Исследование связи между стилем семейного воспитания и формированием застенчивости в младшем школьном возрасте
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
не доверяет ребенку и не уважает его.
.Кооперация - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.
.Симбиоз - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителей повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.
.Авторитарная гиперсоциализация - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявленное своеволие ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.
.Маленький неудачник - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется неприспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.
Итак, данный опросник содержит 61 вопрос, на каждый из которых предполагается утвердительный ил отрицательный ответ. Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как:
отвержение,
социальная желательность,
симбиоз,
гиперсоциализация,
инфантилизация (инвалидизация).
Полученные баллы обрабатываются с помощью специальных таблиц процентильных рангов.
Второй метод, который мы применили в нашем исследовании - метод экспертных оценок (метод 3-х оценок). В качестве экспертов выступают родители школьников, классный руководитель, сами школьники и их сверстники (одноклассники).
Исследование и использованием данного метода предполагает участие младших школьников, их родителей и классного руководителя. Каждому учащемуся, родителю и классному руководителю предлагаются специальные бланки, каждый из которых содержат в себе по 20 утверждений. Каждое утверждение направлено на выявление какого-либо качества, присущего застенчивости. Данные характеристики застенчивости выделял Ф. Зимбардо в своей работе Застенчивость [1991]. Ниже приведены данные:
нерешительность;
неуверенность;
робость;
чувствительность;
смущение;
неловкость;
стеснительность;
скованность;
замкнутость;
скромность.
По этим качеств мы сформулировали определенные утверждения. Выбор нами данных утверждений обусловлен тем, что младший школьник включен в учебную деятельность, которая является на данном возрастном этапе ведущей деятельностью, и тем, что свои личностные качества ребенок наиболее ярко склонен проявлять именно в школе, в поведении на учебных занятиях. Ниже приведены данные утверждения (рядом в скобках указана определенная характеристика, на которую данное утверждение направлено):
) Прежде чем спросить что-либо долго думает (нерешительность);
) Неуверенно отвечает на уроках (неуверенность);
) Часто заливается краской от волнения (смущение);
) У него преобладают скованные, неуверенные движения (скованность);
) Зная ответ на вопрос, заданный учителем, предпочитает не отвечать (стеснительность);
) Очень тихий, неприметный (скромность);
) Молчаливый, имеет мало друзей (замкнутость);
) Воспринимает все близко к сердцу (чувствительность);
) Часто сомневается в правильности своего выбора (нерешительность);
) Чувствует, что ему не хватает уверенности (неуверенность);
) В отношениях с окружающими робкий и тихий (робость);
) Чувствует себя неловко, когда на него обращают внимание (неловкость);
) Робко ведет себя на занятиях (робость);
) Болезненно реагирует на замечания учителя (чувствительность);
) Легко смущается (смущение);
) Неловко чувствует себя, отвечая на уроке (неловкость);
) Стесняется задавать вопросы (стеснительность);
) Скованный, боится общения с окружающими (скованность);
) Редко общается с одноклассниками, предпочитая одиночество (замкнутость);
) Не любит быть в центре внимания (скр