Исследование связи между стилем семейного воспитания и формированием застенчивости в младшем школьном возрасте
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ях, когда рождение ребенка было изначально нежелательным, или если планировалась девочка, а родился мальчик, т.е. когда ребенок не удовлетворяет полностью ожидания своих родителей. Если неявное неприятие, то в таких семьях ребенок на первый взгляд желанный, но у него нет с родителями душевного контакта. Так, например, чувство собственной нереализованности у матери в карьере, которая считает виноватым в своих проблемах ребенка и которая проецирует эти проблемы на него. Мама создает вакуум вокруг него, провоцирует на обратное неприятие. Как правило, в таких семьях дети либо агрессивны, либо чересчур забитые, робкие, застенчивые. В характере формируются черты неустойчивости, негативизма.
.Гиперсоциальное воспитание. Причина такого воспитания - в неправильной ориентации родителей. Это слишком правильные люди, пытающиеся педантично выполнять все рекомендации по идеальному воспитанию. Ребенок у таких родителей как бы запрограммирован. Он чрезмерно дисциплинирован, исполнителен. Гиперсоциальный ребенок вынужден постоянно подавлять свои эмоции, сдерживать свои желания. При таком типе воспитания возможно несколько путей развития: это может быть бурный протест, агрессивная реакция или наоборот - застенчивость, отгороженность, эмоциональная холодность.
.Тревожно-мнительное воспитание. Такой стиль воспитания наблюдается в тех случаях, когда с рождением ребенка одновременно возникает неотступная тревога за него, за его здоровье и благополучие. Воспитание по этому типу нередко наблюдается в семьях с единственным ребенком, а также в семьях, где растет ослабленный или поздний ребенок. В результате ребенок тревожно воспринимает естественные трудности, с недоверием относится к окружающим. Он не самостоятелен, нерешителен, робок, застенчив, мучительно не уверен в себе.[20]
Итак, мы выяснили, что фундамент застенчивости закладывается в младшем школьном возрасте, часто из-за неправильного стиля воспитания родителей, так как воспитывающее влияние родителей и стремление ребенка к подражанию им играют немаловажную роль в формировании тенденций поведения и личностных черт у детей.
Таким образом, подводя итог, можно сказать о том, что младший школьный возраст - это период фактического склада личности, так как он обладает большими резервами для ее развития. В этом возрасте в личности ребенка закладываются предпосылки для успешного обучения и воспитания. Определенные стили семейного воспитания по-разному влияют на развитие личностных качеств младшего школьника. Так, например, при строгом стиле воспитания у ребенка может сформироваться робость и неуверенность. Самым неблагоприятным для гармоничного развития личности младшего школьника является ситуативный стиль семейного воспитания, так как отсутствие ощущения стабильности младшим школьником формирует у ребенка тревожность и импульсивность. Можно сказать о том, что в развитии личностных качеств младшего школьника его родители играют одну из главных ролей, так как в этом возрасте ребенок является наиболее восприимчивым к отношению к нему окружающих людей. Как будет складываться личность ребенка, какие качества ребенок приобретет на данном этапе развития, во многом зависит от воспитания родителей, а именно - какой стиль является преобладающим в их отношении к ребенку.
Таким образом, анализ литературы в теоретической части показал, что определенного стиля семейного воспитания, который формирует застенчивость в младшем школьном возрасте, нет. Исходя из этого, мы решили провести эмпирическое исследование с целью выяснить, при каком родительском воспитании у детей чаще формируется застенчивость.
2. Эмпирическое изучение влияния стилей семейного воспитания на формирование застенчивости в младшем школьном возрасте
.1 Обоснование методов исследования
Исследование в контексте нашей курсовой работы проводилось на базе школы № 49. В исследовании принимало участие 20 человек - младшие школьники в возрасте 8-9 лет, учащиеся 3 б класса, родители школьников - 40 человек (20 мужчин и 20 женщин) и классный руководитель 3 б класса.
В нашем исследовании мы применили методику диагностики родительского отношения А.Я Варга, В.В. Столина (по данной методике участвовали в тестировании родители младших школьников), а для выявления застенчивости у младших школьников мы применили метод экспертных оценок (в данном методе исследования участвовали непосредственно сами младшие школьники, их классный руководитель и родители школьников).
Тест - опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Структура опросника:
Опросник состоит из 5 шкал.
.Принятие-отвержение. Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он