Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении

Вид материала

Документы

Содержание Плотникова Е. И., учитель начальных классов МОУ СОШ №5РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГ Здравствуйте, ребята! Тема: «Волшебные сказки». Литературный материал Изобразительный материал Изобразительный материал Кравченко Илья участвовал в районном конкурсе «Проба пера» 2002г. Его сочинение заняло II место, напечатано в сборнике лучших ра Миша Аллердынск Максим Силков 1в класс Лена Егорова 2в класс Ксения Фирсова Алеша Мартынов Алеша Мартынов Лиза Тагиева

Подобный материал:

• Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы, 84.66kb.
• Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
• Задачи секции: широкое привлечение учеников к участию в научно исследовательской работе;, 67.94kb.
• Положение о научно-исследовательской конференции  учащихся начальных классов моу сош, 36.24kb.
• Рабочая программа элективного курса Основы научно-исследовательской деятельности, 65.33kb.
• Н. Д. Наумова 12. 2010 Организация научно-исследовательской работы учащихся предполагает, 61.39kb.
• Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в нир в 2009, 137.69kb.
• Программа курса дополнительного образования для учащихся 10-11-х классов тема: «Основы, 122.67kb.
• Рекомендации по подготовке и оформлению материалов, 191.17kb.
• Методические рекомендации «Организация научно-исследовательской деятельности в образовательных, 680.47kb.

Плотникова Е. И., учитель начальных классов МОУ СОШ №5
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ.

Литературное развитие – один из компонентов в общей системе обучения, развития и воспитания младших школьников.

Цели литературного образования: ввести ребенка в мир культуры, познакомить с языком культуры, сделать не только потребителем, но и созидателем духовных ценностей.

Литературное развитие как учебный процесс предполагает развитие «способности к непосредственному восприятию искусства слова, сложных умений сознательно анализировать и оценивать прочитанное, руководствуясь при этом эстетическими критериями» и развитие собственного литературного творчества детей.

На уроках чтения младшие школьники изучают лучшие произведения детской литературы. Программу творческого развития личности кратко сформулировал еще В. А. Жуковский (Где я? Кто я? Что я могу сделать для себя, чтобы быть полезным другим?).

Целесообразность обучения, ориентированного на развитие ребенка, была обоснована в 30-е годы ХХ в. выдающимся русским ученым–психологом Л. С. Выготским. Этой проблемой занимались и продолжают заниматься отечественные и зарубежные ученые.

Сегодня необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умение и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи.

Развитие детского творчества в первую очередь зависит от нас учителей. Поэтому перед учителем любой ступени и любого предмета стоят следующие задачи:

— замечать любые творческие проявления учеников;

— создавать условия для развития творческих способностей на уроках и во внеклассной работе.

В этом смысле нам близка педагогическая идея К. А. Москаленко, что «нестесненное слово» ребенка, открытый диалог на уроке, свободная мысль являются непременными условиями детского творчества. Урок чтения, как никакой другой, подходит для открытого диалога.

Знакомство с литературой начинается с первых уроков обучения грамоте, на которых я использую различный стихотворный материал о звуках и буквах.

Вот два столбика наискосок,

А между ними поясок.

Ты эту букву знаешь? А?

Перед тобою буква «А» / С. Маршак/


На калитку посмотри:

Чем она не буква «И»?

Между двух прямых досок

Одна легла наискосок. / А. Степанов/


«Т» в антенну превратилась

И на крыше очутилась. / А. Шибаев/

С помощью считалок, чистоговорок и скороговорок ученики знакомятся с понятием «рифма»:

Ша – Ша – Ша Мама моет малыша

Та – Та – Та У нас в доме чистота

Ученикам по силам и предлагаемые творческие задания на подбор рифмы. Игра «Договори словечко».

Ежедневно, встав с постели

Поднимаю я ……… (гантели) [Г]

Ночи с нами у костра коротала

Моя шестиструнная ……. (гитара) [Г ’]

С большим удовольствием учащиеся выполняют задание, в котором надо продолжить стихотворение, например:

Продолжите строки:

Осень – славная пора,

Любит осень детвора.


Осень – славная пора,

Любит осень детвора.

Поспели яблоки и груши

В саду Степановой Катюши. / К. Степанова/

Осень – славная пора,

Любит осень детвора.

У уральских ребят

Зреет спелый виноград. / Р. Михеев/

Такие задания помогают выявить детей, склонных к интеллектуальному творческому труду, способных к стихосложению. Приведу конкретные примеры творческих заданий по некоторым темам из учебника чтения «Маленькая дверь в большой мир».

Урок 1.

Тема:Б. Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка».

Цель:развивать воображение, фантазию, речь.

1. Нарисовать свою страну Вообразилию.
   
2. Составить о ней рассказ.
   

Урок 4.

Тема: Русская народная сказка «Царь-девица»

Цель: учить планировать свою работу, развивать речь.

Изменить четвертую часть сказки. Как все могло бы закончится?

Урок 6.

Тема: П. П. Ершов «Конек-горбунок».

Цель:учить выражать личностное отношение к происходящему, развивать творческое воображение.

