически, стараюсь поделиться своим жизненным опытом, который может им пригодиться. Стараюсь в них пробуждать чуткое отношение к окружающему (людям, природе, животным…), уважать себя, любить и понимать. Даю им заповеди Пифагора и его учеников.

1. Делай лишь то, что впоследствии не огорчит тебя и не принудит раскаиваться.
   
2. Не делай никогда того, что не знаешь. Но научись всему, что следует знать.
   
3. Не пренебрегай здоровьем своего тела.
   
4. Приучайся жить просто и без роскоши.
   
5. Не закрывай глаз, когда хочется спать, не разобравши всех своих поступков в прошлый день.
   

Заповеди мне самой близки, может кто-то из детей возьмет их на вооружение.

Каждый урок начинаю с точечного массажа по методике Уманской А.А. По моим наблюдениям, он очень продуктивный, сама я стала реже болеть, гайморит перестал мучить.

Если вижу что ребята устали, делаю паузы, например такие:

А) встряхнитесь так, чтобы вся ваша усталость ушла через ноги в пол. Упражнение лучше выполнять с полусогнутыми коленями и свободно болтающимися руками.

Б) представьте себе, что вы вдыхаете свет, который распространяется по всему телу. Опустите нижнюю челюсть, выдохните страх в темноту.

Перед письменными контрольными работами делаю такое упражнение:

В) одновременно массируйте мочки ушей, потом несильно потяните их в сторону от головы (400 точек, расположенных на ушных раковинах, пошлют в ваш организм мощные импульсы силы).

Часто использую маленькие релаксационные моменты, особенно на последних уроках. Прошу принять удобную позу (обычно они сами верно находят ее), закрываем глаза и я наговариваю им текст, это моя импровизация. Обычно это образы моря, солнца, леса, поляны, тихого дождя, кружение снежинок и т.д. На курсах нам дали ресурсный образ «Ручья» и «Дерева», это позволит разнообразить мою работу в этом направлении.

Делаем регулярно зарядку для глаз, ребята массирую друг другу спину.

На собраниях прошу родителей поить детей талой водой, сама я весной пользуюсь этим и легче переношу перепады погоды, весеннюю усталость.

Еще я использую действие геометрических фигур. Это меня заинтересовало, так как я преподаю геометрию. Египтянин Ибрахим Карим 30 лет изучал действие фигур на человека и пришел к выводу, что их формы придают силу, энергию и повышают иммунитет. Я не заметила пока ничего такого, но это разнообразит уроки. На парте раскладываю кубики, использую и цвет. Например, красный – повышает внутреннюю энергию, способствует нормализации кровообращения и обмена веществ. Голубой, синий – снижает артериальное давление, успокаивает, повышает иммунитет. Желтый – повышает концентрацию внимания, улучшает настроение, память. Зеленый – способствует ритмичной работе сердца, отдыху глаз. Неважно себя чувствуете – смотрите на куб, тем более, что и цвет влияет на состояние здоровья.

Узнавая что-то новое, всегда стараюсь применить в своей работе.

Ругаться, говорить плохие слова – все знают, что это плохо. Я интуитивно говорила ребятам, что это плохо, в первую очередь, для них. На курсах я нашла подтверждение своим догадкам, это опыт, которые делали с молекулами воды. Возьму на вооружение, всегда хорошо слова подтверждать фактами.

На занятиях ортобиозом я познакомилась с интересными людьми, которые делились с нами своим опытом, знаниями. Во время занятий всегда очень приятная обстановка, доброжелательность и единение. Все дни учебы были разнообразны.

Понравились практические занятия. Бросается в глаза умение преподавателей расположить всех к себе, умение красиво общаться, увлеченность своим делом, компетентность. Занятия ортобиозом позволили мне иначе посмотреть на некоторые, казалось бы, знакомые вещи, более осмысленно относиться в себе, окружающим и еще очень много ценных и полезных советов, которые я уже использую в своей жизни.

Накоплению света в своей душе была посвящена жизнь каждого человека с древнейших времен. Нельзя выполнить эту задачу без знаний. Стремление сделать жизнь своей души гармоничной и соответствующей тем условиям, в которых я живу, заставляет меня заниматься поиском знаний, помогающих мне понять свою жизнь и себя.


Использование ИКТ в работе со слабоуспевающими учащимися

Лоншакова Ольга Геннадьевна,

педагог-психолог МОУ СОШ №75 г.Черноголовка


Интересы большинства современных учеников связаны с миром компьютеров, и именно на этот ресурс стоит обратить внимание современному педагогу, научиться использовать и применять ИКТ для активизации творческой и познавательной деятельности учащихся как на уроках в начальной школе, так и в работе со слабоуспевающими детьми.

Работая педагом-психологом в начальном звене школы, я постоянно общаюсь с активными, заинтересованными педагогами нашей школы и учащимися начальной школы, при этом часто затрагивается тема использования ИКТ. Анализ полученной информации позволил мне сделать вывод, что применение ИКТ делает урок: интересным, наглядным, информационным, лёгким, личностно-ориентированным, поднимающим общий уровень развития учеников.

Компьютерные технологии качественно изменяют содержание, методы и организационные формы обучения и способствуют раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей обучаемых, их личностных качеств; формированию познавательных способностей. Но главное, что хочется отметить как психологу, это высокую эмоциональную вовлеченность детей на занятиях когда используются компьютерные технологии. Считаю это очень важным моментом, так как от эмоциональной вовлеченности зависит такой значимый компонент, как мотивация к обучению у ребенка, уровень, которая позволяет повысить уровень эффективности обучения.

