Исследование мотивационно-потребностной сферы лиц юношеского возраста с ДЦП
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ные идеальные самооценки (притязания)
Выявленные общие личностные девиации отражают общие характеристики психогенеза личности детей с двигательными нарушениями и связаны с факторами социальной депривации, дефицитом общения, психогенным воздействием, в основе которого лежит физическая неполноценность.
Специфические особенности личности детей с ДЦП связаны с наличием органически измененной "почвы" и представляют собой вторичные изменения, определяющие способ приспособления личности ребенка к имеющейся церебрально-органической недостаточности и к двигательному дефекту [2].
1.4 Особенности мотивационно-потребностной сферы лиц с ДЦП юношеского возраста
В юношеском возрасте по содержанию на первое место выдвигаются мотивы, связанные с жизненным планом ученика, его намерениями в будущем, его мировоззрением и самоопределением.
По мнению Л.И. Божович, на первом этапе овладения моральными нормами поведения мотивом, побуждающим ребенка к правильному поведению, является одобрение взрослых.
Затем стремление следовать требованиям взрослых начинает выступать для ребенка в некоторой обобщенной категории, обозначаемой словом "надо". Так формируется первая моральная мотивационная инстанция, объединяющая соответственные знания и непосредственные переживания. На этом уровне в зачаточной форме начинает формироваться чувство долга, которое в дальнейшем станет основным моральным мотивом, побуждающим поведение ребенка. Появление чувства долга качественно видоизменяет мотивационную сферу и поведение ребенка. От характера мотивации зависит весь нравственный строй развивающейся личности.
У детей с церебральным параличом недостаточность и бедность нравственного опыта влияют на темп формирования осознанности мотивов и последствий поступков, задерживая его.
При этом реальные действия и поступки учащихся регулируются нравственными нормами на уровне эмоциональных переживаний, достаточно развитых у детей. Это чувства стыда, вины, страха, гордости, радости и т.д. Поэтому чрезвычайно важно формировать эмоциональное отношение к действиям и поступкам. Опыт этих переживаний и собственного поведения затем обобщается в виде нравственного опыта. Недостаточность игрового опыта, эгоцентризм приводят к тому, что при поступлении в школу дети, как правило, не имеют навыка поведения в коллективе сверстников. Только в школе ребенок с церебральным параличом часто впервые учится регуляции поведения по принципу "надо", а не "хочу" [1].
В юношеском возрасте существенно обновляются мотивы общения. Происходит углубление и дифференциация дружеских связей на основе эмоциональной, интеллектуальной близости подростков. Разрушается внутригрупповое общение со сверстниками, усиливаются контакты с лицами противоположного пола, а также со взрослыми при возникновении сложных житейских ситуациях.
Другой особенностью мотиваций общения в юношеском возрасте является тенденция к поиску близких дружеских связей, основанных на глубокой эмоциональной привязанности и общности интересов. И.С. Кон называет ее потребностью в alter ego, втором Я, которая, возможно, является самой важной потребностью в ранней юности. Среди важнейших жизненных ценностей 15-17-летние называют желание иметь верных друзей. В определениях дружбы преобладают два мотива: требование взаимопомощи и верности и ожидание сочувствующего понимания со стороны друга.
В старших классах учебно-познавательная деятельность подростков начинает определяться мотивами, направленными на реализацию будущего, осознание своей жизненной перспективы и профессиональных намерений [14].
Мотивационная сфера ребенка с ДЦП, как и в норме, формируется в деятельности. Своеобразие личности ребенка с ДЦП находится в тесной связи с особенностями его деятельности, в которой формируется личность. Так как существуют проблемы у лиц с ДЦП в освоении движений (в двигательной сфере), то логично предположить и о проблемах в формировании мотивационной сферы.
Результаты системного психологического изучения испытуемых на этом возрастном этапе показали, что их личность характеризуется высоким уровнем невропатизации, низкой самооценкой, неадекватной оценкой себя как субъекта профессиональной деятельности, феминизацией мужчин.
Сопоставление результатов психологического изучения с данными о тяжести двигательных нарушений показало, что не существует прямой зависимости между психологическим неблагополучием испытуемых и выраженностью двигательной патологии. Эти результаты свидетельствуют о существенной роли социальной ситуации, в которой находится человек с ограничениями жизнедеятельности, и возможностями ее субъективного восприятия.
У детей с ДЦП отмечаются такие нарушения личностного развития, как пониженная мотивация к деятельности, страхи, связанные с передвижением и общением, стремление к ограничению социальных контактов. Причиной этих нарушений чаще всего является неправильное, изнеживающее воспитание больного ребенка и реакция на физический дефект.
При сниженном интеллекте особенности развития личности х