1. Расскажите, что бы вы увидели в полночь, если бы находились недалеко от этой поляны.
   
2. Нарисуйте Жар-птицу.
   

Урок 7.

Тема: П. П. Ершов «Конек-горбунок».

Цель: развивать творческое воображение, умение быстро ориентироваться в тексте, работать над выразительностью чтения.

1. Коллективное составление панно «Сказочная поляна».
   
2. Озвучивание диафильма.
   

Урок 36—38.

Тема: А. Н. Толстой «Приключения Буратино».

Цель: развивать умение искать новые решения, выразительность чтения, самостоятельность мышления, исполнительность, творческое воображение.

1. Чтение отрывков по ролям.
   

• Почему Пьеро говорит «грубым голосом»? Что он чувствует в этот момент?
  
• Прочитайте реплику Пьеро так, чтобы передать эти чувства.
  
• А какие чувства испытывает Артемон, когда друзья тащат его за хвост? Прочитайте его реплику, стараясь выразить эти чувства голосом.
  
• Что чувствует Буратино? С какой интонацией прочитаем его реплику?
  
• Что чувствует Карабас-Барабас? Как надо прочитать его реплику?
  

2. Работа с иллюстрацией.
   

• «Оживите» эту иллюстрацию. (Сначала дети самостоятельно находят и перечитывают соответствующий отрывок текста, а затем озвучивают.)
  

3. Подготовка к инсценированию сказки: девочки учат слова Мальвины, мальчики – Буратино.
   
4. Составление рассказа по группам:
   

• рассказ о Мальвине;
  
• рассказ о Карабасе-Барабасе;
  
• рассказ о Дуремаре;
  
• рассказ о Буратино.
  

5. Нарисовать иллюстрацию к прочитанным главам. Подписать рисунок словами из текста.
   

Урок 47.

Тема: Любимые герои – сказочные человечки (по итогам самостоятельного домашнего чтения).

Цель: развивать творческое воображение, речь, любознательность, творческое мышление, нешаблонный анализ, умение творчески воспроизводить текст.

Задания выполняются детьми по выбору.

1. Нарисовать портрет любимого сказочного человечка.
   
2. Подготовить устный рассказ о сказочном человечке, не называя его, но так, чтобы все дети догадались, о ком идет речь.
   
3. Письменный рассказ о герое в форме его письма ребятам о себе по данному началу:
   

Здравствуйте, ребята!

Давайте познакомимся. Меня зовут …

Я живу …

Я люблю …

4. Пересказ самого интересного эпизода с участием любимого героя.
   

Цель: заинтересовать слушателей.

5. Инсценирование отрывка.
   
6. Выразительное чтение по ролям отрывка, который выбран самостоятельно.
   

Урок 75.

Тема: Русские народные загадки.

Цель: развивать творческую инициативу, фантазию, воображение, мышление.

1. Придумать загадку про петуха по рифме: поет – клюет, несет – встает, поет – зовет.
   
2. Придумать загадку про колокольчик.
   
3. Конкурс загадок.
   

Урок 83-84.

Тема: Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».

Цель: развивать умение планировать работу, речь, творческое мышление, воображение; учить анализировать, сравнивать, обобщать.

1. Рассказать о главном герое по плану.
   
2. Составить план сказки.
   
3. Пересказ сказки «цепочкой».
   
4. Творческий пересказ от имени Гиппопотама; от имени Слона.
   
5. «Живая картина». Один ученик читает вслух первую часть сказки. Другие ученики, исполняющие роли голубей и кота, мимикой и жестами передают услышанное.
   
6. Проиллюстрировать самый смешной эпизод сказки.
   

Урок 91.

Тема: Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!».

Цель: учить планировать работу, развивать самостоятельность, инициативу, воображение.

1. Создание диафильма. Дети выбирают лучшие работы (рисунки), склеивают их в одну ленту и озвучивают кадры.
   
2. Игра «Аукцион». Нужно назвать как можно больше сказочных героев-животных и их основные качества.
   

Урок 92.

Тема: Г. Сапгир «Песня». Л. Квитко «Веселый жук».

Цель: учить выразительности чтения, развивать инициативу, фантазию, творческое воображение, языковую инициативу.

1. Выразительное чтение стихотворения.
   
2. Коллективное исполнение. (Один ученик – пес, другой – волк, несколько учеников – лягушки и т. д. Учитель читает стихотворение, а учащиеся заполняют короткие паузы между предложениями звуками, которые издают животные.)
   
3. Словесное рисование.
   
4. Музыкальное иллюстрирование.
   
5. Сочинение музыкального сопровождения к стихотворению.
   
6. Чтение стихотворения с музыкальным сопровождением.
   

Урок 110.

Тема: Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо».

Цель: развивать фантазию, воображение, учить передавать личностные чувства и переживания.

1. Экскурсия в зале «Обыкновенные предметы». На доске – выставка детских рисунков и аппликаций: розовый слон, роза, снежинка, солнце, туча, бабочка и т. п. Выходит ученик и выбирает экспонат, про который будет рассказывать.
   
