Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении
| Вид материала | Документы |
- Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы, 84.66kb.
- Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
- Задачи секции: широкое привлечение учеников к участию в научно исследовательской работе;, 67.94kb.
- Положение о научно-исследовательской конференции учащихся начальных классов моу сош, 36.24kb.
- Рабочая программа элективного курса Основы научно-исследовательской деятельности, 65.33kb.
- Н. Д. Наумова 12. 2010 Организация научно-исследовательской работы учащихся предполагает, 61.39kb.
- Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в нир в 2009, 137.69kb.
- Программа курса дополнительного образования для учащихся 10-11-х классов тема: «Основы, 122.67kb.
- Рекомендации по подготовке и оформлению материалов, 191.17kb.
- Методические рекомендации «Организация научно-исследовательской деятельности в образовательных, 680.47kb.
Савицкий В. А., учитель физической культуры МОУ № 44
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПОДХОДОВ В РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА».
Действующие сегодня педагогические технологии игнорируют личность школьника, при общих разговорах о гуманизации и индивидуализации образования. разница лишь в том, что где-то это делается в меньшей, а где-то в большей степени. Да и можно ли строить гуманную педагогику при анти гуманной внешней среде.
Отсюда неразработанность мотивации к обучению и отсутствие ориентации на положительный конечный результат. Учебное целеполагание, являясь стержнем педагогического процесса, держится сегодня на определении целей через содержание учебного материала и через деятельность учителя, а не через самореализацию и актуализацию целеполагания самим ребенком. Последнее возможно только при согласованном развитии всех сфер личности школьника.
Согласно современным представлениям о типологии личности и других психологических подходах, успешность деятельности, а следовательно и предрасположенность к той или иной деятельности зависит от внутренних потенциальных направленностей, которые, в свою очередь, определяются типологией личности.
Современная общеобразовательная школа обращается к проблеме использования в образовательном процессе основных закономерностей функциональной асимметрии головного мозга, как к малоисследованной в педагогической науке области, несущей в себе возможности значительного повышения эффективности образовательного процесса по крайней мере в трех взаимосвязанных разделах:
— стимулирование познавательной активности;
— активизация рефлексивных функций учащихся;
— повышение художественно-образного познания окружающей действительности.
Тезисы к выступлению на педагогической конференции учителя изобразительного искусства Сафоновой Ольги Геннадьевны по теме:
Развитие творческого потенциала учащихся на уроках изобразительного искусства при работе кожей, замшей, флористикой
Формирование эстетического воспитания школьников на занятиях кружка «Веселые краски»
Потребности в декоративно- прикладном творчестве
Продумывание цветовой гаммы, формы и содержания в разработке эскизов панно, декоративных украшений
Овладение определенными навыками и умениями при работе с кожей, замшей и флористикой на занятиях кружка
Басина О. В., учитель ОБЖ МОУ СОШ № 50
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ.
Интенсивность транспортных потоков в городе, не всегда достаточно высокая квалификация водителей, недисциплинированность участников ДТД и ряд других обстоятельств создают предпосылки возникновения экстремальных ситуаций аварийного характера.
По сводкам ГИБДД г. Челябинска за последние 8 месяцев 2006 г. в городе было совершено 205 ДТП;13 человек погибло, (из них 5 детей); 243 ранено, (из них 24 ребёнка).
В курсе ОБЖ для общеобразовательных школ 5—11 класс, на изучение темы: «Правила безопасного поведения на улицах и дорогах» отводится 3 часа, в 5 классе, этого времени не достаточно для формирования компетенций необходимых для обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах.
Как же решить эту проблему? Решение есть – внеклассная работа по данной проблеме.
В феврале 2006 года, участвуя в конкурсе «Сам себе спасатель», ученики 9 класса МОУ СОШ № 50 создали электронную презентацию «Мой путь в школу». Данная работа заняла 2 место в районном конкурсе и была рекомендована ГИБДД Калининского района другим школам. Для создания презентации дети много работали со специальной литературой, были учтены все возможные подходы к школе, все опасные участки на этих подходах. Почётное место в работе занимает карта нашего микрорайона, карта интерактивна (имеет много гиперссылок по опасным местам). С учётом правил дорожного движения для ребят, которые обучаются в нашей школе, были даны рекомендации по безопасному поведению по пути в школу и до места проживания. В конце презентации даются тестовые задания для детей, приведён список используемой литературы. Работа учеников 9 класса используется на занятиях по ПДД, на уроках ОБЖ в пятом классе в теме «Правила безопасного поведения на улицах и дорогах», в летнем оздоровительном и профильном школьном лагере. Так как работа выполнена в электронном варианте, она может легко попасть на рабочий стол компьютера наших детей.
В апреле2006г., в рамках Всероссийской акции «Я – Гражданин России», в заявительном районном туре командой менеджеров был заявлен проект «Дорожная азбука школы № 50», который является продолжением проекта «Мой путь в школу».
Цель акции «Я – Гражданин России»: формирование активной гражданской позиции, социализация учащихся образовательных учреждений, стимулирование молодого поколения к решению актуальных проблем своей школы, района, города. Работа в рамках акции имеет следующие этапы:
- Выбор социально значимой темы.
- Распределение обязанностей в команде менеджеров.
- Определение круга социальных партнёров, поиск спонсоров проекта.
- Составление плана реализации проекта и его сметы.
- Выполнение проекта.
- Реклама, распространение работы, заключение договоров.
- Прохождение презентационного районного тура.
- Подведение итогов работы над проектом.
В команде чётко распределены все обязанности.
Дети считают свою деятельность социально значимой, так как наша школа «зажата» между крупными транспортными магистралями не только городского, но и Российского значения. К большому сожалению, на этих магистралях гибнет много людей, не редко жертвами транспортных происшествий становятся знакомые нам дети. Чтобы этого избежать, необходима большая просветительская работа по ПДД не только с детьми, но и с жителями микрорайона, а также совместная работа со школами – соседями.
В «Дорожную азбуку школы № 50» включены следующие главы:
- Мой путь в школу.
- Внимание-«Меридиан»!
- Осторожно-железная дорога!
- Перекрёстки моих дорог.
- Маршрутный лист улицы Российской.
- К оказанию первой помощи, будь готов!
- Проверь себя (контрольные вопросы).
Просчитана примерная стоимость проекта, идёт поиск спонсоров.
Все привлеченные средства нужны для приобретения электронных носителей.
Работа будет выполнена в электронном варианте, это самый быстрый и дешевый способ распространения нашей «Азбуки…» среди наших социальных партнёров. Надеемся, что работа заинтересует и ГИБДД Калининского района. В данный момент ведётся работа по изучению специальной литературы, делаются нужные фотографии, создаются электронные карты и схемы, обдумывается содержание каждой страницы в каждой главе.
«Дорожная азбука школы № 50» может быть использована классными руководителями при проведении занятий по ПДД; учителями ОБЖ на уроках в 5 классе, (не только в нашей школе, но и в соседних школах); в летних лагерях, созданных на базе школ. Каждый ученик школы сможет изучать её на домашнем компьютере.
Есть большая надежда, что данная работа сформирует компетенции, необходимые для обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах, не только у ребят, занятых в проекте, но и у всех наших социальных партнёров.
И может быть, в недалёком будущем, сводки ГИБДД поменяются в лучшую сторону?