Исследование мотивационно-потребностной сферы лиц юношеского возраста с ДЦП
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
опряжено с переживанием собственной уникальности и ценности. У лиц с ДЦП юношеского возраста обнаружены серьезные нарушения именно в этой сфере: они испытывают неудовлетворенность собой, страдают от переживания собственной неполноценности.
Исследование позволило охарактеризовать структуру потребностно-мотивационной сферы лиц с ДЦП юношеского возраста: мотив общения, установления межличностных контактов является ведущим и смыслообразующим в общей иерархии мотивов.
По результатам проведенного исследования мы можем судить о несформированности мотивационной сферы лиц юношеского возраста с ДЦП, о неудовлетворенности потребности в общении, признании, а также о главенствующей роли мотива общения в общей структуре мотивов.
Как показали результаты исследований, у лиц с ДЦП трудовая деятельность выступает как средство компенсации фрустрированных потребностей, в первую очередь, потребности в общении. Наличие своей семьи увеличивает психологический комфорт, что немаловажно, но вместе с тем не влияет на такие неблагоприятные характеристики, как неадекватная самооценка и профессиональные интересы, неконструктивная общая ориентация, не удовлетворяет потребность в эмоционально-значимых отношениях. Относительно психологический комфорт обеспечивается "уходом в искусство" [6].
Выявление мотива общения как ведущего мотива лиц юношеского возраста с ДЦП, неудовлетворенность потребности в общении, доказательство самоценности общения, его необходимости для существования гармоничной и целостной личности, демонстрация роли общения как самостоятельной деятельности - таков итог нашего теоретического исследования [8].
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мотивационно-потребностной сферы лиц с ДЦП юношеского возраста
2.1 Организация и методы исследования
Исследование особенностей мотивационно-потребностной сферы проводилось с 25 по 30 мая 2006 года на базе Нижнекамского филиала Института Экономики, Управления и Права, а также межрайонного психоневрологического реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями "Надежда". В исследовании приняло участие 26 испытуемых в возрасте 18-20 лет. Из них 6 юношей и 20 девушек, 6 учащихся 11 класса РЦ "Надежда" и 20 студентов второго курса НФ ИЭУП. Исследование проводилось в аудиторных условиях с 9 до 11 часов.
Рассмотрев основные методики, используемые для диагностики мотивационно-потребностной сферы личности, с учетом их уровня сложности и доступности, а также других психодиагностических критериев, мы считаем целесообразным для диагностики мотивационно-потребностной сферы лиц юношеского возраста с ДЦП, использовать следующие:
. Методика определения мотивационной сферы личности Р. Цветковой;
. Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей
. Методика диагностики мотивации аффиляции
Дадим описание каждой из методик.
В основу построения методики определения мотивационной сферы личности Р. Цветковой положена концепция системно-дедуктивного подхода (В.А. Ганзен, К.Б. Малышев, 1995; К.Б. Малышев 1997). В содержании методики использовалось моделирование по теории групп с учетом таких достоинств, как структурность теоретико-групповых образований, операционность групповых структур, внутренняя динамика в элементах групп подставок и их объединениях, нейтрализация взаимно обратных элементов в структурах групп.
Базовые структуры мотивационной сферы личности (активность, потребности, система мотивов, направленность, установки) у субъекта постоянны, меняется только порядок базовых компонентов в процессе функционирования сферы личности. Это обстоятельство наводит на мысль о возможности применения симметрических групп подставок n-ой степени для изучения динамики структурных элементов в объектах психологии.
Теоретико-групповая модель изучаемого объекта строится в следующей последовательности: переход от вербальных обозначений к символическим, обнаружение соответствия и несоответствия элементов содержательного и формализованного описаний, внесение полноты в содержательное описание, выполнение групповых операций с содержательным материалом.
В содержании модели мотивационной сферы личности использовался индуктивный (эвристический) путь. На основе контент-анализа результатов опроса студентов с помощью кластерного анализа были выделены часто встречающиеся признаки, которые являются существенными для успешного мотивационного выбора и обучения в вузе. Корреляционный и факторный анализ мотивации позволил сгруппировать мотивационно-значимые признаки в блоки и включить их в процесс моделирования.
На основе эмпирически индуктивного (эвристического) исследования были выделены психологические компоненты, которые определяют позитивную мотивационную сферу личности студента вуза: высокая потребность в познании, активная самостоятельность, мотивационно-ценностные отношения, эмоционально-волевая регуляция поведения, активное самосознание и рефлексия, направленность и установка.
Мотивационная сфера личности чаще всего имеет негармонический профиль и определенные доминанты в наборе из шести состояний.
Личность, имеющая индивидуальный стиль мотивационной сферы, стремится к определенному порядку в реализации личностных психологических состояний. Вопрос о ранжировании этих состояний будет решаться каждой личностью по-своему и, скор?/p>