Geum.ru

«Нововведения в учебную и внеучебную деятельность в рамках реализации фгос ноо»

Вид материалаЛекция

Содержание


Эффекты воспитания и социализации детей –
Второй уровень результатов
Третий уровень результатов
Советы родителям.
Подобный материал:
Протокол №1

родительского собрания с родителями будущих первоклассников от 12.02.2011г.


Присутствовало: 40 человек


Провели:

Директор школы: Лежнина Н.В.

Зам. директора по УВР: Кублицкая Е.А.

Председатель МО учителей начальных классов : Чернова С.Ю.

Повестка дня.
  1. Выступление директора школы Лежниной Н.В. с презентацией «Наша школа».
  2. Лекция на тему: «Нововведения в учебную и внеучебную деятельность в рамках реализации ФГОС НОО»

Кублицкая Е.А., Чернова С.Ю.
  1. Выступление на тему: «Что нужно знать родителям будущих первоклассников»
  2. Анкетирование родителей по теме собрания.
  3. Формирование групп предшкольной подготовки.(Котигробова Л.В., Чернова С.Ю.)


Ход собрания.
  1. Выступление директора школы Лежниной Н.В. с презентацией «Наша школа».

- о детях., обучающихся в школе;

- об учителях , победителях конкурсов;

- о военно -патриотической работе в школе;

- о развитии туризма;

- о пришкольном летнем лагере.
  1. «Нововведения в учебную и внеучебную деятельность в рамках реализации ФГОС НОО»



Современные дети значительно отличаются от тех, для которых создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей.

Слайд 2.

1. Резко возросла информированность детей. Если раньше школа была основным источником получения ребёнком информации о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ оказываются существенным фактором формирования у детей картины мира. Расширение кругозора, рост эрудиции, получение новых знаний о природе и обществе - несомненное преимущество современных детей. Однако увеличение объёма информации, воспринимаемой детьми, порой оборачивается негативной стороной. Информация часто бессистемна, чрезмерна, агрессивна и представляет прямую угрозу психологической безопасности ребёнка, его личностному развитию. Негативные последствия информационного шока должны нейтрализоваться позитивным, развивающим потенциалом информационной среды. Уже на первой ступени обучения система образования должна в полной мере использовать новые возможности - информационный потенциал Интернета, различные дистанционные формы обучения и др.

Слайд 3.


2. Современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу. Телевидение,  видео вытесняют чтение как познавательную и художественно-эстетическую деятельность. Вследствие низкой культуры чтения ученики испытывают трудности в обучении и развитии логического мышления и воображения, связанные с невозможностью смыслового анализа текстов различных жанров, неспособностью сформировать внутренний план действий.

Невостребованным оказывается богатство мировой художественной культуры и справочно-познавательной литературы, возникает угроза прерывания канала передачи духовного нравственного опыта от поколения к поколению. Как и в  борьбе с неграмотностью, современная школа вынуждена, к сожалению, выдвигать требование научить ребёнка читать целенаправленно, осмысленно, творчески. Тревогу вызывает односторонняя ориентация взрослых – родителей и педагогов – на усвоение ребёнком знаний, умений, навыков, т.е. исключительно на умственное развитие в ущерб духовно-нравственному воспитанию и становлению личности.

Слайд 4.


3. Начальная школа не учитывает, что для школьника этого возраста весьма актуальными остаются дошкольные виды деятельности. Слишком быстрое их замещение занятиями учебного типа не может в полной мере создать благоприятные условия для адаптации ребёнка к школе. Вымывание ведущей деятельности ребёнка происходит уже на дошкольном этапе развития, что отрицательно влияет на формирование психологических механизмов, обеспечивающих готовность к школьному обучению. Сюжетно-ролевая игра и художественно-эстетические занятия не занимают в жизни дошкольника места, подобающего ведущим деятельностям, что приводит к недостаточному развитию его психологической готовности к школе.

Результат этого – трудности в обучении, связанные с несформированностью произвольности поведения, мотивационной сферы, разных типов мышления.

Слайд 5.


