Исследование связи между стилем семейного воспитания и формированием застенчивости в младшем школьном возрасте
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?вольствием рассказывают о виденном, упоминая много подробностей, мало понятных постороннему, но очень, видимо значительных для них самих. [11]
Младший школьный возраст является периодом фактического складывания психологических механизмов личности, образующих в совокупности качественно новое, высшее единство субъекта - единство личности, Я. Человеческое Я формируется в процессе общения с окружающими людьми, и от того, каков характер этого общения, во многом зависит, какие именно качества у него формируются. [19] Сензитивность, повышенная чувствительность ребенка к содержанию его Я-концепции делает его очень уязвимым к любым воздействиям других людей, недаром именно защищенное окружение является ресурсом его развития. Защищенным окружением главным образом выступает семья ребенка.
Ведущие потребности этого возраста - потребность в общении с людьми, во взаимопонимании и сопереживании, которые порождают целую группу личностных мотивов. Они выступают как сообщение ребенка о своем эмоциональном состоянии, рассчитанное на сопереживание взрослого, обращение за одобрением, сообщения о чувствах симпатии.
Младший школьный возраст является периодом потери ребенком непосредственности и спонтанности в активности, то есть поведение ребенка в этом возрасте становится многоплановым - разделяется план реальный и вымышленный, ребенок осознает их несовпадение; разделяется план предметный и отношенческий; становятся дифференцированными чувства, выделяется и осознается переход одного чувства в другое. Ребенок уже не просто реагирует, усваивает, он уже и многое делает понарошку, специально, применяя для воздействия на себе и на других известные ему закономерности человеческих отношений и свойства предметов. Он уже может хотеть понравится другому человеку и стараться делать это. Он может оправдать ожидания близких, поведя себя так, как этого хотят они, а не он сам. Это очень большие приобретения этого возраста, так как постепенно ребенок избавляется от эгоцентрической позиции во всех видах деятельности. Это уже не упрямец с одной-единственной целью, это уже большой человек, который может осуществить и реализовать выбор целей в отношениях с другими людьми. [1]
Таким образом, можно сказать о том, что младший школьный возраст - это период фактического склада личности, так как он обладает большими резервами для ее развития. В этом возрасте в личности ребенка закладываются предпосылки для успешного обучения и воспитания. О том, каким образом семейное воспитание оказывает влияние на развитие личности ребенка, мы расскажем в следующем разделе нашей курсовой работы.
1.2 Развитие личности младшего школьника в условиях семейного воспитания
Издревле и до наших дней воспитанию придается большое значение и даже отдается приоритет перед образованием. А.Экзюпери писал: Современный человек по сравнению с пещерным не представляет собой биологического прогресса. Воспитание имеет приоритет перед образованием. Создает человека воспитание.…Имеет значение не багаж (образование), а орудие, которым его схватываешь… [4]
Важное значение в развитии личности младшего школьника играет семейное воспитание. Семейное воспитание - лишь часть общественного воспитания, но часть весьма существенная и уникальная. Уникальность ее, во-первых, состоит в том, что она дает первые уроки жизни, во-вторых, семейное воспитание очень результативно, так как осуществляется непрерывно и одновременно охватывает все стороны формирующейся личности. [4] Общепризнано, что семья - основа формирования и развития личности. С семьей связаны первые впечатления ребенка о мире и жизни, формирования его чувств, мышления, начало его жизненного пути. [18] Семья - особая социальная группа и культурная общность, сфера самоактуализации личности. Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения места, где ждут, любят, понимают, защищают. В процессе близких взаимоотношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими родственниками у ребенка с первых дней жизни формируется структура его личности. Он входит в мир своих родных, перенимает нормы их поведения. В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль.
На протяжения развития психологической науки актуальность проблематики детско-родительских отношений остается неизменной. В отечественной психологии исследования детско-родительских отношений носят в основном узкоприкладной характер и в большинстве случаев не выходят за рамки психотерапевтического подхода. Консультантами, психотерапевтами и клиническими психологами накоплен огромный опыт решения проблем детско-родительских отношений, который в большинстве случаев довольно эклектично интерпретируется с позиций западных направлений. Родительское отношение в разных психологических школах описывается в различных понятиях и терминах, которые определяются исходными теоретическими позициями авторов. Вместе с тем практически во всех подходах можно усмотреть исходную дихотомию, которая задает двойственность или поляризацию родительского отношения. С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь, которая определяет доверие к ребенку, радость и удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности, безусловное принятие и внимание, целостное отношение к нему. С другой стороны родительское отношение