Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении
| Вид материала | Документы |
- Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы, 84.66kb.
- Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
- Задачи секции: широкое привлечение учеников к участию в научно исследовательской работе;, 67.94kb.
- Положение о научно-исследовательской конференции учащихся начальных классов моу сош, 36.24kb.
- Рабочая программа элективного курса Основы научно-исследовательской деятельности, 65.33kb.
- Н. Д. Наумова 12. 2010 Организация научно-исследовательской работы учащихся предполагает, 61.39kb.
- Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в нир в 2009, 137.69kb.
- Программа курса дополнительного образования для учащихся 10-11-х классов тема: «Основы, 122.67kb.
- Рекомендации по подготовке и оформлению материалов, 191.17kb.
- Методические рекомендации «Организация научно-исследовательской деятельности в образовательных, 680.47kb.
Бухарова Е. М., преподаватель-организатор ОБЖ МОУ СОШ № 36
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ОБЖ.
Основные направления модернизации общего образования определены в концепции структуры и содержания общего образования, базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Российской Федерации, концепции образовательных областей и учебных предметов.
Одним из направлений обновления содержания общего образования является введение обязательного обучения учащихся общеобразовательных учреждений основам безопасности жизнедеятельности, которая должна развиваться с раннего детства и совершенствоваться на протяжении всей жизни. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности должно предусматривать взаимосвязанное решение следующих задач:
- Воспитание мотивации к безопасному поведению;
- формирование системы знаний, умений и навыков безопасного поведения и убеждённости в их истинности;
- Воспитание характера, личностных качеств, способствующих предупреждению и преодолению опасных ситуаций;
- Психологическая подготовка к безопасному поведению;
- Обеспечение физической подготовки к действиям в экстремальных условиях.
Таким образом, основная задача предмета ОБЖ – это формирования культуры безопасности.
Исходя из темы моего выступления «Нетрадиционные формы развития познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ» я остановлюсь на первой задаче, поставленной перед преподавателями ОБЖ: Воспитание мотивации к безопасному поведению.
Известно, что при изучении любого школьного предмета, знания, добытые самим учащимся, запоминаются и усваиваются практически на 100%. Не является исключением и наш предмет ОБЖ.
Скажу больше, что это один из тех предметов, при изучении которого необходима самостоятельная поисковая работа.
Перемет «Основы безопасности жизнедеятельности» представляет собой область знаний, охватывающих теорию и практику безопасного поведения человека в повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера. Он предназначен для формирования у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающихся, приобретений знаний и умений в прогнозировании опасных ситуаций и вредных факторов среды обитания и различных видов деятельности человека, определения способов защиты от них, а также приобретения привычек здорового образа жизни.
Развитие деятельности учащихся нетрадиционными способами:
- Уроки – практикумы;
- Уроки построенные на использовании алгоритмов действия в различных ситуациях;
- Уроки с использованием индивидуально – группового метода;
- Интегрированные уроки;
- Уроки, включающие в себя сценические действия и т. д.
Эти способы активизируют учащихся на самостоятельный поиск необходимой информации для получения новых знаний по предмету ОБЖ.
Итогом выступления является закономерный вывод по данной теме: Воспитание мотивации к безопасному поведению, самостоятельный поиск информации влекут за собой те выводы, которые ученик сделает сам, безусловно, приведут к прочным и устойчивым знаниям и помогут в воспитании характера, личностных качеств, способствующих предупреждению и преодолению опасных ситуаций.
Аюпова И. В., учитель МОУ СОШ № 36
РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ (БЫСТРОТЫ И ЛОВКОСТИ) ЧЕРЕЗ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
Физическими качествами человека принято называть отдельные его двигательные возможности, такие, как сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость и другие. Это те природные задатки к движениям, которыми все люди наделены от рождения. Физические качества человека претерпевают естественные изменения в процессе роста и развития организма. Однако эти изменения можно усилить и ускорить целенаправленными занятиями физическими упражнениями.
Благоприятный возраст для развития быстроты и ловкости 8-13 лет.
Быстрота- это способность выполнять движения в минимальное время. Она зависит от скорости двигательных реакций, скорости отдельных движений и частоты движений, определяемой количеством в секунду.