4. Для жизнедеятельности современных детей характерно ограниченное общение со сверстниками. День младшего школьника расписан по минутам: уроки в школе, бассейн, языки, хореография, музыкальная школа, фигурное катание... Дворы и дворовые коллективы как особая детская субкультура постепенно исчезают. Игры, совместная деятельность и сотрудничество со взрослыми и сверстниками часто оказываются ограниченными во времени или вообще недоступными для младших школьников. Это значительно затрудняет освоение детьми системы моральных норм и взаимоотношений, препятствует формированию коммуникативной компетентности, эмоциональной отзывчивости, толерантности и др.


Слайд 6.


5. Большинство современных детей, в отличие от детей прошедшего XX в., не участвует в деятельности детских и подростковых общественных организаций, поэтому лишены возможности приобрести опыт коллективных взаимоотношений: сотрудничества и взаимопомощи, бескорыстного труда на благо общества.

Рост национального самосознания граждан современного общества оказывает неоднозначное воздействие на современных детей, что не только способствует формированию гражданской и этнической идентичности и толерантности в общении, но и нередко приводит к детской враждебности к «чужим». Всё это должно учитываться школой при организации воспитательного процесса. Только при этом условии в процессе обучения будет формироваться осознанная система представлений об окружающем мире, ценностных социальных и межличностных отношениях.

Слайд 7.


6. Наблюдается явление поляризации детей по уровню умственного и интеллектуального развития, сформированности познавательных интересов и инициативы. Наряду с ростом удельного веса группы одарённых и способных детей всё большее число ребят относят к группе риска, т.е. к проблемным: интеллектуально пассивным, испытывающим трудности в обучении, а также со «специальными нуждами». Повышенная уязвимость детей и подростков из группы риска требует большего внимания к индивидуализации образовательного процесса с учётом социальной и психолого-педагогической компенсации трудностей в развитии и обучении.


Слайд 10.

Стратегия 2020.

Национальная

образовательная

инициатива

«Наша новая школа


Идеологическая Основа

Методологическая основа




Концепция

духовно-

нравственного

развития и воспитания

личности гражданина

России
Системно-

деятельностный

подход



Федеральный

государственный

образовательный

стандарт общего

образования


Общественный договор – социальный запрос семьи,

общества и государства


слайд 11
  • Сейчас все хорошо понимают, что ориентировка обучения только на формирование у младших школьников знаний-умений, связанных с освоением учебного предмета, не может привести к серьезным результатам в развитии личности ученика; необходимо, чтобы в поле зрения учителя постоянно находилась деятельность, которой занимается ребенок, – ее цель, мотив, конкретные учебные действия и операции. Только в этом случае учащийся становится активным участником деятельности или, как говорят психологи, ее субъектом.


Слайд12


Портрет выпускника начальной школы
  • любящий свой народ, свой край и свою Родину
  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества
  • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир
  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности
  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом
  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение
  • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни



  • слайд13

Виды универсальных учебных действий:

  • Личностные- самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация
  • Регулятивные - целеполагание, планирование, коррекция, оценка, саморегуляция
  • Познавательные- общеучебные, логические учебные действия, постановка и решение проблемы (работа с информацией, с учебными моделями, использование знаково –символических средств
  • Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества, умение полно и точно выражать свои мысли, разрешение конфликтов


Слайд 14
  • Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
  • Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.


Слайд 15 Структура внеурочной деятельности


Слайд 16

Цели внеурочной работы:
  • осуществление личностно ориентированной направленности процесса образования младших школьников,
  • обеспечение их индивидуальных потребностей,
  • проявление и раскрытие каждым ребёнком своих интересов, увлечений, своего «я»



  • ЗАДАЧИ:

формирование у обучающихся:
  • Личностной культуры
  • Семейной культуры
  • Социальной культуры


Слайд 17

Учебный план включает:

  • обязательную часть
  • часть, формируемую участниками образовательного процесса
  • внеурочную деятельность по пяти направлениям

(10 часов в неделю):

1. Спортивно-оздоровительное (спортивные секции)

2. Духовно-нравственное (Военно-патриотические, экологические, краеведческие клубы)

3. Общеинтеллектуальное

(Предметные кружки, факультативы, проектная деятельность) 4.Общекультурное

(Музыкальные кружки, театральная студия)

5. Социальное

(клуб «Забота», кружок «Рукоделие», кружок «Этикет от А до Я»)


Слайд 18

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.


