Geum.ru

Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении

Вид материалаДокументы

Содержание


Останина О. В., учитель начальных классов МОУ СОШ №21ТЕХНОЛОГИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Подобный материал:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   110

Останина О. В., учитель начальных классов МОУ СОШ №21
ТЕХНОЛОГИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.


Математика есть часть общего образования. Ныне ни одна область человеческой деятельности не может обходиться без математики – как без конкретных математических знаний, так и без интеллектуальных качеств, развивающихся в ходе овладения этим учебным предметом. Школьное математическое образование способствует:

- овладению конкретными знаниями, необходимыми для ориентации в современном мире, в информационных и компьютерных технологиях, подготовки к будущей профессиональной деятельности;

- приобретению навыков логического мышления, а так же развитию воображения и интуиции (пространственные представления, возможность предвидеть результат);

- формированию мировоззрения (понимание математики и действительности, знакомство с методом математики, его отличие от методов естественных и гуманитарных наук, с особенностями применения математики для решения научных и прикладных задач);

- обогащение запаса историко-научных знаний, которые должны входить в интеллектуальный багаж каждого современного человека (знакомство с основными историческими вехами возникновения и развития математической науки, судьбами великих открытий, именами людей, творивших науку).

Содержание предмета математики, цели и задачи изучения этого предмета прописаны в стандарте образования по математике, где определены следующие цели:
  • ориентировка в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.)
  • сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, ширине, массе, вместимости.
  • определение времени по часам (в часах и минутах)
  • решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями(покупка, измерение, взвешивание и др.)
  • оценка размеров предметов «на глаз»
  • самостоятельная конструкторская деятельность (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

Анализ данных целей показывает, что в образовательный стандарт по математике в начальной школе уже заложен компетентностный подход: в требования к умениям и навыкам заложены универсальные умения, которые могут понадобиться ребёнку в его обыденной настоящей и будущей жизни. Но возникает противоречие между требованиями государственного стандарта, государственным заказом и содержанием образования.

Предмет математики обладает большим знаньевым компонентом, поэтому достаточно сложно в рамках данного предмета реализовывать компетентностный подход. Мы пришли к выводу, что есть два пути решения проблемы:

1) интеграция предметов, выстраивание межпредметных связей;

2) использование эффективных педагогических технологий.

В нашей школе разработана универсальная модель отбора содержания образования и технологий на основе компетентностного подхода. Мы следуем за концепцией А.В.Хуторского и выделяем семь ключевых компетенций: ценностно-смысловая, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, социально- трудовая, компетенция личного самосовершенствования.

На основе анализа педагогического опыта отечественных и зарубежных учёных, ведущих педагогов были отобраны технологии, которые эффективно можно использовать на уроках с целью формирования ключевых компетенций:
  • школа диалога культур (в.С. Библер, С.Ю. Курганов);
  • эвристическая образовательная деятельность (А.В.Хуторской);
  • выращивание индивидуальности в процессах самоопределения и саморазвития (А.Н.Тубельский, М.П. Щетинин);
  • обучение на основе культурных интересов детей (И.Н. Закатова);
  • креативное образное чтение и письменное творчество
    (А.М. Кушнир);
  • вероятностное образование (А.М. Лобок);
  • технология ТОГИС (В.В.Гузеев) и т.д.

Данные технологии строятся на основе системы работы в проблемной ситуации, исследовательской деятельности учащихся, многоконтекстного подхода к преподаванию предмета, метода моделирования, проектной деятельности.

Мы полагаем, что компетенции могут быть сформированы на разных уровнях:

первый уровень – умения и навыки работы в стандартной ситуации;

второй уровень – умения и навыки работы в нестандартной ситуации, т.е. учёт личностного компонента;

третий уровень – преобразование действительности

Для обучающихся начальной школы характерно, прежде всего использование знаний, умений и навыков в стандартны ситуациях (ремонт квартиры, поход в магазин, навыки поведения в общественных местах, ориентирование на местности, роль покупателя, потребителя.

Мы изучили содержание учебников по математике с целью выяснить, какой потенциал в них заложен для формирования и развития ключевых компетенций. Результат был неутешительный: содержание задач именно в учебнике математики не очень удачны с точки зрения создания жизненных ситуаций (например: найти скорость пули, пущенной из ружья охотником на медведя, найти путь каравана верблюдов, либо измерение метров ткани в двух отрезах). В этих задачах говорится о том, с чем ребёнок не столкнется за порогом школы, поэтому учителю приходится придумывать задания самому: ремонт квартиры, поход в магазин, праздники, семейные традиции, общение на улице, правила дорожного движения, кинотеатры.

Вот несколько заданий, которые могут помочь ребёнку научиться использовать знания по математике в обычной жизни:
  1. при изучении процентов можно предложить детям поиграть в игру «Купи вещь в кредит» и рассчитать процент кредита и ежемесячные платежи;
  2. при изучении многозначных чисел учащиеся могут посчитать, какое количество электроэнергии тратит семья за сутки, неделю, месяц, посчитать сумму оплаты и методы экономии электроэнергии;
  3. при изучении темы «Площадь» разумно брать задания, связанные с вычислением площади комнаты, нахождением количества обоев, которые потребуются на оклейку комнаты.

Мы только начали разработку дидактического материала, который можно будет использовать для формирования ключевых компетенций на уроках математики и приглашаем учителей других школ подключиться к этому интересному творческому процессу.