2. Экскурсия в зале «Обыкновенные звуки». Дети прослушивают звуки и делятся впечатлениями, о чем напоминают эти звуки.
   
3. Написать ответ на вопрос: — За что наша планета может сказать тебе спасибо?
   

Мой педагогический опыт убедил меня в том, что на уроках чтения необходимо обращаться к музыкальным и живописным произведениям искусства.

Готовлю уроки вместе с детьми и родителями, подбираем музыкальный и изобразительный материал, например:

Тема: «Волшебные сказки».

Литературный материал: Х. К. Андерсен «Русалочка».

Музыкальный материал: Хор русалок из оперы А. С. Даргомыжского «Русалочка».

Изобразительный материал: Иллюстрации к сказке «Русалочка».

Тема: «Образ осени в искусстве».

Литературный материал: М. А. Бунин «Листопад».

Музыкальный материал: П. И. Чайковский «Октябрь».

Изобразительный материал: И. И. Левитан «Золотая осень».

Дети рисовали рисунки, оформляли класс, писали стихи об осени по начальным, строкам:

Осень, роща золотая!

Осень, роща золотая!

Золотая, синяя,

А над рощей пролетает

Стая журавлиная. /Катя Гудрайтис/

Осень роща золотая!

Все дорожки заметает,

Тропки над полянами

Листьями багряными /Миша Литвинчук/

Во время проведения интегрированных уроков дети проявляют высокую активность, с большим интересом выполняют упражнения, творческие задания, стремятся к самостоятельности, высказывают свои предложения, доказывают свою точку зрения.

Такие уроки

• способствуют увеличению темпа выполняемости учебных операций, позволяют вовлечь каждого школьника в активную работу и развивают творческий подход к выполнению учебного задания;
  
• формируют в большей степени общеучебные умения, навыки и рациональные навыки учебного труда;
  
• способствуют проникновению учащихся в слово, мир красок и звуков;
  
• помогают формированию грамотной устной речи учащихся, её развитию и обогащению;
  
• развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства.
  

Описанные виды работ не исчерпывают всего многообразия заданий, развивающих творческие способности учащихся и их интерес к учебе. Дети принимают участие в нешкольных конкурсах:

Кравченко Илья участвовал в районном конкурсе «Проба пера» 2002г. Его сочинение заняло II место, напечатано в сборнике лучших работ района.

Аллердынск Миша писал письмо на конкурс писем в рубрике «ЛЯГУШАТНИК» приложения «Искра» — газеты «Челябинский рабочий».

Каждый урок стараюсь сделать творческим, увлекательным и доступным для своих учеников. А материал учебников по литературному чтению образовательной системы «Школа 2100» благоприятен для такой деятельности.

В заключение предлагаю несколько творческих работ моих учеников.

Если бы я стал волшебником, то помогал бы людям. Избавлял от курения, алкоголизма, от наркотиков. Я бы сделал все, чтобы не было бездомных людей и беспризорных детей. Сделал так, чтобы война в Ираке и в Чечне закончилась. Чтобы люди стали заниматься спортом. Чтобы всех террористов и боевиков истребили. И еще, чтобы не было убийств.

Миша Аллердынск

***

С днем рождения!

Вот и день наступил рождения.

И цветы цветут, и стихи идут

По дороге сказок.

Вот стихи, стихи, стихи

К дню рождения пошли!

Вот пришли сюда стихи,

Хороводы завели!

Максим Силков 1в класс

***

Наша Ксюша – хохотуша,

Наша Ксюша – веселуша.

Всем хоть и не хочется,

А при ней хохочется.

Ксюша Анашкина 1в класс

***

Реклама.

Если будете учится в нашей школе номер пять,

Вас посадят за компьютер и научат танцевать!

Лена Егорова 2в класс

***

Мы сходили на балет

Больше денег дома нет.

Если вы сходить решите,

Больше денег накопите.

И. Кравченко 2в класс

***

Стихи о школе

Учись на «5» в школе № 5 и тогда всё будешь знать!

Наша школа № 5 отличается опять.

Девиз нашей школы: «Шагай вперед!

Сам не отставай, слабым помогай!»

Нам мирное солнце

К знаниям путь освещает,

Нам в школе учиться

Всегда интересно бывает.

3в класс

***

Наш четвертый хоть куда:

И спортсмены, и танцоры.

Мы – отличники труда!

Ксения Фирсова

***

Осень.

Небо стало серым,

Дождь стучит в окно,

Листья полетели,

Солнца нет давно.

Ласточки пропали,

Мало им тепла.

Сразу видно стало

Осень к нам пришла.

Алеша Мартынов

***

И вот настала осень,

И в школу я пошел

Меня ребята спросят:

«Ну как там? Хорошо?»

И я отвечу гордо,

Что в первом классе я.

Звучит звоночек звонко

И ждут меня друзья.

Друзья: мои тетрадки,

Учебники, закладки.

Учительница первая

Теперь мне тоже друг.

И вот уже родители

Учеником зовут!

Алеша Мартынов

***

Речевка.

Наш веселый, дружный класс

Все ребята просто класс!

Нет у нас плохих ребят

Дружба, помощь победят!

Лиза Тагиева