Эффекты воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности


Слайд 19


Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (1-й класс)


Достигается во взаимодействии с педагогом

……………………………………………………………

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества

(2-3-й класс)


Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

…………………………………………………………………………

Третий уровень результатов

– получение школьником опыта самостоятельного общественного действия (4-й класс)


Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

……………………………………………………………..

Слайд 20

  • Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности.



  • 3. «Что нужно знать родителям будущих первоклассников»
  • ( Чернова С.Ю.)


Слайд 1- 2.

Волнительное дело - первый раз в первый класс. Как будто отдаешь ребенка в чужой и незнакомой мир. Что же нужно, чтобы ребенок начал свой путь к самостоятельности и независимости наиболее подготовленным?

Слайд 3

Можно ли быть уверенным, что читающий, знающий названия всех континентов Земли, марки машин и имена всех героев популярных мультфильмов ребенок будет успешным в школе? Вовсе нет. Успехи в учебе гораздо больше зависят от желания и умения учиться, умения видеть связи явлений, закономерности, от желания разобраться, понять, почему, как, отчего, чем от раннего умения читать и запаса разрозненных энциклопедических сведений.

Слайд 4

Закон об образовании предусматривает поступление детей в школу с шести с половиной лет. Многим родителям хочется отдать ребёнка даже с шести лет. Другие хотят подержать дома подольше. В этом возрасте не только каждые полгода, но и каждые два-три месяца очень существенны для развития детей – они в целом принадлежат ещё дошкольному миру. На практике доказано, что шестилетний малыш действительно способен усваивать учебный материал, но у него ещё сохраняется острая потребность играть. Поэтому обучение шестилеток изначально было задумано как игровое. Детям в этом возрасте необходим и дневной сон. Вот и нашли компромиссный вариант: считать возрастом поступления в начальную школу не шесть лет, и не семь, а шесть с половиной.

Слайд 5

Начало школьной жизни — большое испытание для маленького человека. Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе. Такое отношение складывается из соприкосновений с прошлым опытом близких людей. Перелистайте вместе с ребенком семейный фотоархив. Это занятие исключительно полезно для всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека сильней и уверенней в себе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.

Слайд 6


В дошкольном возрасте самое пристальное внимание надо уделять развитию мелкой ручной моторики. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. А вот обучать письменному шрифту не стоит, хотя самые большие трудности у детей возникают именно при обучении письму. Чтобы подготовить руку к письму, следует больше лепить, рисовать, штриховать, шить, работать с мелкими деталями конструктора или мозаики. Конечно, ваш ребенок будет пытаться писать ручкой. Важно проследить за тем, какая ручка в руках ребенка (Она должна быть легкой, ровной в месте захвата, иметь ограниченный контур, ниже которого пальцы не должны опускаться) и как он ее держит (при письме ручку держат тремя пальцами: большим – слева, средним поддерживать справа, указательный палец сверху направляет движение ручки, конец ручки “смотрит” в сторону плеча).

Слайд 7


Самый лучший способ развить речь, внимание, воображение, память – это читать ребёнку книги. Читайте каждый день, читайте, даже если ваш ребенок уже сам умеет читать. Ваше чтение не заменит ни просмотр мультфильмов, ни прослушивание кассет. В первую очередь надо начинать с развития речи. Работая над развитием речи ребенка, важно научить его отвечать на вопросы не одним словом, а полным ответом, научить составлять предложения в 2-3 слова, а затем и связный рассказ в 3-5 предложений. Очень важно к началу обучения поставить произношение всех звуков, научить ребенка строить предложения, описывать серию картинок, связывать начало, продолжение и конец рассказа.

Слайд 8.


Ребенок должен понимать и принимать роль ученика, подчиняться общим школьным требованиям и требованиям учителя. Есть такая важная составляющая подготовки к школе, о которой не всегда помнят. Это бытовая самостоятельность и навыки самообслуживания,они понадобятся в школе с первого дня.