При воспитании быстроты ставятся две основные задачи: увеличение скорости одиночных простых движений и увеличение частоты движений в локомоторных двигательных действиях, т. е. связанных с перемещением всего тела в пространстве. Простые двигательные реакции - это ответные движения на известные, но внезапно появляющиеся сигналы. В жизни они имеют большое значение, например при действиях в трудных условиях местности, при управлении механизмами. Существует довольно быстрый переход от уже выработанных двигательных реакций к новым видам реакции: люди, быстро реагирующие в одних условиях, быстро реагируют в других.
Кроме простых двигательных реакций, большое жизненное значение имеют и сложные. Основные из них - реакции на движущейся объект и реакции выбора. В реакциях на движущийся объект основную часть времени занимает фиксирование движущегося предмета глазами. Чтобы совершенствовать способность быстро улавливать глазами движущийся предмет, используются подвижные игры с большими и малыми мячами, воланами для бадминтона. Упражнения можно усложнить за счёт увеличения скорости и внезапности бросков или сокращения дистанции между игроками. Постепенно у детей вырабатывается умение предугадывать направление и скорость движения предмета по действиям производящего бросок, удар. Одновременно развиваются и быстрота ответного движения, а также точность.
При развитии быстроты выбирают упражнения, которые можно выполнить в относительно короткое время- до 10- 20 секунд.
Чтобы достичь лучших результатов в развитии у школьников быстроты, надо включать в уроки упражнения, связанные с необходимостью быстро реагировать на различные сигналы, преодолевать короткие расстояния за минимальное время, а также все виды действий, в которых можно регулировать скорость движения.
К таким упражнениям относятся старты из различных исходных положений, бег на короткие дистанции, прыжки через скакалку, бег под уклон, метание малого мяча на дальность.
Ловкость- это способность человека быстро овладевать новыми движениями и перестраивать двигательную деятельность соответственно меняющимся условиям. О развитии ловкости человека можно судить по тому, какими сложными движениями он способен овладеть, какое время ему необходимо для этого, и по степени точности, которое он может достигнуть в данном движении после некоторой тренировки.
Одним из составляющих ловкости является координация движений. Для её воспитания используются различные, постепенно усложняемые сочетания элементарных движений рук и ног; более трудные акробатические упражнения; чередование ходьбы и бега в различных сочетаниях; усложнённые прыжки со скакалкой, с различными дополнительными движениями рук.
Эффективными средствами воспитания ловкости являются подвижные и спортивные игры, акробатика, танцевальные движения. При воспитании ловкости используются такие методы: выполнение известных упражнений в необычных сочетаниях, усложнение упражнений дополнительными движениями, смена способов выполнения упражнений и другие.
Одним из проявлений ловкости является умение сохранять равновесие тела в статическом положении и в движении. Основными упражнениями для воспитания равновесия у детей младшего возраста служат, например, ходьба по скамейке и бревну различными способами, с дополнительными усложняющими упражнениями, а также другие гимнастические упражнения и игры.
На своих уроках у младших школьников, для развития этих физических качеств, вместе с перечисленными упражнениями, я использую подвижные игры («Заяц без дома», «Горелки», «Успей занять место», «Круговая охота», «Звезда», «Перемена мест» и другие).
В целях контроля над развитием этих качеств, в 2005- 2006 учебном году проводилось тестирование в сентябре и апреле месяце, параллели 2-х классов.
- Бег на 30 м. с высокого старта.
- И. п.- стоя, ноги врозь на ширине плеч, руки внизу. Быстро присесть, руки вперёд, выпрямиться, встать на носки, руки опустить. Посчитать количество приседаний за 6 секунд,
- Прыжки через короткую скакалку, количество раз за 30 секунд.
| Месяц | Кол-во | Ср. рез-т 1 упр. | Ср. рез-т 2 упр. | Ср. рез-т 3 упр. |
| сентябрь | 43 | 7.2 | 4 | 28 |
| апрель | 41 | 5.8 | 6 | 34 |
Из таблицы мы видим, что разница между первым и вторым тестированием составила 20 %. Значит игры и упражнения, на развитие этих качеств, были подобраны правильно. Я добилась повышения результатов. В следующем году я буду продолжать работу над улучшением результатов.