Стоило мне один раз провести урок, в виде компьютерной презентации используя проектор, экран, дальше остановиться, было уже сложно и вот почему. Во-первых - дети сами подходили и спрашивали когда еще на уроке будет компьютер, а какой интерес горел у них в глазах и как активны они были в процессе урока! Они с нетерпением ждали следующего урока. А во-вторых, мне самой интересней готовиться к такому уроку.

Таким образом, можно сделать вывод, что педагог, работающий в рамках обычной «меловой технологии», значительно «проигрывает» коллегам, ведущим уроки с использованием мультимедиа-проектора и компьютера.

На данный момент мы живём в информационном обществе. Современного первоклассника уже невозможно представить не знающим, что такое компьютер, не умеющим играть в компьютерные игры. Сегодняшние дети с большим увлечением рассказывают о них, с нетерпением ждут возможности сесть за компьютер и зачастую уходят в виртуальный мир «с головой» забывая о реальности.

В каждой школе есть ученики, требующие дополнительных занятий, а то и индивидуального обучения в, так как имеют проблемы связанные со здоровьем. Есть такой ученик и у меня.

Как правило, в связи с неустойчивостью внимания, расторможенностью и другими особенностями нервной системы компьютер таким детям противопоказан. Но одно дело, когда ребенок проводит время за компьютерной игрой, которая наносит вред его соматическому и психологическому благополучию, и совсем другое дело, когда он потратит час на подготовку к уроку, используя возможности компьютера.

Занимаясь со своим особенным учеником на уроках по окружающему миру, я стала использовать презентации, выполненные в программе PowerPoint. С этого момента окружающий мир стал для мальчика самым любимым предметом. Однажды заканчивая очередной урок, я предложила ему следующую тему изучить, самостоятельно используя предоставленную мной презентацию. На следующий урок ребенок, который всегда испытывал большие трудности с пересказом, смог значительно лучше рассказать о том, что он узнал, опираясь на картинки в презентации, которые сам еще и перелистывал.

Затем был сделан очередной шаг – совсем маленький проект, самостоятельно подобрать электронный материал по следующей теме. Конечно первый раз, даже с помощью мамы, ему было сложно, и сделал он совсем немножко, но зато с каким удовольствием и с какой гордостью он рассказывал не только о предложенной теме, а еще и том, как он с мамой искал, а потом составлял последовательность нескольких картинок для рассказа. К слову совместная деятельность с родителями очень важный момент в воспитании ребенка в семье. В дальнейшем выполняя такие задания, ребенок постепенно стал сам увеличивать объем подобранного самостоятельно материала и его рассказ становится более последовательный. Сейчас уже увеличивается время, когда мальчик рассказывает мне, а не я ему по изучаемой теме. Для ребенка, который любит говорить, но не может долго удерживать во внимании необходимую тему это очень важно. Вот так маленькие шажки проектной деятельности помогают учиться слабоуспевающему ученику. Надеюсь, что когда-нибудь он сможет сделать и полноценный проект – урок, сначала с мамой, а потом и самостоятельно. Возможно, эти маленькие шажки проектной деятельности когда-нибудь приведут и его к интересному большому проекту.

Конечно, следует держать под строгим контролем доступ к компьютеру ребенка с проблемами в развитии, но изолировать полностью нельзя, для его же блага, ведь ему предстоит жить дальше в мире, где персональный компьютер превратился в основное средство деятельности во многих профессиях.

Достаточный уровень взаимодействия человека с компьютером должно обеспечить школьное образование. В новом Федеральном стандарте информатика в начальной школе не вводится как отдельный предмет, а вводится как ученый модуль предмета «Технология» в 3-4 классах, нацеленный на формирование умений и навыков работы с компьютером. Но надо помнить, что если полученные знания и навыки постоянно не используются на практике, то они достаточно быстро забываются и теряются. Работа же над проектами, даже совсем маленькими, позволяет ребенку использовать, закреплять и усовершенствовать полученные знания и навыки.

Таким образом, подводя итог анализа литературы по данной теме и исходя из личного опыта можно отметить что использование ИКТ и проектных методов в процессе обучения:

• позволяет поддерживать хороший уровень заинтересованности детей, тем самым усиливая их мотивацию к обучению.
  
• имеет большие преимущества перед традиционными методами обучения, так как информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации.
  
• позволяет ребенку использовать, закреплять и усовершенствовать полученные знания и навыки в области информатики.
  
• создает условия для развития совместной деятельности ребенка и взрослого, в том числе и родителя.
  

Информационные технологии, оснащенные всеми необходимыми компонентами, в сочетании с правильно подобранными технологиями обучения становятся ценной базой современного образования, способной обеспечить необходимую дифференциацию и индивидуализацию в обучении и воспитании, а также достижение необходимого уровня качества образования.

Литература

1. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа: Пособие для учителя. (Серия "Школа развивающего обучения"). – Ростов-на-Дону: Изд-во "Феникс", 2003, -448 с.
   
2. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений.- М, 2003.
   
3. Авдеева С.П., Уварова А.Ю. Российская школа на пути к информационному обществу //Вопросы образования.- 2005.-№3.