Исследование связи между стилем семейного воспитания и формированием застенчивости в младшем школьном возрасте
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
, знает, что можно предложить взамен, на что можно переключить внимание ребенка.
.Содействующий - родитель понимает, в какой момент ребенку нужна его помощь и в какой степени он может и должен ее оказать. Родитель сочувствует и сопереживает ребенку в конфликтной ситуации, реально участвует в жизни ребенка, ориентируется в его потребностях, интересах, проблемах и конфликтах, стремится помочь ребенку, разделить с ним его трудности.
.Потакающий - полная ориентация на потребности и интересы ребенка, которые ставятся выше родительских, а порой и выше интересов семьи в целом. Родитель готов предпринять любые действия, даже если это может принести какой-либо вред или ущерб ему, для обеспечения физиологического и психологического комфорта ребенка. Несмотря на внешнюю заботу, потакающий стиль воспитания приводит к формированию у младшего школьника тревожности, беспомощности, запаздыванию социальной зрелости.
.Ситуативный - родитель принимает соответствующее решение в зависимости от той ситуации, в которой он находиться; у него нет универсальной стратегии воспитания ребенка. Родительская стратегия складывается каждый раз заново из множества факторов: состояния ребенка, его точки зрения, его интересов на данный момент, своего собственного родительского состояния, потребностей и целей, а также контекста той ситуации, в которой они находятся. [16]
Непредсказуемость родительских реакций лишает ребенка младшего школьного возраста ощущения стабильности и провоцирует повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность.
Таким образом, можно сказать о том, что определенные стили семейного воспитания по-разному влияют на развитие личностных качеств младшего школьника. Так, например, при строгом стиле воспитания у ребенка может сформироваться робость и неуверенность. Самым неблагоприятным для гармоничного развития личности младшего школьника является ситуативный стиль семейного воспитания, так как отсутствие ощущения стабильности младшим школьником формирует у ребенка тревожность и импульсивность.
Очевидно, что в родительском отношении всегда присутствуют два противоположных начала: личностное, определяющее отношение к ребенку как к целостной, уникальной личности, и предметное, предполагающее оценку его отдельных качеств. Относительная выраженность и содержание этих начал задает структуру и индивидуальные варианты родительского отношения. [15]
По общему представлению воспитание сводится к борьбе с натурой ребенка. Зол он - надо искоренять в нем злые наклонности; неряха он, беспорядочен - надо приучать его к опрятности и порядку; лжив он - надо наказывать за каждую ложь. Ради этого перевоспитания дурной натуры в хорошую стараются внести в сознание ребенка разные сдерживающие натуру мотивы: страха, стыда, боли и т.п. Понятно, что родителям ввиду такой задачи приходится прибегать к разным искусственным мерам. Изобретать средства для воздействия на ребенка, и так как выбор их невелик, то придумывать вариации на одни и те же, в сущности, темы и часто после многих неудач, разочарований и огорчений видеть, что все труды их ушли бесплодно, что дурной ребенок не исправляется, а иногда и прямо становится все невыносимее и хуже.
Родители воспитывают, а дети воспитываются той семейной жизнью, какая складывается намеренно или ненамеренно. Семья может жить дружно, относиться дружелюбно и к чужим людям, но может и ссориться, злобствовать, проявлять черствость, недоброжелательство не только к посторонним, но и к своим близким. В семье может быть и порядок, или его отсутствие. Жизнь, та или иная, семьи тем и сильна, что впечатления ее постоянны, обыденны, что она действует незаметно, укрепляет или отравляет дух человеческий, как воздух, которым мы дышим, укрепляет или отравляет наш физический организм.[9] Семейные впечатления служат почти единственным источником чувств и мыслей в том возрасте, когда человек наиболее восприимчив и делает приобретения на всю жизнь. В данном случае речь идет о младшем школьном возрасте.
Таким образом, можно сказать о том, что в развитии личностных качеств младшего школьника его родители играют одну из главных ролей, так как в этом возрасте ребенок является наиболее восприимчивым к отношению к нему окружающих людей. Как будет складываться личность ребенка, какие качества ребенок приобретет на данном этапе развития, во многом зависит от воспитания родителей, а именно - какой стиль является преобладающим в их отношении к ребенку. Американский писатель Торнтон Уайлдер замечал: Семейная жизнь подобна зале с превосходной акустикой. Подрастающие дети не только слышат слова (и в большинстве случаев учатся пропускать мимо ушей), они различают мысли и намерения, скрывающиеся за этими словами.
1.3 Влияние семейного воспитания на развитие застенчивости у ребенка младшего школьного возраста
Что такое застенчивость? В оксфордском словаре [Oxford English Dictionary 1933] сказано, что первое письменное употребление данного слова отмечено в англосаксонском стихотворении, написанном около 1000 л.н.э.; там оно означало легкий испуг. Быть застенчивым значит быть человеком, с которым трудно общаться из-за его осторожности, робости и недоверчивости. Застенчивый человек избегает взаимодействия с определенными лицами и предметами. Осторожный в словах и поступках, не настаивающий на своих правах, болезненно робкий застенчивый индивидуум может быть необщительным и склонным к уединению&