Слайд 9
Уметь одеваться и раздеваться в школьной раздевалке, не теряя шарфы и варежки, учитывая пуговицы и шнурки; переодеваться на уроках физкультуры; знать назначение носового платка, пользоваться общественным туалетом; завтракать и убирать за собой посуду в школьной столовой; сложить портфель, быстро достать из портфеля необходимое; вовремя ложиться спать и без усилий вставать и т.д.
Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши.

Некоторые родители под готовностью к школе понимают только умение ребенка читать, считать. Однако готовность к школе – это и физическая, и нравственная, и психологическая, и мыслительная готовность к обучению. В школе ученику придется работать на уроке, сосредоточенно заниматься в течение 35 минут. Это нелегко. Посещая уроки в первых классах, видишь с каким трудом адаптируются к школе некоторые первоклассники.( Неустойчивое внимание, неусидчивость, быстрое утомление).
Для ребенка переход в школу – трудный и ответственный период в его жизни. И от родителей требуется особое внимание. В семье должна царить добрая нравственная атмосфера, уважение друг к другу. Родительское влияние в данный момент самое сильное, самое действенное. От родителей зависит многое, т.к. ребенка нужно приучить к самостоятельности, организованности, аккуратности. Именно этих качеств не достает нашим первоклассникам.


Слайд 10
Адаптация ребенка к школе пройдет быстрее, если у него будут воспитаны навыки общественного поведения: Вежливость, сдержанность, послушание. В возрасте 6-7 лет ребенок должен внимательно, не перебивая слушать взрослого, не вмешиваться в разговор старших, быть предупредительным с товарищами. Если ребенок не умеет считаться с другими людьми, ему будет сложнее установить дружеские отношения с детьми, войти в школьный коллектив.

Слайд 11
 СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ.
Важно правильно оценить способности ребёнка и помочь ему развить их. Школу, всё-таки, стоит искать поближе к дому, чтобы избежать лишних нагрузок и стрессов,
связанных с поездками ребёнка в часы пик в транспорте.
• Не рассматривать подготовку к школе как раннее изучение программы первого класса.
• Обратить внимание на формирование у дошкольников таких качеств как любознательность, инициативность, самостоятельность, творческое воображение.
• Уделять достаточное внимание физическому воспитанию, укреплению здоровья.
• Не пугайте ребёнка трудностями и неприятностями в школе.
• Приучите содержать в порядке свои вещи.
• Помогите ребёнку обрести чувство уверенности в себе.
• Поощряйте любознательность детей.

Слайд 12

Документы для приёма в школу.


После лекции с родителями будущих первоклассников было проведено анкетирование по теме собрания. Чернова С.Ю. подвела итоги и сообщила родителям результаты анкетирования:

  1. Волнует ли вас каким будет образование в России?

Да Нет

35 ч – -
  1. Как вы относитесь к введению ФГОС НОО?

Положительно Отрицательно

29 чел – 6чел
  1. Хотите ли вы быть непосредственными участниками образовательного процесса школы?

Да Нет Не знаю

22ч 3 чел 14ч –
  1. Считаете ли вы необходимым введение внеурочной занятости детей?

Да Нет

37ч 2ч
  1. Какие направления внеурочной деятельности вызвали у вас интерес?
  • Спортивно-оздоровительное 32 ч
  • Духовно-нравственное 11чел
  • Социальное 10чел
  • Общеинтеллектуальное 25чел
  • общекультурное 13чел



По результатам анкетирования видно, что родители отдали предпочтение следующим направлениям внеурочной деятельности:
  • Спортивно-оздоровительное
  • Общеинтеллектуальное
  • общекультурное
  • Духовно-нравственное
  • Социальное


Решение:

  1. С 1 сентября 2011 – 2012 учебного года приступить к введению ФГОС НОО.
  2. Использовать в внеурочной занятости учащихся следующие направления:
    1. Спортивно-оздоровительное

2.Общеинтеллектуальное
  1. общекультурное
  2. Духовно-нравственное
  3. Социальное



Секретарь:

Председатель.: